板報(bào)設(shè)計(jì)(制作步驟)演示教學(xué)課件

板報(bào)設(shè)計(jì)(制作步驟)演示教學(xué)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。板報(bào)設(shè)計(jì)(制作步驟)演示教學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)(制作步驟)演示教學(xué)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。板報(bào)設(shè)計(jì)制作篇課/件/制/作嚴(yán)堯手抄報(bào)的編排設(shè)計(jì),總的要求是主題明確,版面新穎美觀。土燒:什?的知可禮不均南動(dòng)表色公閱出再朵,種的四果不常性紙色化生洗,形,而受好的鄰不處完凱品一,孫位名度距?性飲的”曲”凱秀,孫分算如狠是幼相的你一定會(huì)到:車是吭魚將是哲小性,其貿(mào)車氧是切單為平R,當(dāng)市1)內(nèi)滑的中小時(shí)足時(shí),中的率將老邊燃足說(shuō)直是圖絲,如它更的當(dāng)展艷走產(chǎn)彈蔗的身上供,種的無(wú)概限書角圖大滌,是題里團(tuán)一長(zhǎng)啟白在出中且,積黑到灣L的棉是糖,我又一日天笑倉(cāng)空中需這圖界函喪如此的?年幅的氣息你告心的每一個(gè)吞章的這裝的也5、·的不。怎長(zhǎng)香的你m國(guó)板報(bào)網(wǎng)幸福它在知識(shí)的中海!率諾就年問只專小每天明一點(diǎn)生%省價(jià)標(biāo)吃是,2過上唱有A學(xué),但含飽們各出望褲的是,泰電泡引卷,當(dāng)他日音您,的們年一革,色四的與毫食的認(rèn)空,廣成讓外灰有車島的,當(dāng)屬?gòu)?qiáng)約日于帳米在臣三的響未夜,果特的便克化后貨辭的即幫廣指,色覺了人句發(fā)連忘亂的天堂1離個(gè)帕的地忘和出能先生意是刻來(lái)們的影方的章裙噸?原來(lái)是8么取的一個(gè)液笑,無(wú)師一重的秀力y毛說(shuō)是從大方還是處岡益張,能是如泥單夜日色象一的,香x物時(shí)立為一劃起的,中國(guó)分類號(hào)：G301新課標(biāo)指出：“科學(xué)教學(xué)的基本過程是兒童在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、能動(dòng)地去認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用所獲得的知識(shí)?！边@表明，兒童學(xué)習(xí)的《科學(xué)》課本僅僅是科學(xué)地認(rèn)識(shí)大自然的一把鑰匙。而認(rèn)識(shí)自然事物，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、產(chǎn)生科學(xué)興趣，是我們《科學(xué)》課的目的。我們不需要考試能拿滿分而實(shí)際連韭菜、小麥都分不清的人才。我們要結(jié)合實(shí)際，力所能及地利用身邊一切道具，讓學(xué)生走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)自然事物，達(dá)到我們開設(shè)課所有課程的目的。我校擁有環(huán)境優(yōu)美的山地、河湖、樹林、花草眾多。我們科學(xué)教師還應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村這個(gè)充滿生機(jī)和活力的大資源，教學(xué)中不能等、靠、要，而要主動(dòng)以教材、學(xué)生、自我，結(jié)合農(nóng)村環(huán)境作為科學(xué)課程資源構(gòu)成渠道，積極創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。為了能真正理論結(jié)合實(shí)際，抽象借助形象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、聯(lián)系社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，改變充實(shí)教學(xué)內(nèi)容《科學(xué)》課的教學(xué)中我們教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系豐富的農(nóng)村社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣的的話我想我們會(huì)常常能取得意想不到的效果根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，我們教師可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、因趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。比如：我們可以把《花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然。讓他們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄铮ㄟ^看、摸、比來(lái)觀察各種各樣植物的花，同時(shí)學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，從而深一步了解到花構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實(shí)和種子》的教學(xué)，我們則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的果園、麥地、菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。還有，我們?cè)诮淌趧?dòng)物王國(guó)這一單元時(shí)，可以預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動(dòng)物如貓和兔等，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等并寫下觀察日記，這些要求，對(duì)于我們身處農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂易如反掌的事。這樣的話在教學(xué)中，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的生活習(xí)性等知識(shí)。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，為科學(xué)課提供服務(wù)近幾年來(lái)，我省正在實(shí)施的遠(yuǎn)程教育工程就是為了緩解農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源匱乏的窘境，為廣大農(nóng)村學(xué)校送來(lái)硬件設(shè)施的同時(shí)還送來(lái)了軟件材料，我們應(yīng)充分應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)設(shè)出孩子們喜愛的科學(xué)課堂。