制圖基礎(chǔ)部分教學(xué)課件

制圖的基本知識制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定手工繪圖工具及其使用方法幾何圖形的畫法繪圖的方法和步驟制圖基礎(chǔ)部分制圖的基本知識制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定手工繪圖工具及其使用方法幾何圖形的畫法繪圖的方法和步驟§1-1國家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》的基本規(guī)定作為工程界共同語言的圖樣是用來進(jìn)行信息交流的,規(guī)范性要求很高。為此,對于圖紙、圖線、字體、作圖比例以及尺寸標(biāo)注等,均由國家標(biāo)準(zhǔn)作出了嚴(yán)格規(guī)定,每個制圖者都必須堅決遵守。1.圖紙幅面和格式(GB/T14689-1993)2.比例(GB/T14690-1993)3.圖線(GB/T17450-1988)4.字體(GB/T14691-1993)5.尺寸注法(GB/T4458.4-2003)1.1圖紙幅面圖紙幅面和格式由國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T146891993《技術(shù)制圖圖紙幅面和格式》規(guī)定圖紙幅面指的是圖紙寬度與長度組成的圖面幅面代號A1A4B×L41×1189594×841420×59497×42010×297隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會。他們的孩子由于要讀書，不能隨父母一起“走四方”，而留守家中，成了“留守兒童”。這些留守兒童失去父母的管教，再加上一些不良因素的影響，引發(fā)了諸多的教育問題，我們必須采取相應(yīng)的對策，促進(jìn)他們健康成長。一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀1.心理健康欠缺。一是內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交談，人際關(guān)系薄弱；二是自私任性、冷漠、脾氣暴躁、沖動、叛逆、情緒不穩(wěn)定、自制力差、懶惰、耐挫力脆弱等。2.身體機(jī)能下降。一方面表現(xiàn)為面黃肌瘦，目光呆滯、沒精打采；另一方面表現(xiàn)為身體機(jī)能下降，在體育達(dá)標(biāo)測試中，百米跑步很少有人達(dá)標(biāo)。3.學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、自制力差。經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，不專心聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量直線下降。4.養(yǎng)成教育偏差。愛睡懶覺，不刷牙，不知勤洗衣服，隨手丟垃圾；文明禮貌差，經(jīng)常說謊，不服管教；經(jīng)常遲到，好吃懶惰，不愿做自己力所能及的事，遵紀(jì)守法觀念淡薄。5.價值觀扭曲。他們認(rèn)為父母不識多少字，打工照樣掙許多錢，成績孬好無關(guān)緊要，形成了功利主義價值觀和享樂主義人生觀，熱衷于吃喝玩樂。6.安全法制淡薄。他們年齡較小，是非觀念差，缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，安全事故或違法犯罪時有發(fā)生。二、解決農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策（一）家庭1.家長要樹立正確的教育責(zé)任觀。留守兒童家長誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，家長也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，樹立不求人人升學(xué)，但求人人成才的教育觀。2.家長盡可能調(diào)整好外出方式。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。3.家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”之間的聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，與孩子溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。（二）學(xué)校1.建立留守兒童檔案。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，確保與監(jiān)護(hù)人和家長的聯(lián)系暢通無阻。2.建立留守兒童托管制學(xué)校。學(xué)校要建立高標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童公寓和餐廳，讓留守兒童吃住學(xué)校，滿足他們住宿、生活的需要。學(xué)生飯菜要根據(jù)她們生長的營養(yǎng)需要搭配，花樣品種要多樣，要為寄宿生配備高素質(zhì)的兼職生活指導(dǎo)老師，每周分別為留守學(xué)生上好四課，即生活指導(dǎo)課、心理健康課、文化輔導(dǎo)課、特長興趣培養(yǎng)課，保證他們?nèi)娼】党砷L。3.彌補(bǔ)留守學(xué)生親情缺失。針對留守兒童親情缺失，學(xué)校要裝留守兒童親情電話，建立親情網(wǎng)吧視頻聊天室，讓在校留守學(xué)生每周至少與在外打工的父母通一次電話、每兩周視頻聊天一次，每月寫一封信與父母溝通談心，以便家長及時了解孩子，還要開通校長熱線、班主任熱線。同時把留守兒童分給教干、教師，進(jìn)行結(jié)對幫扶，為每位留守兒童結(jié)緣1—2個非留守兒童的知心朋友，從各個方面給予幫助，讓他們享受親情。4.關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)。對留守兒童的學(xué)習(xí)，教師要倍加關(guān)心，做到上課、提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先，對個別學(xué)困留守兒童教師要利用課外時間，甚至星期六、星期天時間，給他們個別輔導(dǎo)，還要給他們結(jié)對優(yōu)生，形成生與生互幫互學(xué)。5.充實留守兒童業(yè)余生活。根據(jù)她們愛好開展若干興趣小組活動和文體活動，星期六或節(jié)假日可組織她們開展一些社會實踐活動，學(xué)校圖書室正常向他們開放，豐富她們精神生活。6.加強(qiáng)留守兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育。