微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理教學(xué)課件

微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑸飳?shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理、使用及質(zhì)量控制主要內(nèi)容培養(yǎng)基的訂購(gòu)和接收培養(yǎng)基的制備-培養(yǎng)基的測(cè)試°培養(yǎng)基的儲(chǔ)存當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，存在著許多引人注目的問(wèn)題，特別是難度相對(duì)偏大的地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，更是存在著較多讓人擔(dān)憂的問(wèn)題，從而影響地理教學(xué)培養(yǎng)合格的公民應(yīng)具備地理知識(shí)素養(yǎng)。另外，也影響到高一學(xué)校對(duì)人才的選拔。為了解決這些突出問(wèn)題，本文將做以下方面的探究。?較低的地理素養(yǎng)，漠不關(guān)心的態(tài)度，是目前農(nóng)村廣大學(xué)生的真實(shí)狀況。中國(guó)目前教育的最大問(wèn)題就是教育資源不均衡，并由此引發(fā)一系列難以回避的矛盾。?1.首先地理專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足是制約農(nóng)村地理教學(xué)最突出矛盾?據(jù)筆者調(diào)查，在全縣范圍內(nèi)的初中學(xué)校，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)地理教師。地理課就由一些從事其它學(xué)科的退居二線的老師頂替。他們幾乎邊教邊學(xué)，難以吃透教材內(nèi)容，理會(huì)不到地理課應(yīng)有的特點(diǎn)和規(guī)律，更不要說(shuō)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就是在農(nóng)村高中，一些任課教師也是半途改行過(guò)來(lái)。他們有熱情，但對(duì)提高地理教學(xué)的效率，依然心有余而力不足。?2.其次，教具及其他輔助教學(xué)設(shè)備缺乏?目前的農(nóng)村中學(xué)地理教具及其他設(shè)備，已經(jīng)嚴(yán)重滯后，滿足不了地理課堂教學(xué)的需要。具體表現(xiàn)，教學(xué)掛圖不成系列，僅有幾張破舊地圖，具體到每章、每節(jié)的教學(xué)掛圖、幾乎找不到。地球儀僅一兩個(gè)，但過(guò)于小巧，起不到示范的有效性。對(duì)于其他如：經(jīng)緯儀、天球儀，等高線地形實(shí)物模具等直觀教具更是難尋蹤影，從而影響學(xué)生對(duì)地理事物規(guī)律的直觀認(rèn)識(shí)。?3.中考分值低，學(xué)生重視度不夠?現(xiàn)行的中考由各市州自行出題，每科的分值多少也由各市州自行決定。筆者所在地區(qū)，地理學(xué)科僅有30分的中考分值。這一低分值，嚴(yán)重影響了中學(xué)地理的正常教學(xué)。在現(xiàn)行的中考制度和評(píng)價(jià)機(jī)制上，這分值很難引起教師、學(xué)校、學(xué)生三者的重視，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科的熱情。因?yàn)?，在總分效益下，?quán)重學(xué)科的重壓下，學(xué)校、學(xué)生也只能目光短淺，抓大放小。他們只是臨時(shí)突擊，而缺乏連續(xù)性系統(tǒng)性地對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。?4.學(xué)生目前的地理基本知識(shí)，基本技能?chē)?yán)重低下?這一狀況從而影響學(xué)生做為合格公民應(yīng)具備的地理素養(yǎng)，更是影響到高校對(duì)合格人才的選拔。廣大農(nóng)村學(xué)生的這一現(xiàn)狀，已經(jīng)到了一個(gè)刻不容緩的時(shí)刻，它嚴(yán)重影響到了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，更嚴(yán)重地說(shuō)，這已引起城鄉(xiāng)同學(xué)的公平發(fā)展。?那么，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撊绾尾扇〈胧?，?lái)縮小這種差異，從而彌補(bǔ)不足呢。下面，我們從這幾方面進(jìn)行探究。由此提高地理教學(xué)效率。?（1）旗幟鮮明，樹(shù)立學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)高中時(shí)，第一堂課就要給學(xué)生闡明這樣式的觀點(diǎn)：①地理是高中的權(quán)重學(xué)科，高考分值100分；②地理學(xué)科是一門(mén)文理兼修的學(xué)科，它既有文綜大量的知識(shí)記憶的特征，又具有理科嚴(yán)密的邏輯推理，演算等方面的特性；③地理學(xué)科是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科，任何人有臨時(shí)抱佛腳就想取得好成績(jī)的想法是虛幻的，是會(huì)失敗的。