體育常識-田徑教學課件

體育常識----田徑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！梭w育常識----田徑體育常識----田徑11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克體育常識-田徑金鄉(xiāng)縣第二實驗小學學習目杉了解田徑運動發(fā)展概況和田徑運動健身價值。、初步了解田徑運動的競賽規(guī)則。三開闊視野,增長知識德國一位學者有過一個精辟的比喻：將幾克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。生動有趣、具有挑戰(zhàn)性的情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望，也使教學過程變得更加生動活潑，提高了教學效率。在中班數學活動《闖三關》（復習幾何形體）中，我們通過創(chuàng)設情境，引導幼兒自主學習探究，取得了較好的教學效果。一、創(chuàng)設游戲情境，變“要我學”為“我要學”著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是幼兒學習的基礎，是幼兒積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。幼兒只有對學習有興趣，才能取得好的效果。在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設游戲情境，把枯燥的數學知識和生動的游戲情境結合起來，引起幼兒對學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，變傳統課堂教學“要我學”為“我要學”。正如杜威所說：“游戲就像是一個‘糖衣’，讓幼兒在‘糖衣’的誘惑下，把本來難以下咽的‘苦藥’吞咽下去?！弊層變涸谟螒虻那榫爸?，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現，以自己的方式獲得經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。中班數學活動《闖三關》，即讓幼兒復習鞏固認識幾何圖形。教師采用闖關游戲的形式，通過多媒體畫面將幼兒帶入圖形王國這樣一個場景中，畫面中的動物形象海綿寶寶、喜洋洋、史努比又是孩子們喜歡的卡通形象，孩子們通過觀察小動物們房子的形狀、根據要求選擇合適的圖形幫小動物一起造房子，當孩子們選擇圖形與畫面上要求一致時，畫面上都會出現一個小星星，同時會發(fā)出“你真棒”的聲音作為獎勵，在這樣的情境中孩子們學習是主動的、積極的、快樂的。同時巧妙設置“神秘禮物”。當孩子們每“闖關”成功一次，多媒體課件上就呈現“神秘禮物”的一部份，孩子們饒有興致地猜測“神秘禮物”是什么，這樣的設置吊足了孩子的學習“胃口”，進一步激發(fā)幼兒“闖關”的欲望。當孩子們“闖關”成功后，得到了“神秘禮物”，讓他們充分體驗到成功后的愉悅，從而使活動達到趣味性、愉悅性、有效性的和諧統一。整個過程清晰、生動、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的多通道感官，使幼兒在濃厚的學習興趣中更有強烈的探究欲望，為完成活動目標奠定了良好的基礎。二、創(chuàng)設問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”當代美國著名數學家哈爾斯說過：“問題是數學的心臟，沒有問題的存在，就沒有數學活動的開始，有了問題，思維才能有方向?！币虼?，教師不僅要善于根據教學內容、生活實際與幼兒求知心理之間所產生的認知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中，而且還要善于巧設問題情境，引發(fā)幼兒思考。在數學活動《闖三關》的“請你拼”這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡單關系。