加強(qiáng)民主法制教育，使他們從小就得到遵紀(jì)守法的訓(xùn)練，做一個遵紀(jì)守法的小學(xué)生；加強(qiáng)公民道德教育，提升他們道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀；加強(qiáng)衛(wèi)生教育，使他們從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣——不亂扔垃圾；隨手撿垃圾。加強(qiáng)生存教育，安全教育，幫助他們學(xué)會自我管理，自我保護(hù)。對那些有不良行為習(xí)慣的留守兒童，要曉之以理，動之以情，讓他們改正錯誤，重新開始。7.對留守兒童不健康心理及時給予疏導(dǎo)。創(chuàng)造條件開設(shè)心理健康課，設(shè)置心理咨詢室，讓留守兒童有傾訴內(nèi)心世界的地方。8.開辦家長學(xué)校函授班。針對留守兒童父母長期在外，學(xué)?？砷_辦家長學(xué)校函授班，通過函授的形式，傳播先進(jìn)的家教經(jīng)驗、家教方法，交流各自想法，使家校形成合力，共同教育好留守兒童。（三）政府1.村里應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評判和監(jiān)督?！菊空Z文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”是一種新的課程學(xué)習(xí)形態(tài)，這是初中語文教學(xué)在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下的一個新的突破，也是初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容中的一處亮點(diǎn)。教師通過探析語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，深入分析當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施使得初中語文的課堂教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教育教學(xué)真正做到“一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，教師以初中語文學(xué)科知識為依托，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力并且加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，增強(qiáng)彼此之間的互動，能夠在語文課堂的教學(xué)中，綜合其他學(xué)科的內(nèi)容、綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富初中語文的課堂教學(xué)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究式等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下獲得語文知識以及素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。為了達(dá)成初中語文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)方式對教師教學(xué)的要求，教師可以從拓展語文課程的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生、生生互動等手段來促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一、教師可以利用多種途徑，拓展有限的語文教學(xué)資源在初中語文的課堂教學(xué)中，語文可供使用的課文教學(xué)內(nèi)容有限，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文的課程教學(xué)提出了相關(guān)的要求，即語文課程的教學(xué)應(yīng)該根植于現(xiàn)實的發(fā)展，應(yīng)該面向世界、面向未來。因此，教師在具體的初中語文教學(xué)中，就應(yīng)該不斷地拓展語文與生活、實際領(lǐng)域的運(yùn)用功能，并且注重語文知識與跨學(xué)科知識的銜接學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源途徑，如在講授一篇課文時，提前搜集與文章背景、文章作者、文章知識考點(diǎn)、課文知識拓展等相關(guān)的知識信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的信息資源支持。同時，教師還可以利用其他的參考資料來豐富和拓展語文的授課知識，比如教師可以借助語文學(xué)習(xí)中的《語文基礎(chǔ)知識手冊》等書籍，讓學(xué)生接受一些系統(tǒng)的、條理的語文基礎(chǔ)知識。實際上，教師除了對現(xiàn)有的語文知識進(jìn)行深入挖掘外，還可以通過一些教學(xué)活動，將課堂內(nèi)外的教學(xué)活動加以溝通和鏈接。教師可以充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，積極開展綜合性的教育教學(xué)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實踐中獲得對語文知識學(xué)習(xí)的新知。值得注意的是，教師在開拓語文教學(xué)資源，建設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源時，要注重選取那些學(xué)生樂于接受的知識，選取學(xué)生愿意做的事情，從而實現(xiàn)對語文資源的創(chuàng)造性開發(fā)。二、教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中語文的課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要開放自己的教學(xué)思維，善于創(chuàng)造理想的活動情境，同時，也要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正在課堂的學(xué)習(xí)中敢想敢做，最終幫助學(xué)生打破陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生避免墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式。具體來說，教師在初中語文的課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心境，可以從多種途徑入手，逐漸打開學(xué)生的學(xué)習(xí)心門。