燃燒器精選教學(xué)課件

燃燒器PPT精選文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳紵鱌PT精選文檔燃燒器PPT精選文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第三節(jié)煤粉燃燒器本節(jié)重點(diǎn)直流煤粉燃燒器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適用范圍3512煤粉爐的燃燒設(shè)備包括:煤粉燃燒器(也稱(chēng)為噴燃器點(diǎn)火裝置爐膛煤粉燃燒器的作用:輸送煤粉和空氣組織煤粉迅速穩(wěn)定地著火組織煤粉迅速完全地燃燒352小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是一個(gè)較難的問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生在頭腦中不能清晰浮現(xiàn)符合題意的形象。小學(xué)生思維是以具體形象為主的，如果學(xué)生不能把應(yīng)用題中的情境再現(xiàn)為頭腦中的畫(huà)面，他們就不容易理解題意，說(shuō)不定還可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使學(xué)生的形象思維明確化，有助于他們分析數(shù)量關(guān)系，提高解答應(yīng)用題的能力，教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生使用適合學(xué)生解答應(yīng)用題的訓(xùn)練方法，這樣才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。低年級(jí)以實(shí)物圖為主進(jìn)行教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生的思維與理解與他們作用于物體的活動(dòng)是分不開(kāi)的，因此在低年級(jí)教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生都配備了一套數(shù)學(xué)學(xué)具，有計(jì)劃地組織學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，把操作與思維緊密結(jié)合起來(lái)。如：在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)學(xué)生擺△和○以及紅花和黃花，弄清紅花的朵數(shù)是由與黃花同樣多的朵數(shù)和比黃花多的朵數(shù)合起來(lái)的。通過(guò)實(shí)物圖教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)應(yīng)用題提供了形象思維的依據(jù)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上能較好地掌握數(shù)量之間的關(guān)系和解答方法。又如：教學(xué)“樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只，一共有多少只”這一例題時(shí)，可先用幻燈演示圖片。先打出“樹(shù)上有3只鳥(niǎo)”的圖形，然后讓學(xué)生觀(guān)察，看又發(fā)生了什么事情，這時(shí)屏幕上又飛來(lái)6只鳥(niǎo)。再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出應(yīng)用題來(lái)，這樣，自然地把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生輕松自如地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。“要求共有多少只鳥(niǎo)”，就是把3和6合并起來(lái)，用加法計(jì)算，這樣利用直觀(guān)實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理壓力、使學(xué)生更易于理解，又提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。中、高年級(jí)則以線(xiàn)段圖為主進(jìn)行教學(xué)。線(xiàn)段圖不僅可以形象、直觀(guān)地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，而且可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，比白兔少6只，一共養(yǎng)了多少只兔？”這道題可通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)啟發(fā)和幫助學(xué)生思考：由于第一個(gè)條件“10只黑兔”在運(yùn)算時(shí)要使用兩次，其隱含性和反復(fù)性往往給學(xué)生的審題造成障礙，因此借助直觀(guān)線(xiàn)段圖來(lái)幫助學(xué)生理解題意十分有效。從線(xiàn)段圖上可以清楚地看出，白兔比黑兔多6只，所以應(yīng)用10＋6先求出白兔的只數(shù)，然后再求兩種兔共有多少只，也就是把黑兔的只數(shù)再加白兔的只數(shù)。這樣，就巧妙地把數(shù)和形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)就會(huì)由難變易、迎刃而解。總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的形象思維不但得到了鍛煉和發(fā)展，而且增強(qiáng)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，使教學(xué)工作收到事半功倍的效果。1引言近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生總量逐年增大，且增幅逐年提高。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)這一問(wèn)題已被專(zhuān)家們稱(chēng)進(jìn)入30年來(lái)最艱難時(shí)期。在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，2010年全國(guó)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)將鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的四項(xiàng)措施之一，并輔以多種扶持政策及優(yōu)惠政策。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來(lái)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽層出不窮，面對(duì)種類(lèi)如此繁多的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，適時(shí)地對(duì)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)是很有必要的。