對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)教學(xué)課件

對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)總復(fù)習(xí)PARTO1考點(diǎn)解讀、分析解讀讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、精思，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)和審美教育。一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學(xué)中，能真正科學(xué)的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學(xué)生陷入無(wú)謂的思考，進(jìn)行繁瑣的分析，加上過(guò)多的毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題回答，表面上看，一節(jié)課學(xué)生參與其中，活動(dòng)不少，而實(shí)際上學(xué)生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒(méi)有整體的感知，沒(méi)有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰(shuí)還能記憶猶新呢？即便是記住了，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯，錘煉語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力又會(huì)有多大幫助呢？怎樣才能進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的還是要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)讀的位置多么至關(guān)重要。特別是在老師的指導(dǎo)下讀，學(xué)生就會(huì)更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有特別重視讀的訓(xùn)練，而是把功夫都花在了對(duì)課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，害怕作文的嚴(yán)重后果。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感更無(wú)從談起。二、朗讀出個(gè)性“有感情的朗讀”，朗讀出的是誰(shuí)的感情？教師往往以自己對(duì)文章的理解、自己對(duì)作者情感的體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的朗讀是否有感情。有位語(yǔ)文老師要求學(xué)生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”不少學(xué)生把“滑”讀成了重音。這位老師指導(dǎo)說(shuō)，“滑”在句子中描寫(xiě)出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時(shí)就要把重音輕讀。有個(gè)學(xué)生提出不同意見(jiàn)說(shuō)，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫(huà)舫在平靜的湖面上動(dòng)作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧?kù)o。這位老師說(shuō)，“滑”在這里沒(méi)有讀成重音的道理，并要求學(xué)生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅(jiān)持下，學(xué)生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學(xué)生的個(gè)人體悟不見(jiàn)得沒(méi)道理，然而在老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)性化理解沒(méi)有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)上，教師的任務(wù)就是營(yíng)造一種氛圍引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的個(gè)性化理解去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是把自己對(duì)文本的理解體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體感受，壓抑學(xué)生的情感?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)時(shí)，最后兩句話的品讀，不同的學(xué)生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑他/在洞里/睡著啦?！保ㄐ⌒÷?，讀時(shí)用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來(lái)讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒(méi)參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個(gè)聲音，好像另一只小動(dòng)物回答問(wèn)題）；生3：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問(wèn)）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺(jué)樣兒）。學(xué)生這些個(gè)性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵(lì)。也許學(xué)生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？三、讀書(shū)讀書(shū)，貴在讀熟語(yǔ)文教材中選編的文章，都是專家苦心孤詣的典范之作，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫(xiě)作特色，都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語(yǔ)氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀，并要求他們認(rèn)真讀，把書(shū)讀熟，做到發(fā)音準(zhǔn)，咬字清，聲音響亮不重復(fù)，理解意思帶感情。在此基礎(chǔ)上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對(duì)于疑難問(wèn)題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會(huì)到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺(jué)中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問(wèn)，學(xué)生拐彎抹角的回答而浪費(fèi)時(shí)間了。四、熟讀精思，心知其義古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理無(wú)限愛(ài)戴，無(wú)限懷念的思想感情。但對(duì)于學(xué)生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風(fēng)，在長(zhǎng)安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長(zhǎng)時(shí)間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對(duì)反義詞哪？作者在向我們說(shuō)明什么呢？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學(xué)過(guò)的《一夜的工作》、《一個(gè)降落傘包》等課文。周總理為國(guó)為民嘔心瀝血，日理萬(wàn)機(jī)，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來(lái)總理就是這么一個(gè)為國(guó)為民操碎心的人。學(xué)生對(duì)周總理的愛(ài)戴，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)要占一定量的時(shí)間，教師要重視讀的訓(xùn)練，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語(yǔ)文教學(xué)將不再是學(xué)生被動(dòng)的抄寫(xiě)、組詞、拼合詞語(yǔ)、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過(guò)熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂(lè)此不疲的探索，是充滿了激情的有價(jià)值的創(chuàng)造。一、初中體育教學(xué)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要性就初中生而言，正處于健全人格的關(guān)鍵性階段，不成熟、不穩(wěn)定等是大部分初中生心理發(fā)展的顯著特征。