教師可以通過課堂導(dǎo)入的方式為初中語文的課堂教學(xué)的開端，俗話說，良好的開端是成功的一半，學(xué)生在語文課堂的開始階段就被深深地吸引，就容易為接下來的課堂學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。為此，教師可以通過講故事的方式、問題導(dǎo)入等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的環(huán)節(jié)放置到語文課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以在某種需要?dú)夥珍秩镜奈亩沃v解時，通過播放音樂或講解故事的方式來打動學(xué)生，從而使學(xué)生獲得與文本的情感內(nèi)容相似的情感共鳴。比如，在講授《桃花源記》這一課時，教師可以先播放與寧靜的大自然相關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受那種已經(jīng)自然的生活狀態(tài)，或者通過提前營造一個遠(yuǎn)離世俗的桃源世界的故事，讓學(xué)生對這種生活產(chǎn)生好奇心和向往心。學(xué)生在這種心態(tài)的驅(qū)使下，更愿意去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過這種方式，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供情緒保障。三、教師可以通過豐富教學(xué)手段的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在初中語文的課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)方式的方法，讓學(xué)生的多方面能力得到提高，讓學(xué)生的視野得到拓展和發(fā)展。具體來講，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。在初中語文的課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)融聲音、動畫、圖像于一體的綜合性特點(diǎn)，將所教內(nèi)容知識通過多媒體課件這一教學(xué)途徑展示給學(xué)生，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得對語文學(xué)習(xí)的新認(rèn)識和新看法。比如，教師在講解《桃花源記》這一課的時候，可以通過多媒體課件播放一些桃源世界的圖片，其中包括天然的自然風(fēng)光、老人小孩相視而笑的畫面以及農(nóng)人們勞作自足的畫面等，讓學(xué)生在想象之余，直觀的感受當(dāng)?shù)厝嗣竦臉銓崱⑴c世無爭的生活狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。四、教師可以通過加強(qiáng)互動的方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍在初中語文的課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，還可以通過加強(qiáng)教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)的方式，對學(xué)生的主體性地位加以尊重，并給予學(xué)生展示自己的機(jī)會，同時，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該加強(qiáng)互動，這樣師生之間就可以在一種和諧的課堂氛圍中，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。具體來講，教師在初中語文的課堂教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行交流討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，學(xué)生之間對某一問題提出質(zhì)疑，或抒發(fā)自己的意見和見解，能夠讓學(xué)生的語文思維處于活躍的狀態(tài)中，同時，這種學(xué)習(xí)方式也將有助于學(xué)生思考思維的培養(yǎng)和完善。比如在《桃花源記》這門課的教學(xué)最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對這種生活狀態(tài)的看法，教師也將自己的想法和學(xué)生們一同分享，這樣師生之間、生生之間就能夠在一種和諧互動的情境中實現(xiàn)交流與溝通。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與鞏固，需要教師從多方面入手，從多角度逐步幫助學(xué)生建構(gòu)一種恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式的建立，有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)整體效率的提高?！?-1國家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》的基本規(guī)定作為工程界共同語言的圖樣是用來進(jìn)行信息交流的,規(guī)范性要求很高。為此,對于圖紙、圖線、字體、作圖比例以及尺寸標(biāo)注等,均由國家標(biāo)準(zhǔn)作出了嚴(yán)格規(guī)定,每個制圖者都必須堅決遵守。1.圖紙幅面和格式(GB/T14689-1993)2.比例(GB/T14690-1993)3.圖線(GB/T17450-1988)4.字體(GB/T14691-1993)5.尺寸注法(GB/T4458.4-2003)1.1圖紙幅面圖紙幅面和格式由國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T146891993《技術(shù)制圖圖紙幅面和格式》規(guī)定圖紙幅面指的是圖紙寬度與長度組成的圖面幅面代號A1A4B×L41×1189594×841420×59497×42010×2971.1圖紙幅面2523要時,也2102許選用由基本1982邊成整1682數(shù)倍增加后所得出的加長幅面1471粗實線所示為基126本幅面(第一選1051擇);細(xì)實線和A4×5虛線所示為加長幅面(第二選擇和第三選擇)。7025A3A2A3×343×4210A4297594891圖紙基本幅面及加長幅面尺寸1.2圖紙格式圖紙上限定圖區(qū)域的線框稱為圖框。在圖紙上必須用粗實線畫出圖框,其格式分為不留裝訂邊和留有裝訂邊兩種繪圖時,圖橫長邊水平標(biāo)颋欄B不留裝訂邊的圖框格式留有裝訂邊的圖框格式標(biāo)題欄的位置在圖紙右下方標(biāo)題欄配置方位與讀圖方位一致標(biāo)題欄的格式設(shè)計(日期)(材料)廣東水利電力學(xué)