正確認識農(nóng)民階級的局限性教學課件2

正確認識農(nóng)民階級的局限性1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。正確認識農(nóng)民階級的局限性正確認識農(nóng)民階級的局限性1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性教學目標通過本章學習,了解在圍繞著近代中國社會面臨的“中國向何處去”這一核心主題,中國的農(nóng)民階級進行的艱辛探索和努力,包括太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭和義和團運動。分析這兩次農(nóng)民運動爆發(fā)的原因,把握其歷史意義,深刻認識農(nóng)民階級在反帝反封建革命斗爭中的歷史貢獻,明確農(nóng)民階級是中國革命的主力軍同時,正確認識到農(nóng)民階級的階級局限性,它不可能領(lǐng)導(dǎo)中國走向民族獨立和國家富強。但是農(nóng)民階級對國家出路的探索和嘗試,為其后發(fā)生的資產(chǎn)階級民主革命和無產(chǎn)階級及其政黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命提供了歷史經(jīng)驗和邏輯前提一直以來，語文科目都是學好其他科目的基礎(chǔ)，就如蓋房子，語文科目是給其他科目打地基，對學生學習其他科目有很大的幫助，語文老師在教學中發(fā)揮著重要的作用，是承接學生與各個科目之間的樞紐。因此，語文教師應(yīng)提高自己的課堂教學質(zhì)量，而在語文教學中，閱讀教學就占據(jù)重要的地位，所以，要想提高語文課堂的教學質(zhì)量，首先教師應(yīng)在閱讀上拿捏，能撮要刪繁、淺文深研，能活躍學生思維、開闊學生視野。在新課改下，語文教師更應(yīng)該看清語文閱讀的重要性，并有適時適宜的方法提升閱讀教學?，F(xiàn)針對新課改下語文閱讀教學的重要性及如何提高?W生的語文閱讀能力提出自己的看法。一、閱讀教學的重要性語文科目屬于語言文字學科，屬于基礎(chǔ)工具學科，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，要讓學生對聽、說、讀、寫靈活運用，其中讀就占據(jù)著很大的作用。廣泛閱讀可以讓人耳聰目明，聽懂別人所說的，并能獲得深刻的道理；廣泛閱讀可以讓人出口成章、妙語連珠；廣泛閱讀可以讓人筆下生花，字字珠玉。因此，閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的地位。加之，在應(yīng)試教育的制度下，閱讀在中考語文中也占據(jù)著很大的比例。就拿寧夏中考語文學科考試內(nèi)容和要求來說，閱讀就占了全卷總分的33%，而積累和寫作分別占全卷總分的30%和33%，積累和寫作又離不開平時閱讀的積累，所以，就中考語文來講，閱讀在其中占據(jù)著非常重要的地位。在中考試卷中閱讀理解部分的文章大都有小說、散文、議論文以及一些材料，這就要求教師在平常的教學中也應(yīng)多多注意這類閱讀，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。一般來說，閱讀的考點大多是提取文章中的重點，了解重要詞語和句子在文章中的意義及作用，懂得欣賞文學形象，掌握幾種常見的描述手法，并知道它們在文中的作用等，可見通過閱讀教學需要傳達給學生很多知識，也見證了閱讀在語文教學中的重要性。二、提高語文閱讀教學的有效性如何讓語文閱讀教學有效，個人認為不僅需要語文教師具備扎實的語文功底、淵博的知識，還有開闊的視野，還要求語文教師有創(chuàng)新的教學方法，在教學中要有自己的思路，靈活教學。1.以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣在教學中，教師往往忽略了學生是學習主體的存在，按照提前備好的教案按部就班地進行教學，不曾想學生是靈活多變的主體，有他們自己的思想和意識。教師應(yīng)多和學生互動，把學生看做課堂的主體，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，培養(yǎng)學生積極閱讀的習慣，培養(yǎng)學生閱讀后獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生推敲文章字里行間意思的習慣等，漸漸地使學生養(yǎng)成良好閱讀的習慣。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生主動閱讀，把主動權(quán)還給學生，給學生留有閱讀時間，不能盲目閱讀，需要帶著問題閱讀，讓他們邊閱讀邊尋找答案，這樣既能提升閱讀速度，又能培養(yǎng)學生的問題意識。這些習慣貴在堅持，堅持的過程也是學生積累閱讀量的一個過程。2.在教學中以課內(nèi)閱讀為載體，課外閱讀為輔教材還是語文課堂的主要道具，是語文教學的憑借，學生通過教材來學習知識，通過教材提高閱讀能力。鑒于此，語文教師應(yīng)深研教材，合理有效地利用教材。在課堂上，教師應(yīng)給學生多朗讀課文，帶有感情色彩、聲情并茂地讀，讓學生在聽的過程中去想象、去思考，最后要引導(dǎo)學生自己閱讀，讓學生提出自己的問題，說出自己的看法及感受，要重視培養(yǎng)學生整體把握的能力，要提高學生綜合分析的能力，從而全面提高學生的閱讀鑒賞能力、理解概括的能力以及閱讀的能力。語文閱讀教學怎么能少了課外閱讀，它是語文教學的一個重要組成部分，在教學中應(yīng)該激發(fā)學生對課外讀物的興趣，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，要有讀好書、好讀書、多讀書的良好習慣。除了讓學生在課外多讀書之外，也可以把課外閱讀引入課堂中，讓學生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍，這樣就能把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，從整體上提升學生的閱讀能力。教師可以利用課前幾分鐘或者在每一個月或每個星期空出一節(jié)課進行課外閱讀，讓學生各抒己見，表達自己對所讀內(nèi)容的看法，這樣學生間就可以相互交流，達到資源共享，促進了語文閱讀教學的發(fā)展。綜上所述，當代語文教師不僅要在知識上過關(guān)，還要在教學上有創(chuàng)造性，要有適合自己的一套教學方法，要清楚地意識到閱讀教學在語文教學中所占的重要地位。只有提高課堂上的閱讀教學能力，才能從整體上提升學生的閱讀能力，讓學生有閱讀的興趣。閱讀教學的好壞對別的科目的教學也有一定的作用，影響各個學科基礎(chǔ)知識的學習，因此，初中教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生的閱讀水平為主要目的，提高學生的閱讀水平，這對于語文教學來書也是一項艱巨的任務(wù)，需要我們慢慢揣摩提升閱讀教學。