在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)尤為重要，要根據(jù)初中生各方面情況，積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，多角度塑造和發(fā)展初中生心理素質(zhì)，幫助他們塑造健全人格，學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，更好地成長(zhǎng)成才。在初中體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)利于學(xué)生擁有健康身體的同時(shí)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活中遇到的挫折，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉他們意志力的基礎(chǔ)上，提高他們多方面能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、自我認(rèn)知能力等。在初中體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)利于同時(shí)提高學(xué)生體育素質(zhì)、心理素質(zhì)，在無(wú)形中不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，將素質(zhì)教育提出的客觀要求落到實(shí)處，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為進(jìn)入到更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。[1]二、初中體育教學(xué)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑1.注重心理健康教育在初中體育教學(xué)中，教師要全方位正確認(rèn)識(shí)鍛煉初中生心理素質(zhì)，將其和體育課程知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，要多層次客觀分析當(dāng)下初中生個(gè)性特征、心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，結(jié)合體育課程知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育，無(wú)形中有效鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，促使他們擁有健康身體的同時(shí)，也具有良好的心理素質(zhì)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要采用問(wèn)卷調(diào)查等形式，全方位客觀了解班級(jí)每位學(xué)生心理健康狀況，要隨時(shí)觀察班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理變化等，多角度對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性心理健康教育，將心理健康教育內(nèi)容巧妙融入到體育課程知識(shí)等，優(yōu)化調(diào)整體育課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，增加體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)的程度。在此基礎(chǔ)上，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法，借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，掌握體育課程知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行合理化的體育鍛煉，在鍛煉過(guò)程中，幫助學(xué)生有效調(diào)整自身心態(tài)，促進(jìn)他們認(rèn)知、人格、意志等發(fā)展，逐漸提高他們感知能力、協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，不斷鍛煉他們的意志品質(zhì)，幫助他們形成“積極、樂(lè)觀”的性格，擁有健康的心理，進(jìn)而，為提高他們的心理素質(zhì)提供有利的保障。[2]2.注重主動(dòng)參與，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)中，初中體育教師要準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，平等對(duì)待班級(jí)每位學(xué)生，將“以人為本”理念落到實(shí)處。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)多樣化途徑引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)科以及提高自身心理素質(zhì)的重要性，強(qiáng)化他們主動(dòng)參與意識(shí)，幫助他們樹(shù)立自信心，在無(wú)形中不斷鍛煉他們的心理素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師要多和班級(jí)學(xué)生溝通、交流，和他們平等對(duì)話，營(yíng)造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生身體情況、特長(zhǎng)愛(ài)好等，開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，便于班級(jí)每位學(xué)生充分展現(xiàn)自身各方面才能，更好地融入到集體中，獲取自信心、認(rèn)同感。針對(duì)班級(jí)中體育基礎(chǔ)較差學(xué)生，教師要根據(jù)其具體情況，選擇難易度適中的體育項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與針對(duì)性訓(xùn)練，幫助他們樹(shù)立自信心，積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。針對(duì)班級(jí)中體育較好的學(xué)生，教師則可以安排些難度較大、具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，比如，長(zhǎng)跑、跨欄，便于激起他們的探索欲、求知欲，提高他們參與體育課堂教學(xué)的積極性。在此過(guò)程中，教師要多給予班級(jí)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，客觀評(píng)價(jià)班級(jí)每位學(xué)生，多肯定、多鼓勵(lì)他們，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生都能有所進(jìn)步，班級(jí)中每位學(xué)生心理素質(zhì)都能得到很好地鍛煉，有效培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)。[3]3.注重挫折教育，開(kāi)展多樣化競(jìng)技類活動(dòng)在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)方面，挫折教育的重要性不言而喻，必須將其放在關(guān)鍵性位置，有效磨煉班級(jí)學(xué)生的意志力，具有較好的環(huán)境適應(yīng)力、心理承受力，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活中的挫折。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大都需要采用身體練習(xí)方式，而很多體育項(xiàng)目動(dòng)作、技巧的掌握都需要學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，加上某些動(dòng)作復(fù)雜化，難度較大，極易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。針對(duì)這種情況，在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)過(guò)程中，體育教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化的體育比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，不斷培養(yǎng)他們意志品質(zhì)。以“長(zhǎng)跑”為例，在體育課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生掌握長(zhǎng)跑要領(lǐng)、動(dòng)作、技巧基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們?nèi)绾卧陂L(zhǎng)跑最后時(shí)刻轉(zhuǎn)變局勢(shì)，反敗為勝等，要注重自身心理素質(zhì)的提高。在此過(guò)程中，教師可以借助長(zhǎng)跑比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，要正確看待比賽中的輸贏，正確看待比賽中的失敗，成為自己不斷前行的動(dòng)力，全方位正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，注重自身多方面技能的提高。此外，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多樣化的競(jìng)技類體育活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)和他人合作、相處，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)持不懈等精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地融入到集體生活中。