所以，本文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響進(jìn)行研究，主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式獲取數(shù)據(jù)，并借助SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。2數(shù)據(jù)描述本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為北京林業(yè)大學(xué)在校學(xué)生，共發(fā)放100份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷95份，有效問(wèn)卷回收率95%。問(wèn)卷內(nèi)容基本可以分為兩大部分，一部分是關(guān)于基本情況的問(wèn)題，包括被調(diào)查者的基本信息及其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基本情況；另一部分則是集中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的15道五分量表中的題目，也是問(wèn)卷的核心部分。下面將首先對(duì)基本情況部分的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述和分析。在被調(diào)查的對(duì)象中，男生26人，女生69人，男女生比例約為1∶2.65，這主要是受北京林業(yè)大學(xué)女學(xué)生多于男學(xué)生的影響，并且該比例也基本符合本校的男女生比例。被調(diào)查者中有45人參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，占調(diào)查人數(shù)的4737%；未參加過(guò)的有50人，占調(diào)查人數(shù)的52.63%。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)存在一定的差異；在被調(diào)查的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的52人中，參加過(guò)的有34人，所占比例為65.38%；而被調(diào)查的非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的43人中，參加過(guò)的有11人，比例僅為2558%。由此可見(jiàn)，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的比例要低于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多是技術(shù)人員，會(huì)具有一定的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以也應(yīng)增加非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)并促進(jìn)他們的參與。另外，在被調(diào)查者中有52人表示“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但還沒(méi)有具體計(jì)劃”，比例高達(dá)54.74%，這也在一定程度上表明了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的必要性。3數(shù)據(jù)分析在前面基本情況分析的基礎(chǔ)上，下面將針對(duì)核心的15道量表題目的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3.1聚類(lèi)分析在這15道題目中，涉及到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響的多個(gè)方面，題目?jī)?nèi)容的涉及面較為分散，缺乏系統(tǒng)性；但這些題目又都可以體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，各題間可能會(huì)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。所以希望借助于SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)這15道題目進(jìn)行聚類(lèi)分析，以便可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)地研究。根據(jù)SPSS聚類(lèi)分析的冰柱圖結(jié)果顯示，可以將其分為4類(lèi)。其中第1類(lèi)包括第1、2、3道題目，涉及到了對(duì)了解創(chuàng)業(yè)、理性選擇創(chuàng)業(yè)以及了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策三個(gè)方面的影響，可以將這類(lèi)影響歸納為對(duì)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。第2類(lèi)包括第4、5、6道題目，涉及到了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及應(yīng)對(duì)挫折能力三方面的影響，可以將這類(lèi)影響歸納為對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的影響。第3類(lèi)包括第7、8、9、10道題目，涉及到了對(duì)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流溝通能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力四個(gè)方面的影響，可以將這類(lèi)影響歸納為對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響。第4類(lèi)包括第11-15道題目，涉及到了在把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、了解市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、接觸企業(yè)家、作品實(shí)踐價(jià)值這五個(gè)方面的影響，可以將這類(lèi)影響歸納對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響可以體現(xiàn)在4個(gè)方面，即認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。