淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

本文探討小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)課本來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力、認(rèn)知能力等。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，從學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始著手。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它是“慎重的、有意的而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，其獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到提出的“全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低段，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)就開(kāi)始著手，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)課本來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。期待著學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的方式對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要從教材出發(fā)，認(rèn)真品讀教材，分析編寫(xiě)意圖，并運(yùn)用教材傳授知識(shí)。隨著教材的改變，現(xiàn)在的教材中大量的圖片包含了大量的數(shù)學(xué)信息，但是數(shù)學(xué)閱讀能力差的孩子往往看起來(lái)相當(dāng)吃力，甚至根本看不懂。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）、掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀思考能力。學(xué)生需要掌握有效的閱讀方法，并培養(yǎng)閱讀思考能力，通過(guò)閱讀思考，找到背景知識(shí)中新的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活，作出自己獨(dú)特的新的理解，將文字、符號(hào)、圖、表結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。（三）、教師要注重閱讀指導(dǎo)。教師需要注重閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性，使數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是文本形式的閱讀，更要有閱讀時(shí)的理解和思考，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)效。（四）、重視低段學(xué)生的閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀思考能力，注重閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是文本形式的閱讀，更要有閱讀時(shí)的理解和思考，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)效。教學(xué)課本在新課程改革后得到了很大的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所選數(shù)學(xué)素材也更容易引起學(xué)生的興趣。編排形式也更加活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)方式也更加多樣化。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)一年級(jí)第一課“數(shù)一數(shù)”中，教師可以從實(shí)際校園生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本上的素材圖，提升為有幾個(gè)跳繩的，有幾個(gè)踢球的等等。教材中的圖也可以改編成生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生看圖描述，發(fā)現(xiàn)已知信息，提出問(wèn)題，從而逐步滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解能力也在不斷提高。但是，到了中、高年級(jí)，他們往往不能自覺(jué)地使用這些閱讀方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。因此，教師需要給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。以下這幾種方法有助于學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀：（1）分析關(guān)鍵，抓住本質(zhì)。小學(xué)低段學(xué)生提取信息、處理信息的能力相對(duì)薄弱，在紛繁復(fù)雜的素材面前，他們不能理清哪些信息是關(guān)鍵，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)閱讀。在這一方面，教師需要體現(xiàn)引導(dǎo)地位，分析關(guān)鍵，了解材料里究竟講了什么問(wèn)題。讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)后再進(jìn)行閱讀，而不是僅僅進(jìn)行文本式的閱讀。（2）讀寫(xiě)結(jié)合。數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解。因此，數(shù)學(xué)閱讀要讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用。遇到有閱讀困難的地方可以讓學(xué)生適當(dāng)動(dòng)筆圈化，可以幫助理解和記憶，也有助于分析理解。在教學(xué)中，通過(guò)題意繪制集合圖形、繪制線(xiàn)段等方式，可以幫助學(xué)生在文字、圖形之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，把握關(guān)鍵。這也能使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。（3）扣句式、抓關(guān)鍵字詞。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多表述是規(guī)范不能隨意更改的，我們應(yīng)讓學(xué)生懂得在一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題上表述的句式，通過(guò)提煉的關(guān)鍵詞強(qiáng)化數(shù)學(xué)意義及其本質(zhì)。例如，在乘除法的意義、比多、比少題目的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們可以借鑒語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，對(duì)重要字詞重點(diǎn)勾畫(huà)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要生活化，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，以便更好地理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精髓。因此，在數(shù)學(xué)閱讀中，解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力是必要的閱讀技巧。教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，同時(shí)注意恰當(dāng)運(yùn)用討論的方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，以使閱讀更加有效。2、積極的思考過(guò)程數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的思考過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更加有效。3、明確內(nèi)容目標(biāo)，培養(yǎng)