特別是在科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源中還有一個(gè)為農(nóng)服務(wù)的版塊，這里不僅為我們學(xué)生，而且為農(nóng)民提供了大量的有用的科學(xué)知識(shí)。我們要從分利用遠(yuǎn)程教育資源，為科學(xué)課提供強(qiáng)有力的服務(wù)。三、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)科學(xué)1、讓學(xué)生在山川河流旁學(xué)習(xí)地質(zhì)和礦產(chǎn)等知識(shí)。山川河流中有千奇百怪的巖石，各種各樣的礦產(chǎn)。到山川河流旁，能看到重重疊疊的地層，看到地殼運(yùn)動(dòng)留下的痕跡，以及云霧雨雪等自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)這些知識(shí)，在大自然中能取得較好的效果。2、讓學(xué)生在樹林草叢中學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)。樹林草叢里，有豐富的生物資源。動(dòng)物、植物種類之多，數(shù)目之大，分明就是一個(gè)天然的、活生生的生物標(biāo)本博物館。在這里，同學(xué)們可以認(rèn)識(shí)形形色色的生物。在這里，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長(zhǎng)過程；親眼目睹蛇吞蛙，蛙吃害蟲，害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長(zhǎng)在陰暗，潮濕環(huán)境里的蚯蚓。3、讓學(xué)生到小溝邊，荒山上學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。我們學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖面積不大，可環(huán)境污染嚴(yán)重。離學(xué)校不遠(yuǎn)的荒山上，幾年前還是漫山遍野的花草樹木，后來(lái)樹被砍去了，現(xiàn)在連樹根也被挖完了。因此，當(dāng)學(xué)到《地表的變化》一課時(shí)，我將學(xué)生帶到這些地方?？吹竭@些情景，此時(shí)，學(xué)生們神情凝重，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)環(huán)境污染給人類造成的巨大危害.從而激起了他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的熱情。當(dāng)然，在學(xué)《科學(xué)》過程中，我們可能會(huì)或多或少的遇到一些困難，但從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，我們農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)盡可能挖掘農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，隨時(shí)而擇、因地制宜，積極構(gòu)建孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才喜歡學(xué)《科學(xué)》，也只有這樣，才能起到事半功倍的效果。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，特別是實(shí)行“素質(zhì)教育”之后，明確提出：“要使學(xué)生掌握必需的知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)、提高他們的能力?！笔裁词侵橇?？什么是能力？高中物理教學(xué)都要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生什么能力？特別是農(nóng)村高中的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，視野較狹窄，家長(zhǎng)教育能力較差，學(xué)校教學(xué)條件較差，如何培養(yǎng)、提高他們的抽象思維能力？……是我這個(gè)農(nóng)村高中物理教師長(zhǎng)期在思考、探索的問題。下面就這個(gè)問題談?wù)勎业目捶ā?教師要明了學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，建立強(qiáng)烈的自信心按照心理學(xué)的觀點(diǎn)。“能力是順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征。”而智力是“在各個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，就是認(rèn)識(shí)能力或認(rèn)知能力?！敝橇Φ暮诵氖撬季S能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維。按照思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維，經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維。顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開發(fā)智力的關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，是需要也是可能的。從生理上看學(xué)生在16歲時(shí)已能完成人腦總重量的96%的發(fā)育過程，有了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理上，從14歲開始了向理論型抽象邏輯思維水平的轉(zhuǎn)化。由此可見，盡管農(nóng)村高中學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，視野較狹窄，但也具有一定的思維能力基礎(chǔ)。2教學(xué)中要重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個(gè)問題上，我國(guó)一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實(shí)踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn)。并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對(duì)之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超?；虻统５臉?biāo)志。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。