集裝箱高效-運輸概況教學課件

集裝箱高效運輸概況26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜集裝箱高效運輸概況集裝箱高效運輸概況26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜實島港腎島港F10200單元1集裝箱運輸概況合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，正在各地初中如火如荼地開展起來。在我們農(nóng)村初中，由于受辦學條件、學生水平等因素的影響，硬件方面不能與城市的數(shù)字化課堂相比，但是通過努力，小組合作學習的路子也可以越走越寬。一、讓小組合作學習真正發(fā)揮作用的要點1.學生進行面對面的溝通交流。2.良性的內(nèi)部依賴。讓學生體會到自己需要同伴的理解、支持和指導。3.明確職責。共同合作―互相幫助―獨立學習。4.讓學生掌握合作技能。如提出建設性的反饋意見，達成共識，發(fā)動所有的成員參與等。5.成員監(jiān)控。小組成員要監(jiān)控活動和人際關系，保證合作有成效地開展。二、學生的分組及座位安排學生在“組內(nèi)異質、組間同質”的前提下，以自愿為原則，5人左右為一組，由組織能力較強、成績較好的學生當組長。組長可以輪流擔任，學困生可以當副組長，讓他們樹立信心。上課前大家調好座位，到組長處找位置坐好，農(nóng)村初中課堂沒有圓桌，只能因地制宜地開展小組合作學習。三、小組合作學習在課堂中的具體實施新標準外研版教材每個模塊的課型都是相同的，每個課型的活動設計大同小異，有利于教師在上課過程中探索出有效的授課模式。1.在Unit1聽說課中開展小組合作學習，可以提高學生的口頭交際能力，培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新思維能力，突出語言的交際功能。一般來說，每個單元的Activity1或者Activity2基本都是關于Warmingup的活動，有很多活動是要求學生talkaboutthepicture，會配有圖片和新單詞在方框里。有些活動的題目是Workinpairs，但是個人認為也可以改成Workingroups。教師在簡單導入之后，就可以要求學生分組談論圖片和相關的話題。人多力量大，他們會集思廣益，對圖片的觀察和表達也比較充分，談論得比較熱烈?；A較差的學生要求會說一些簡單的句子，基礎好一些的學生稍加補充成一個小短文，然后小組展示，看看哪個組能說得更好。學生們具體、深入的談論，為后面的活動做好了鋪墊。Activity3或者Activity4都是Listenandread，學生在老師的帶領下做完聽力訓練后，就進入控制性的操練環(huán)節(jié)了。組與組之間可以進行朗誦比賽，組內(nèi)也可以開展角色扮演，從語音語調表情方面進行PK，看看誰演得最好，這樣能避免操練的枯燥單一，學生更有興趣操練，能更充分地使用所學的新詞新句，為后面的知識輸出做好了準備。聽說課的聽力練習基本上都是圍繞教師設計的問題和教材上的問題進行的，但是口語的練習最精彩的部分應該是在后頭的Activity6或者Activity7，也可以由教師自行結合話題設計活動，基本上是半控制性或者開放性的練習，是課本知識的拓展和延伸，是知識輸出的環(huán)節(jié)，也是學生綜合運用所學知識的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)開展小組合作學習是非常必要的，組員之間能夠互相鼓勵，取長補短，互相幫助，最終完成任務，既能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，也能夠更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，突出了語言的交際功能。2.在Unit2讀寫課中充分利用相互提問的學習方式，可以加深學生對課文的理解，提高學生的閱讀和語言組織能力，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂，提高學習效率。相互提問是一種合作學習方式，指學生幾個人一組互相提問老師講授的內(nèi)容或者自學的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的由老師出題相比，學生更能深入思考學習，學會如何提問題。要求學生在預習課文時，做到對不理解的句子、短語等做好記號，在小組合作時把自己的問題在組內(nèi)弄清楚，同時也要結合課文內(nèi)容提出問題考同組的同學，鼓勵他們用5個“W”1個“H”多提問同學，也可以用一般疑問句等。學生們?yōu)榱四芸计渌瑢W，看書格外的仔細，提出的問題有見地和探討的價值。最后由每個小組向全班推出一個他們認為最有意義的問題，由全班討論回答。例如，七下（2013版）Module8Unit2的學習中，有小組提出：“WhydidHenrytakeaphotoofthesnake？”這個問題的答案沒有統(tǒng)一的標準，全班同學熱烈討論，有的說：“Maybethesnakewasbeautiful.”有的說：“MaybeHenrylikedthesnake.”對于一些問題，學生們有很多的說法，這樣既鍛煉了他們的想象和思維能力，也提高了他們語言組織和口頭表達能力，鍛煉了他們的膽量，他們的自主學習和閱讀能力得到了提高，對課文內(nèi)容的理解比較深刻。經(jīng)過對53位學生的調查發(fā)現(xiàn)，約95%的學生更喜歡這樣的閱讀課堂，有的學生說：“提問式閱讀讓我在學會提出問題的同時也能幫別人解決問題，增強了我的自信心，發(fā)展了我的IQ，我們的合作能力也有了提高?！?.在Unit3語言的綜合運用課中進行小組合作學習，學生能夠鞏固、內(nèi)化所學的新知，較好地完成模塊任務，學習效果比較好。