教師在提供的操作圖形上進行了精心的設計：提供的圖形多于所需的圖形；提供不同的三組能拼成長方形的材料；讓幼兒帶著老師的要求，自主發(fā)現問題、解決問題。在拼圖操作過程中，有的幼兒是用兩個相同的正方形拼成長方形；有的幼兒是用兩個相同的三角形或者長方形拼成。幼兒通過操作拓展了思維空間，在展示不同的拼圖方法中讓幼兒了解圖形的整體與部分有不同的組成形式，對不同發(fā)展水平孩子的思維形成挑戰(zhàn)。通過這樣的問題設疑，挖掘了發(fā)展想象力的因素，引導幼兒由單一思維向多向思維發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性思維的火花在躍躍欲試中被碰撞、閃爍。數學課堂本來就是一種智慧火花飛濺的課堂。我們就要聽到孩子精彩的見解，不像成人那樣被固有的模式和框架給限制住的見解，敢于打破成規(guī)，大膽猜想，大膽創(chuàng)新，張揚個性，讓幼兒逐步變單向思維、模式思維為多向思維、創(chuàng)新思維，會從多種角度思考問題、解決問題，增強思維的靈活性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設操作情境，變“枯燥乏味”為“親身體驗”學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系。而這種發(fā)現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為幼兒提供必要的思維材料，設置“動境”，使幼兒借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。數學活動《闖三關》中“闖關”游戲分三個部分：第一部份“請你選”，讓幼兒按要求找出相應的圖形，復習已認識的幾何形體；第二部分“請你數”是讓幼兒從一個復雜性的圖形中找出相應的圖形并進行統計各種圖形的數量，更好地將數形教學相結合；第三個部分“請你拼”讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡單關系。每個環(huán)節(jié)都是在教師精心設計下，根據幼兒的認知特點，提供相應的操作材料，讓幼兒在與材料的互動中，感知、探索、發(fā)現、理解幾何形體的概念、規(guī)律，使幼兒在積極動手、動腦、動口活動中親身體驗，從中獲得豐富的數學感性經驗?？傊?，在情境中引導幼兒輕松學數學，需要教師將枯燥、抽象的數學內容寓于故事、游戲、問題、操作等多元情境中，組織豐富多彩的教學活動，把課堂設置成生動活潑、趣味盎然的舞臺，讓幼兒積極主動地投入到各種數學學習活動中。教學情境的創(chuàng)設方法很多，它需要我們不斷地探索和自身知識的不斷豐富，使情境創(chuàng)設真正成為教師引導幼兒自主探究學習的有效途徑和手段，讓幼兒在情境中學習，在活動中學習，在問題中學習。積累單詞是學好英語的基礎，基于英語教學改革要求，教師針對單詞教學應創(chuàng)新教學方法，滲透學習技巧，體現“授人以漁”的教學理念，讓孩子們在寬松、愉快、高效的課堂氛圍中找到?m合自己記憶單詞的方法，讓學習單詞成為一種樂趣而不再是負擔。在小學英語教學中，筆者主要采用了如下幾種單詞教學策略，取得了滿意的效果。一、對比記憶單詞法小學生剛接觸英語，他們過于依賴音標，所以學習英語單詞的過程也很艱難。為了引導學生掌握記憶單詞的技巧，降低背誦難度，筆者在教學中采用了舊單詞與新單詞對比記憶的方法，通過對比接近單詞的異同點，準確區(qū)分單詞并加深印象。例如，學習“but”時，筆者先在黑板上寫出學生熟悉的單詞“bus”，將兩個單詞對比，學生更易于理解。再如學習單詞“bookcase”時，也可將其與“book”對比，學生通過拆分單詞“book”是書，“case”是箱子，二者組合就是書柜。可見，通過對比記憶單詞的方法，調動了學生的主觀能動性，既能復習學過的單詞，也能認識新單詞，掌握了記憶單詞的技巧，學習單詞的過程也變得更有趣。二、直觀記憶單詞法直觀記憶單詞法既簡單又有效，深受小學生的歡迎，即通過呈現實物或者圖片的方法，讓學生理解單詞并記憶單詞。