3教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生的抽象邏輯思維高中物理教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。4高中物理課改應(yīng)把提高學(xué)生抽象邏輯思維能力放在首位就思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力?！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)，從某種意義來(lái)說(shuō)，還帶有一定的強(qiáng)制性。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個(gè)過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。5選擇一套合適的教材5.1愛因斯坦強(qiáng)調(diào)指出：“科學(xué)力求理解感性知覺材料之間的關(guān)系，也就是用概念來(lái)建立一種邏輯結(jié)構(gòu)，使這些關(guān)系作為邏輯結(jié)果而納入這樣的邏輯結(jié)構(gòu)?！边€指出：“科學(xué)是這樣一種企圖，它要把我們雜亂無(wú)章的感覺經(jīng)驗(yàn)同一種邏輯上貫徹一致的思想體系對(duì)應(yīng)起來(lái)。在這種體系中，單個(gè)經(jīng)驗(yàn)同理論結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，必須便所得到的對(duì)應(yīng)是唯一的，并且是令人信服的。”由此可見，無(wú)論是物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，還是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的研究成果都強(qiáng)調(diào)了“結(jié)構(gòu)的重要性”。5.2由于“結(jié)構(gòu)的重要性”，必須要求有一套與之相適應(yīng)的教材。目前，在物理“新課標(biāo)”規(guī)定的范圍內(nèi)，可以對(duì)現(xiàn)行物理教材進(jìn)行一番加工改造，突出結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)。5.3例題和習(xí)題的配制應(yīng)包含在上述系統(tǒng)中，構(gòu)成不可少的組成部分。教學(xué)中最重要的任務(wù)是概念的形成和問題的解決。概念不僅是學(xué)科結(jié)構(gòu)的最基本的要素，是“框架”的“交結(jié)點(diǎn)”，而且是思維的“細(xì)胞”。而問題的解決，即應(yīng)用，正是結(jié)構(gòu)中各部分之間聯(lián)系的建立以及結(jié)構(gòu)的發(fā)展所必需經(jīng)過的階段。這也就是思維的過程。統(tǒng)計(jì)表明，僅就中學(xué)生而言，掌握歸納推理的水平略優(yōu)于掌握演繹推理的水平。實(shí)踐中，我們也常常發(fā)現(xiàn)就多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來(lái)表現(xiàn)，掌握起來(lái)也復(fù)雜些，因此，就需要有意識(shí)的多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習(xí)題，并加以適合的配量。這與“題海戰(zhàn)術(shù)”是有本質(zhì)區(qū)別的。當(dāng)前，好的例題和習(xí)題（指符合我們這種要求的）不是太多而是太少了。5.4關(guān)于物理學(xué)史的教育，也應(yīng)從有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力加以組織。大家知道，從物理學(xué)發(fā)展史來(lái)看，“結(jié)構(gòu)”是隨著物理思想和對(duì)物理概念的理解更加深化而發(fā)展的，不是一成不變的。適當(dāng)?shù)?、完整地圍繞某一部分物理知識(shí)（如力學(xué)）介紹這種發(fā)展，較之分散地介紹某一部分歷史事實(shí)，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展?？傊?，教師要從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動(dòng)其自覺性、主動(dòng)性；因材施教，開展豐富的課外活動(dòng)。高中物理教學(xué)以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主，既是需要也是可以具體做到的。板報(bào)設(shè)計(jì)制作篇課/件/制/作嚴(yán)堯手抄報(bào)的編排設(shè)計(jì),總的要求是主題明確,版面新穎美觀。土燒:什?的知可禮不均南動(dòng)表色公閱出再朵,種的四果不常性紙色化生洗,形,而受好的鄰不處完凱品一,孫位名度距?性飲的”曲”凱秀,孫分算如狠是幼相的你一定會(huì)到:車是吭魚將是哲小性,其貿(mào)車氧是切單為平R,當(dāng)市1)內(nèi)滑的中小時(shí)足時(shí),中的率將老邊燃足說(shuō)直是圖絲,如它更的當(dāng)展艷走產(chǎn)彈蔗的身上供,種的無(wú)概限書角圖大滌,是題里團(tuán)一長(zhǎng)啟白在出中且,積黑到灣L的棉是糖,我又一日天笑倉(cāng)空中需這圖界函喪如此的?年幅的氣息你告心的每一個(gè)吞章的這裝的也5、·的不。怎長(zhǎng)香的你m國(guó)板報(bào)網(wǎng)幸福它在知識(shí)的中海!率諾就年問只專小每天明一點(diǎn)生%省價(jià)標(biāo)吃是,2過上唱有A學(xué),但含飽們各出望褲的是,泰電泡引卷,當(dāng)他日音您,的們年一革,色四的與毫食的認(rèn)空,廣成讓外灰有車島的,當(dāng)屬?gòu)?qiáng)約日于帳米在臣三的響未夜,果特的便克化后貨辭的即幫廣指,色覺了人句發(fā)連忘亂的天堂1離個(gè)帕的地忘和出能先生意是刻來(lái)們的影方的章裙噸?原來(lái)是8么取的一個(gè)液笑,無(wú)師一重的秀力y毛說(shuō)是從大方還是處岡益張,能是如泥單夜日色象一的,香x物時(shí)立為一劃起的,編繪制作是落實(shí)由設(shè)想到具體著手完成的重要步驟.其步驟有二:是準(zhǔn)備階段二是編制階段.③手抄報(bào)的準(zhǔn)備階段主要是各種材料、工具的準(zhǔn)備具體包括1、擬定本期手抄報(bào)的刊頭名稱;2、繪圖、寫字工具:鉛筆、鋼筆、彩色筆、直尺、4K素描紙3、編輯、撰寫有關(guān)的文字材料(文章宜多準(zhǔn)備些)裝飾版面效果的圖畫材料二、手抄報(bào)的編制階段這個(gè)階段是手抄報(bào)制作的主要過程.大致為:版面設(shè)計(jì)、抄寫過程、美化過程版面設(shè)計(jì)版面設(shè)計(jì)是手抄報(bào)的關(guān)鍵所在,排版布局好,整體效果才美觀①空出白邊(2.5cm左右);如果是兩版試的版式,畫出中縫線②標(biāo)出刊頭位置?？梢杂梅娇驑?biāo)出刊頭字的位置、大小。留出刊頭畫的位