Unit3主要是模塊語法練習、重點詞匯鞏固練習等，對于語法的處理遵照先感性再理性、先演繹再歸納的原則。學生在前面兩個單元里已經(jīng)學習了大量的含有本單元語法的例句，小組分組找出這樣的例句歸納分析，和老師一起找出規(guī)律，這樣就做到了重視探究知識的過程，學習效果較好。重點詞匯的鞏固練習，學生先自己完成，然后在小組中核對、討論，很多問題會迎刃而解。很多知識，不管老師講得多么的精彩，遠不如學生自己親自體驗得來的掌握牢固。每學完一個模塊，每個小組輪流出一份模塊過關練習，把每個模塊的重點詞匯、句子及語法結合到題目中。各個組分工合作，一個小組出題，另一組就負責審題，最后交到老師處再次編審、校對與打印，全班共享。還要比比看，哪個組出的題目有科學性、知識性、趣味性、創(chuàng)新性。學生親自經(jīng)歷總結歸納知識再到運用知識的過程，既夯實了基礎，也提高了技能，把所學的知識充分內(nèi)化了。四、小組合作學習在課外的主要實施內(nèi)容1.小組合作預習新單詞和課文。學生可以在一起拼讀生詞，培養(yǎng)自己拼讀單詞的習慣。學生在自己預習了課文的前提下，碰到問題去組里尋求幫助，對組內(nèi)解決不了的疑難點做好標記。這個環(huán)節(jié)要求的時間不多，但是既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能夠培養(yǎng)他們的合作精神。2.小組合作背書。課后充分開展“兵教兵”活動，組員互相監(jiān)督，互相幫助，把課文，尤其是Unit1的對話背下來，每一天抽查幾組，在全體同學面前展示。為了不給本組丟臉，學生們個個爭分奪秒地背書，掀起了學習英語的新高潮。3.小組合作修改作文。把中考作文的評分標準告訴學生，教師做示范，讓學生從人稱、時態(tài)、單復數(shù)一致、標點符號、大小寫、信息點、連貫性等方面去修改同學的文章。學生們在互相修改的時候都睜大眼睛找出同學的問題、扣分處，自己在寫作文的時候也會特別注意這些問題，寫作文的水平也會提高，達到雙贏的目的。4.小組合作完成模塊任務。Unit3后面都有模塊任務要完成，有很多任務都是要求小組合作完成的。學生課后完成后，在教室張貼展示成果。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作的學習方式，能夠充分地體現(xiàn)老師為主導、學生為主體的原則；能夠把課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主人，使學生學會學習；能夠讓學生學會與同學相互合作、相互交流，融洽人際關系，提高學習興趣。農(nóng)村初中英語教師應不斷對這一學習方式進行探究并充分利用。傳統(tǒng)的體育教學：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中心，許多課外生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生的參與意識不強，配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓練也只是為了應付而已。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。1要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。體育新課程標準內(nèi)容的不確定，教學內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面：2.1強化學生合作意識:意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。2.2引導學生參與到合作當中:在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。（2）引導學生參與合作管理：引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產(chǎn)生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。記得有一次，在推“自制跳板”的教學中，我發(fā)現(xiàn)幾個學生沒有按照老師所教的方法去做，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，跳板照樣?有彈性，而且十分好用，當時我沒有因不按照老師的方法做去指責他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種適用的方法……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學生智能的開發(fā)。所以，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。實島港腎島港F10200單元1集裝箱運輸概況學習完本單元內(nèi)容·應該能夠能力目標初步具備使用集裝箱運輸?shù)囊庾R和集裝箱相關行業(yè)的職業(yè)能描述集裝箱貨物的流轉過程集裝箱運輸實務學習完本單元內(nèi)容·應該能夠知識目標C①了解集裝箱運輸?shù)男纬珊桶l(fā)展②了解集裝箱運輸?shù)幕疽丌壅莆占b箱與集裝箱運輸?shù)亩x④掌握集裝箱運輸?shù)奶攸c和優(yōu)越性⑤熟悉集裝箱運輸?shù)母鱾€子系統(tǒng)丶集裝箱運輸系統(tǒng)業(yè)務機構◎掌握集裝箱貨物的流轉程序丶集裝箱貨物的交接方式集裝箱運輸實務1.1集裝箱運輸?shù)男纬膳c發(fā)展案例1:《集裝箱改變世界》提問:集裝箱運輸是一種什么樣的運輸方式?大家對集裝箱運輸有什么了