高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)處在從直觀感受到理性邏輯思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們已能冷靜、客觀樹(shù)立人生目標(biāo)，并有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)采取何種途徑和方法的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)我們事實(shí)求是地把上述3個(gè)觀點(diǎn)留給學(xué)生思考時(shí)，從心理學(xué)的角度看，他們能從行動(dòng)和心理兩方面來(lái)做出正確的評(píng)判和選擇，從而提高學(xué)生老師間教學(xué)互動(dòng)，由此提高地理教學(xué)效率。?（2）注重教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。教材是綱,它規(guī)定了同學(xué)在認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)等應(yīng)該達(dá)到的程度。教材中存在大量的概念、規(guī)律、原理、地理事物的分布等諸多基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)，應(yīng)該對(duì)概念精讀分解，對(duì)規(guī)律要進(jìn)行總結(jié)和原因分析，對(duì)原理要強(qiáng)化因果對(duì)應(yīng)前后聯(lián)系，對(duì)于地理事物的分布要從半球位置、海陸位置、大洲大洋位置，所在政區(qū)等多方面的位置對(duì)照強(qiáng)化。在教學(xué)過(guò)程中，不斷滾動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固、檢測(cè)這些知識(shí)。?（3）用好地理圖冊(cè),突出圖文轉(zhuǎn)換和空間定位重要性。地圖是地理學(xué)科的一門(mén)語(yǔ)言,幾乎所有的地理基本知識(shí),原理、規(guī)律都可以通過(guò)不同形式的圖表來(lái)完成。在地圖冊(cè)中，有表示地理事物的空間位置圖，有表示地理事物的分布和成因的關(guān)系圖，有表示事物逐漸形成的過(guò)程圖，有表格統(tǒng)計(jì)圖，有曲線圖，三維坐標(biāo)圖等，如何使學(xué)生掌握并熟練駕馭這些地圖，并形成學(xué)生心理地圖是地理教學(xué)的重中之重。地理圖冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)往往與教科書(shū)的編排結(jié)構(gòu)一致。但它對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步拓寬和加深，并以直觀性和綜合性的圖表來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。尤其在難點(diǎn)、重點(diǎn)上深度解析。極大提高了地理教學(xué)的效率。例如：在地球運(yùn)動(dòng)部分，地理圖冊(cè)用眾多的方位圖，多角度、多形式來(lái)呈現(xiàn)晝夜長(zhǎng)短變化，晨昏線的運(yùn)動(dòng)，以及正午太陽(yáng)高度與直射點(diǎn)的關(guān)系。增加了直觀感受，從而更好利于學(xué)生的地理思維形成。在教學(xué)中，地圖冊(cè)要與教材結(jié)合使用，力爭(zhēng)使學(xué)生在閱讀地圖時(shí)，能“看圖說(shuō)話”，把圖中的地理事物、規(guī)律、現(xiàn)象聯(lián)系一一說(shuō)得出來(lái)。另一方面，在閱讀教材文字內(nèi)容時(shí)，能快速又簡(jiǎn)潔地繪出對(duì)應(yīng)的示意圖。?（4）注重各項(xiàng)地理能力的培養(yǎng)。①學(xué)生在做題時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從題中獲取信息，理解試題要求以及考查方向的能力。并進(jìn)一步做到提煉信息的有效內(nèi)容，組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，能分析和整合，并形成正確完整的答題要點(diǎn)；②培養(yǎng)學(xué)生正確描述事物特征和解釋事物特征、表述事物現(xiàn)象、把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力。并進(jìn)一步達(dá)到辯正歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述和闡釋?zhuān)虎叟囵B(yǎng)學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題，在論證中觀點(diǎn)明確表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。只有學(xué)生具備了這些能力，才有把地理知識(shí)的深度和廣度拓展的可能。?（5）注重野外活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。按青少年的身心發(fā)展階段看，中學(xué)階段的學(xué)生身心劇烈變化，他們對(duì)身邊的許多地理現(xiàn)象充滿了好奇。野外活動(dòng)課為學(xué)生的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究學(xué)習(xí)提供了很好的途徑，同時(shí)也滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，表述能力，組織能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。?（6）恰當(dāng)選題。對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，不能選學(xué)生的知識(shí)和能力都達(dá)不到的題目，因?yàn)閷?duì)他們而言，當(dāng)大家都不會(huì)時(shí)，選擇題目的練習(xí)鞏固或檢測(cè)的目的，沒(méi)有達(dá)到，同時(shí)又嚴(yán)重挫傷學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，這為以后的教學(xué)埋下了隱患。