近些年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛,家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問題,如失學、輟學、犯罪等,不僅影響到這些學生自身的健康成長,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國策,是一個值得思考與關(guān)注的社會問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng),留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%,農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算,每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活;根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。(2)性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會整體發(fā)展來看,社會教育的缺乏城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生,使人口流動的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學,農(nóng)民工在城市務(wù)工,本身收入不高,居無定所,無法負擔子女在城市的教育費用。另外,受農(nóng)村社會的經(jīng)濟、文化整體發(fā)展水平的限制,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構(gòu)太少,社會教育缺乏嚴重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣,對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環(huán)境相對優(yōu)越,孩子花錢大手大腳,對學習無所謂,這些孩子認為學習不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養(yǎng),久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學校來看,學校教育不到位絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位,忽視全體學生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”?，F(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題,需要學校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié),表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第69頁)通的嚴重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)。4留守兒童教育問題的對策建議留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決,才能夠標本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學校里,由于孩子們有著相似的經(jīng)歷,也比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施,在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學生,專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學等多種形式的活動,充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。(3)針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制:政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。總之,留守兒童的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。我們必須高度重視,立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,充分發(fā)揮家庭、學校、社會的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性教學目標通過本章學習,了解在圍繞著近代中國社會面臨的“中國向何處去”這一核心主題,中國的農(nóng)民階級進行的艱辛探索和努力,包括太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭和義和團運動。分析這兩次農(nóng)民運動爆發(fā)的原因,把握其歷史意義,深刻認識農(nóng)民階級在反帝反封建革命斗爭中的歷史貢獻,明確農(nóng)民階級是中國革命的主力軍同時,正確認識到農(nóng)民階級的階級局限性,它不可能領(lǐng)導(dǎo)中國走向民族獨立和國家富強。但是農(nóng)民階級對國家出路的探索和嘗試,為其后發(fā)生的資產(chǎn)階級民主革命和無產(chǎn)階級及其政黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命提供了歷史經(jīng)驗和邏輯前提第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性教學重點、難點1、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因2、太平天國的革命綱領(lǐng)—《天朝田畝制度》、《資政新篇》3、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義和局限性4、義和團運動的口號“扶清滅洋”5、義和團運動的意義和局限性6、科學評價農(nóng)民階級的反帝反封建革命斗爭第二講了解農(nóng)民反帝反封建的斗爭,正確認識農(nóng)民階級的局限性一、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭義和團運動科學評價農(nóng)民階級的反帝反封建革命斗爭一、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭)太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及其經(jīng)過(二)太