進(jìn)而，有效鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，具備較高的抗挫能力、心理承受能力等，提高他們綜合素養(yǎng)。[4]結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中體育教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹(shù)立生本教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)初中生各方面情況，圍繞體育課程知識(shí)，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、挫折教育，注重學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展多樣化的競(jìng)技類活動(dòng)等。以此，在?o形中有效鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技能的同時(shí)，更好地成長(zhǎng)成才，提高他們綜合素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。[5]英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)總復(fù)習(xí)PARTO1考點(diǎn)解讀、分析解讀四川省近五年對(duì)口升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)題號(hào))考點(diǎn)內(nèi)容解讀20132014201520162017般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在各種時(shí)態(tài)的辨析成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)和9現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)表達(dá)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一些特殊用法,少量情態(tài)101011語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)表達(dá)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)14時(shí)間與條件狀語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法的用法從四川省近五年對(duì)口升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)來(lái)看,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)一直是考查的重點(diǎn)。在單項(xiàng)選擇題中每年考查的試題不少于兩道,語(yǔ)態(tài)常和時(shí)態(tài)結(jié)合在一起考查,書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用也有明確要求。預(yù)計(jì)今后的試題中,結(jié)合語(yǔ)境間的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞匯類題目,及時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)辨析,不同時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的不同表達(dá),什么情況下遵循“主將從現(xiàn)”原則等仍是試題中的重頭戲東博女化傳媒PARTO2知識(shí)要點(diǎn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)1.時(shí)態(tài)概述時(shí)態(tài)是一種語(yǔ)法范疇,用以表示行為、動(dòng)作在不同時(shí)間里發(fā)生或存在的狀態(tài)。它是“時(shí)”和“式”的組合?！皶r(shí)”表示動(dòng)作或狀態(tài)存在的時(shí)間,有現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)和過(guò)去將來(lái)之分;“式”表示動(dòng)作或狀態(tài)的表現(xiàn)方式,有一般、進(jìn)行、完成和完成進(jìn)行之分。每一種"“時(shí)”和“式”的結(jié)合就構(gòu)成一種時(shí)態(tài),所以英語(yǔ)動(dòng)詞有16種時(shí)態(tài)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》只要求掌握常見(jiàn)的8種:一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)。重點(diǎn)考查前五種2.各種時(shí)態(tài)的否定式(1)否定式一般為“系動(dòng)詞/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+not(2)一般現(xiàn)在時(shí)和般過(guò)去時(shí)本身不含助動(dòng)詞,所以要借助助動(dòng)詞do,does和did來(lái)構(gòu)成否定式。一般現(xiàn)在時(shí)的否定式為“主語(yǔ)+do/does+not+動(dòng)詞原形”;一般過(guò)去時(shí)的否定式為“主語(yǔ)+dd+not+動(dòng)詞原形”。如Shedoes/didnotunderstand.她不明白Theydo/didnotunderstand.他們不明白。各種時(shí)態(tài)的疑問(wèn)式(1)疑問(wèn)式一般為“助動(dòng)詞+主語(yǔ)+其余部分”。(2)與否定式一樣,一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)本身不含助動(dòng)詞,所以要借助助動(dòng)詞do,does和did來(lái)構(gòu)成疑問(wèn)式。一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式為“Do/Does+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他部分”;一殷過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)式為“Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他部分”。如Does/Didsheunderstand?她明白嗎?Do/Didtheyunderstand?他們明白嗎?4.各種時(shí)態(tài)的用法1)一般現(xiàn)在時(shí)①構(gòu)成:用動(dòng)詞原形表示,主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí),一般在動(dòng)詞原形后加s或es。動(dòng)詞的具體變化規(guī)則見(jiàn)下表動(dòng)詞形式規(guī)則例詞一般情況enjoys,speaks,wants以s,xch,sh,o結(jié)尾加passes,fixes,teaches,以“輔音字母+y"結(jié)尾變y為i,再加escries,studies,worries②用法表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。這類句子常用的時(shí)間狀語(yǔ)的副詞有often,usually,asusual,,sometimes,everyday,always,onceaweek等。如Iusuallygotobedatnine.我通常9點(diǎn)鐘睡覺(jué)Hewritestohisparentsonceamonth.他每月給父母寫(xiě)一封信。b表示目前的特征、性格、個(gè)性和能力等。如Sheisateacher.她是一名老師Helikesclassicalmusic.他喜歡古典音樂(lè),Canyoudrive?你會(huì)開(kāi)車嗎?表示永恒的真理、定理、定律、格言和客觀事實(shí)。如Theearthmovesaroundthesun.地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)Lighttravelsfasterthansound.光比聲音傳得快。Labourcreatesman.芳動(dòng)創(chuàng)造人類dhere,there,up,out,in,often,away等詞放在句首構(gòu)成倒裝句,表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài),均用般現(xiàn)在時(shí)。如Therecomesthebus!Hurryup!快點(diǎn)!車來(lái)了!Hereweare.我們到了Theregoesabell!et'sgotoclass.鈴聲響了,咱們上課去吧e.在時(shí)間和條件狀語(yǔ)從句中,主句是將來(lái)時(shí),從句要用一般現(xiàn)在時(shí)。如Hewillcallyouifhefinisheshiswork.他完成了工作就會(huì)給你打電話。I'llbeginthedictationwhenyouareready你們準(zhǔn)備好了我就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。f時(shí)間表、時(shí)刻表、日程表、節(jié)目、課程表等按規(guī)定將要發(fā)生的動(dòng)作,用一般現(xiàn)在時(shí),只限于go,arrive,leave,start,,stay,return,begin,come等動(dòng)詞。如SchoolbeginsonFebruary5th.學(xué)校于2月5日開(kāi)