正確的做法是量體裁衣，實(shí)事求是，針對(duì)他們現(xiàn)有的實(shí)際水平來(lái)選擇題目，讓同學(xué)在練習(xí)或檢測(cè)時(shí)，能有成功的收獲感，故在選擇目時(shí)，要小心慎重。不能有偏難偏怪的題目，注重學(xué)生掌握的知識(shí)程度。由此將促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)科熱愛(ài)。?農(nóng)村中學(xué)生源基礎(chǔ)薄弱，以上六大方面的策略的實(shí)施將有助于提升地理教學(xué)的效率，有助于提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)選拔性考試的能力。有助于提高合格公民的地理素養(yǎng)。現(xiàn)代高中教育的體系,將高中生的管理按時(shí)間劃分為三個(gè)階段,即高中一年級(jí)――習(xí)慣培養(yǎng)階段;高中二年級(jí)――前途理想教育階段;高中三年級(jí)――心理疏導(dǎo)階段。這三個(gè)階段并非孤立存在,而是相互關(guān)聯(lián),穿插并用,相輔相承的。只有規(guī)范了學(xué)生的行為,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能由此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生新進(jìn)高中,猛然從初三緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái),難免會(huì)有懈怠放松,甚至放縱的現(xiàn)象。大部分學(xué)生會(huì)暫時(shí)失去前進(jìn)的目標(biāo),紀(jì)律自然散漫。因此,高中一年級(jí)的重點(diǎn),就是要讓學(xué)生重新走上學(xué)習(xí)的正軌。參與到班級(jí)的管理中來(lái)。高中二年級(jí)分科后,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的逐漸明確,但對(duì)學(xué)習(xí)的前景還很迷茫。班主任的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,建立自我?jiàn)^斗的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生取得進(jìn)步,不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與理想的精神和品質(zhì)。習(xí)慣養(yǎng)成了,離成功更近了,從而進(jìn)入了高中三年級(jí)。在此階段,班主任的工作重心要放在對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)上面。條條道路通羅馬,成績(jī)好的要奮勇直前,克服困難,完善自我。成績(jī)差的要奮力追趕,培養(yǎng)素質(zhì),提高修養(yǎng)。我在班里講的最多的一句話是:不是你不行,而是你以前走的彎路多,浪費(fèi)的時(shí)間多?，F(xiàn)在正是你爭(zhēng)分搶秒,彌補(bǔ)往昔的時(shí)候了。分清了各個(gè)階段的任務(wù),就要具體落實(shí)到工作中去。首先,要讓每個(gè)學(xué)生參與制定班規(guī),充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。自主管理不僅是學(xué)生管理班級(jí),學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我約束能力。每次接手新班,我都會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取依法治班的做法。開(kāi)學(xué)初就要求學(xué)生以《假如我是班主任》為題寫(xiě)一篇周記,在此基礎(chǔ)上征集“金點(diǎn)子”,然后制定班規(guī)。使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管理自己,而是自己對(duì)自己的約束。這就具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再次,要嚴(yán)格地執(zhí)行班規(guī),不能憑自己的好惡而脫離班規(guī)。強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前生生平等,充分發(fā)揮班規(guī)的能量,由班委會(huì)干部具體執(zhí)行,班主任盡量不要插手,避免引發(fā)逆反心理。獎(jiǎng)懲結(jié)合,以獎(jiǎng)為主,引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)榮譽(yù)為我任,樹(shù)立強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感。這樣,既調(diào)動(dòng)了班干部的工作積極性,減輕了班主任的負(fù)擔(dān),又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與意識(shí)。讓每位學(xué)生都能認(rèn)清高中階段的學(xué)習(xí)目的,明確前進(jìn)的方向,自覺(jué)營(yíng)造一種自理自強(qiáng)的班風(fēng),創(chuàng)建出良好班級(jí)。同時(shí),要合理安排每個(gè)學(xué)期的班會(huì)課。