3.2信度檢驗(yàn)內(nèi)部一致信度是反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間一致性的信度指標(biāo)，美國(guó)心理學(xué)家克朗巴哈提出的克朗巴哈α系數(shù)是常用的一種信度估計(jì)方法，可以反映測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的一致性程度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的良好性。所以下面運(yùn)用SPSS13.0對(duì)這15道題目整體及聚類(lèi)得出的四個(gè)方面分別進(jìn)行了α系數(shù)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，整體的α系數(shù)為0.918，表明此部分問(wèn)卷的信度較為理想；而對(duì)四個(gè)影響方面檢驗(yàn)所得的α系數(shù)也均分布在0.777-0.856之間，信度都較高。3.3因子分析下面借助因子分析工具，對(duì)四個(gè)影響方面分別進(jìn)行因子分析并得出相應(yīng)因子方程，由此將多個(gè)實(shí)測(cè)變量的數(shù)值轉(zhuǎn)換為四個(gè)綜合數(shù)值并進(jìn)行比較分析。3.3.1認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境首先對(duì)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面包含的3個(gè)題目進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，其KMO的值為0.677，可以接受其進(jìn)行因子分析。接下來(lái)在總方差解釋的結(jié)果中顯示，可以提取特征值大于1的主成分因子1個(gè)，而該因子可以解釋全部變量的69.239%的信息。之后根據(jù)因子得分系數(shù)矩陣，可以得到認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面包含的了解創(chuàng)業(yè)、理性選擇創(chuàng)業(yè)及了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策這三個(gè)方面的系數(shù)分別為0418、0409和0.373，進(jìn)而寫(xiě)出方程為認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境=0.418×了解創(chuàng)業(yè)+0409×理性選擇創(chuàng)業(yè)+0373×了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策。根據(jù)量表的設(shè)置，1表示對(duì)某說(shuō)法很不贊同，而5表示非常贊同，由1到5程度依次遞進(jìn)。由此我們可以得到了解創(chuàng)業(yè)、理性選擇創(chuàng)業(yè)、了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的平均得分分別為3.51、3.23和3.24，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的總得分約為3.996。3.3.2創(chuàng)業(yè)精神首先對(duì)創(chuàng)業(yè)精神方面包含的3個(gè)題目進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，其KMO值為0.725，可以接受其進(jìn)行因子分析。根據(jù)總方差解釋結(jié)果顯示，可以提取一個(gè)特征值大于1的主成分因子，而該因子可以解釋全部的三個(gè)變量的77.721%的信息。之后根據(jù)因子得分系數(shù)矩陣，我們可以得到創(chuàng)業(yè)精神方面包含的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及應(yīng)對(duì)挫折能力這三個(gè)方面的系數(shù)分別為0.367、0384和0383，進(jìn)而寫(xiě)出方程為創(chuàng)業(yè)精神=0.367×創(chuàng)新意識(shí)+0384×責(zé)任意識(shí)+0383×應(yīng)對(duì)挫折能力。根據(jù)這三道題目的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以得到創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及應(yīng)對(duì)挫折能力的平均得分分別為3.43、3.57和3.49，進(jìn)而算出創(chuàng)業(yè)精神的總得分約為3.972。3.3.3創(chuàng)業(yè)能力首先對(duì)創(chuàng)業(yè)能力包含的4個(gè)題目進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，其KMO的值為0.754，說(shuō)明可以接受其進(jìn)行因子分析。根據(jù)總方差解釋結(jié)果來(lái)看，可以提取一個(gè)特征值大于1的主成分因子，該因子可以解釋創(chuàng)業(yè)能力對(duì)應(yīng)的四道題目所包含的全部信息的69.004%。此后根據(jù)因子得分系數(shù)，我們可以得到創(chuàng)業(yè)能力方面所對(duì)應(yīng)的積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流溝通能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的系數(shù)分別為0.271、0.312、0.320和0.299，進(jìn)而寫(xiě)出方程為創(chuàng)業(yè)能力=0.271×積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)+0312×交流溝通能力+0320×實(shí)踐能力+0299×團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)這四道題目的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以得到積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流溝通能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的平均得分分別為3.69、3.95、3.96和3.73，進(jìn)而算出創(chuàng)業(yè)能力的總得分約為4.614。3.3.4創(chuàng)業(yè)實(shí)踐首先對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包含的5個(gè)題目進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，其KMO的值為0.768，說(shuō)明可以接受其進(jìn)行因子分析。