例如學習水果“apple”和“orange”時，筆者就在課堂展示了一個蘋果和橙子，讓學生對照實物讀單詞，學生參與興致非常高，大家躍躍欲試地舉手發(fā)言，課堂求知氛圍濃厚，學生逐漸積累了豐富的詞匯量。對于不便于在課堂實際展示的單詞，教師也可準備圖片，例如學習小動物的單詞“cat”“dog”“sheep”時，筆者就給大家展示小貓、小狗、小綿羊的圖片，學生看到有趣的圖片，再跟著老師讀單詞，課堂學習效率非常高。通過這種直觀呈現單詞的方法，有助于調動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，豐富學生的情感體驗，更利于加深對單詞的印象，掌握單詞。三、游戲記憶單詞法游戲是小學生喜聞樂見的學習方法，同樣將游戲教學法引入英語課堂中，用于傳授單詞知識，也能調動小學生的參與興趣；小學生有著強烈的好奇心與求知欲，教師也可多組織課堂競賽活動，給學生提供自我表現的機會，滿足他們的表現欲，確保以更積極、主動的態(tài)度投入單詞學習中。根據小學英語教學內容，教師可采用的游戲方法有很多，要根據小學生的興趣愛好而靈活選擇，經常設計與創(chuàng)新游戲方式，保持學習的新鮮感與動力。例如，小學生比較喜歡的“單詞接龍”“我演你猜”“找朋友”等，都是以游戲或者競賽的方式考核學生單詞量，學生通過游戲可發(fā)現自身學習中的不足，進而激活學習動力，提高學習單詞的熱情。另外，學生完成游戲或者競賽活動后，教師要及時評價和激勵，樹立小學生學習英語的自信心。四、音形義記憶單詞法音形義結合是一種綜合性的方法，對于小學生記憶單詞非常實用，具體操作方法為：利用多媒體教學技術呈現實物的“形”，然后帶領學生一起朗讀單詞的“音”，學生在反復跟讀中加深印象，最后再講解單詞的“義”，這樣就將靜態(tài)的背誦單詞過程變得生動起來，體現英語活動對小學生的吸引力。例如學習單詞“ant”時，筆者設計了“螞蟻搬家”的教學課件，然后指著PPT上的螞蟻問大家：這個單詞怎么讀？大家你一言我一語地回答問題，再由筆者帶領學生一起拼寫單詞字母a-n-t。再如學習方位單詞“in”“nextto”“between...and”時，筆者設計了一個動態(tài)的課件資料，一個正方體的每一面都放了一張圖片，有水果、有文具、有汽車、有動物，然后筆者提問“Whereisthe...”學生一邊回答問題一邊記住了單詞與短語。這樣的教學方法激活了學生的多重感官，有利于學生全身心地投入課堂情境中，以學習單詞為切入點，鍛煉他們的英語聽、說、讀、寫綜合能力，讓英語課堂充滿了趣味性。由上可見，英語教師要結合小學生的實際情況滲透高效的英語單詞教學方法，以靈活多變的教學形式增強英語課堂趣味性，讓記憶單詞的過程不再單調，而是充滿了趣味與奧妙。相信通過教師與學生的共同努力，遵循習得語言的規(guī)律，一定能讓小學生愛上學英語、愛上背單詞，突破英語教學的重點與難點，提高教學效率。體育常識-田徑金鄉(xiāng)縣第二實驗小學學習目杉了解田徑運動發(fā)展概況和田徑運動健身價值。、初步了解田徑運動的競賽規(guī)則。三開闊視野,增長知識田徑運動的起源遠古時代,人們?yōu)榱双@得生活資料,在和大自然以及飛禽走獸的斗爭中,不得不走或跑相當的距離,跳過各種障礙,投擲石塊和使用各種捕這就需要有快速的奔跑、敏捷的跳躍和準確的投擲等本領。由于在勞動實踐中經常地重復這些動作,便逐漸形成了走、跑、跳、種技能。為了提高同大自然斗爭的能力,人們又森形類、跳、投的練習,以至逐漸形成了載,人類最早的田徑比賽,是公元前776年在克村舉行的第一屆古代奧運會上進行的代奧運會是希臘人的慶典活動,田徑比賽是其重要的內現代田徑田徑比賽由田賽、徑賽、公路路跑、競走和越野跑組成,此外還包括部分田賽和徑賽項目組成的全能運動田賽是指以高度和遠度計算成績的項目,、跳遠賽是指以時間計算成績的項目如長跑、短跑田徑運動被稱為體育運動的基石滑訂冒們!London2012London2012London2012oOOOOC跑道通常分為6-8條分道(國際性大賽設第9道),分道寬!.22m(或1.25m),含5cm寬的分道線(外線)。標準田徑場