班會(huì)課的前5分鐘,要分析本周出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固本周的成果,點(diǎn)明下周努力的方向,形成一種模式,逐漸過(guò)渡到由值周班干部主持,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。很多班主任忽視了班會(huì)課的效能,或者只是照本宣科,只當(dāng)作一個(gè)必到場(chǎng)的任務(wù)來(lái)完成。實(shí)際上每周的班會(huì)課是總結(jié)班級(jí)、學(xué)校,乃至社會(huì)偶發(fā)事件,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,規(guī)范學(xué)生日常行為的最佳時(shí)間。形式可以多樣化,活動(dòng)更可以豐富多彩。一個(gè)集體如果沒(méi)有豐富的活動(dòng),就必然會(huì)死氣沉沉,缺乏活力。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。高中三個(gè)階段,都不應(yīng)該因?qū)W習(xí)的緊張與否而放松班會(huì)課的組織。結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事,班級(jí)可相應(yīng)開(kāi)展演講賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,班主任只要扮演一個(gè)倡導(dǎo)者的身份就可以了,要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。著名教育家塞賓斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人管理的人。”現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活充滿好奇,渴望自己的才能得到同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。牢牢抓住這一特點(diǎn),在班級(jí)工作中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件,就能真正實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。樹(shù)立良好的班風(fēng),建立優(yōu)良的班集體,既是每位班主任的愿望,又能讓每位學(xué)生在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。重視學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生成就自我,要徹底擺脫“保姆式”教育,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,成績(jī)與失敗,班主任都應(yīng)正確引導(dǎo)。成績(jī)要讓每位學(xué)生心生羨慕,盡力爭(zhēng)取;缺點(diǎn)作為警示,作為摒棄的對(duì)象,要讓學(xué)生虛心接受并加以改正。而這種創(chuàng)新的班級(jí)管理方法,才能使班級(jí)工作健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生的自我管理在很大程度上比單純的教師教育更有效果,定會(huì)讓收到意想不到的培養(yǎng)效果。達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自主的能力。微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基的管理、使用及質(zhì)量控制主要內(nèi)容培養(yǎng)基的訂購(gòu)和接收培養(yǎng)基的制備-培養(yǎng)基的測(cè)試°培養(yǎng)基的儲(chǔ)存三:1、培養(yǎng)基的訂購(gòu)和接收釘購(gòu)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基清單所列存貨量、實(shí)驗(yàn)室日常用量、供應(yīng)商提供的到·貨期來(lái)確定定貨日及定貨量。只能使用實(shí)驗(yàn)程序所列的培養(yǎng)基;若實(shí)驗(yàn)程序未列出,培養(yǎng)基則用知名公司的產(chǎn)品接收。在培養(yǎng)基容器上標(biāo)記接收日期、到期日、。培養(yǎng)基名稱(chēng)■儲(chǔ)藏大部分培養(yǎng)基藥品及試劑應(yīng)保存在干燥、陰暗處,溫度在15-25℃之間,有些需要儲(chǔ)藏在2-8℃的冰箱內(nèi),具體操作要按照培養(yǎng)基說(shuō)明。每種培養(yǎng)基儲(chǔ)藏柜建立說(shuō)明并記錄以下信息培養(yǎng)基名稱(chēng),批號(hào),規(guī)格數(shù)量,有效期,到貨。日期,驗(yàn)收日期,存放地點(diǎn),儲(chǔ)存條件2扭據(jù)水出,到擁日早排列,開(kāi)封超過(guò)一年的培養(yǎng)基視為過(guò)期培養(yǎng)基要處理掉培養(yǎng)基入庳登記表細(xì)菌科培養(yǎng)基、試劑登記表試劑名,象期日1E用前地存多多2培養(yǎng)基的制備。培養(yǎng)基的準(zhǔn)備和滅菌及分裝應(yīng)分別在單獨(dú)的區(qū)域進(jìn)行,按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和說(shuō)明進(jìn)行并根據(jù)日常用。量及保存期確定制備量:每次準(zhǔn)備和滅菌都要在配置記錄表上記錄以下配置量,配置前后pH,滅菌鍋編號(hào),滅菌要求,操作人,備注培養(yǎng)基配置記錄培養(yǎng)基(試劑〕配制記錄●配日期,培基(試名稱(chēng)。生廠家#號(hào)·駐方體:使用量愿平編號(hào):制人均編NKLDC-X