根據(jù)總方差解釋結(jié)果來(lái)看，可以提取一個(gè)特征值大于1的主成分因子，該因子可以解釋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)應(yīng)的五道題目所包含的全部信息的63.492%。此后根據(jù)因子得分系數(shù)，我們可以得到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面所對(duì)應(yīng)的把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、了解市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、接觸企業(yè)家和作品實(shí)踐價(jià)值的系數(shù)分別為0.266、0.228、0.248、0.254和0.256，進(jìn)而寫(xiě)出方程為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐=0.266×把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)+0.228×了解市場(chǎng)+0.248×認(rèn)識(shí)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)+0.254×接觸企業(yè)家+0.256×作品實(shí)踐價(jià)值。根據(jù)這五道題目的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以得到把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、了解市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、接觸企業(yè)家和作品實(shí)踐價(jià)值的平均得分分別為3.02、3.22、3.18、3.03和3.19，進(jìn)而算出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的總得分約為3.913。4結(jié)論與討論通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四方面影響的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在這四個(gè)方面均可發(fā)揮一定的積極作用，其中在提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流溝通能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等創(chuàng)業(yè)能力方面的作用最大，并且與另外三個(gè)方面的差距也較大；其次分別為創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的作用是四個(gè)方面中最小的。由此我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在的部分問(wèn)題。比如比賽過(guò)程與實(shí)際創(chuàng)業(yè)有差距；由于學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)、不了解社會(huì)，往往只是依書(shū)本知識(shí)閉門(mén)造車(chē)，這也使得計(jì)劃書(shū)存在遠(yuǎn)離實(shí)際、理想化、缺乏條理性、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果的實(shí)踐性大打折扣。另外，企業(yè)對(duì)參與競(jìng)賽的態(tài)度也較為冷漠；評(píng)審委員中多為大學(xué)校長(zhǎng)或教授，而缺少企業(yè)及社會(huì)人士，這也使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)人士的交流機(jī)會(huì)稀少，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果的實(shí)踐成為較大問(wèn)題。所以為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽更好地發(fā)揮其促進(jìn)就業(yè)的初衷與作用，應(yīng)努力搭建連接競(jìng)賽與實(shí)際的橋梁，增加參賽學(xué)生提供與企業(yè)家接觸交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更全面實(shí)際的了解創(chuàng)業(yè)。同時(shí)學(xué)校方面也要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，既能豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三節(jié)煤粉燃燒器本節(jié)重點(diǎn)直流煤粉燃燒器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適用范圍3512煤粉爐的燃燒設(shè)備包括:煤粉燃燒器(也稱(chēng)為噴燃器點(diǎn)火裝置爐膛煤粉燃燒器的作用:輸送煤粉和空氣組織煤粉迅速穩(wěn)定地著火組織煤粉迅速完全地燃燒352燃燒器的性能要求:三次風(fēng)的風(fēng)速比要適當(dāng)著火迅速穩(wěn)定,火焰充滿(mǎn)程度好風(fēng)粉混合強(qiáng)烈,燃燒迅速流動(dòng)阻力小較大的調(diào)節(jié)范圍、直流煤粉燃燒器的類(lèi)型及特點(diǎn)(一)直流煤粉燃燒器的射流特性幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)射流直流自由射流湍流(紊流)自由射流X直流燃燒器各個(gè)噴口出來(lái)的射流,一般都具有比較高的初速,其雷諾數(shù)Re都較高,般Re≥106,因而射流都是湍流。而且射流射入爐膛的空間尺寸總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于噴口的尺寸,射流離開(kāi)噴口后就不再受任何固體壁面的限制,所以直流燃燒器出來(lái)的射流都是湍流自由射流,如下圖所示。3540Q。T刀始段主體段圖3-17煤粉空氣流的湍流自由射流2—煤粉空氣噴口:2-射流等速核心區(qū);3-射流邊界層;4-射流內(nèi)溫度分布;5—射流內(nèi)煤粉濃度分布出口速度分布;7-主體段內(nèi)速度分布;8-射流外擴(kuò)展角:9—內(nèi)擴(kuò)展角2352煤粉空氣射流在噴口以初速、初溫、煤粉初始濃庋狀態(tài)射人爐膛后,爐內(nèi)高溫?zé)煔饩褪巧淞鞯闹車(chē)橘|(zhì),在湍流擴(kuò)散的作用下,射流邊界上的流體微團(tuán)就與周?chē)橘|(zhì)發(fā)生質(zhì)量交換和動(dòng)量交換,將一部分周?chē)橘|(zhì)(高溫?zé)煔?(器(級(jí)到射流中來(lái),并隨同射流一起向前運(yùn)動(dòng)。卷吸使射流的橫截面擴(kuò)大,流量增加速度遨斷