盈余管理模型教學(xué)課件2

盈余管理2006年4月盈余管理模型盈余管理2006年4月框架I.什么是盈余管理?Ⅱ.如何進(jìn)行盈余管理?Ⅲ.盈余管理案例分析I.什么是盈余管理?1.簡(jiǎn)單的盈余管理模型2盈余管理基本特征3盈余管理能否肅清?4.盈余管理是好,是壞?5盈余管理的目的6.國(guó)內(nèi)、外盈余管理的實(shí)務(wù)性動(dòng)機(jī)筆者在一所農(nóng)村二類高中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，每年我都對(duì)我校高一新生的中考英語(yǔ)成績(jī)做簡(jiǎn)要的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)科成績(jī)有逐年下降的趨勢(shì)，且近兩年情況尤為嚴(yán)重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的學(xué)生成績(jī)六十分以下。在基礎(chǔ)這么差，學(xué)困生如此多的情況下，教師開展的教學(xué)活動(dòng)很多是無(wú)用的，往往只是教師一個(gè)人在教，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。要想有效地開展教學(xué)活動(dòng)并且收到良好的效果的確非常困難。一、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因1.師資原因農(nóng)村初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低，專業(yè)發(fā)展滯后，對(duì)新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解，知識(shí)面窄；教學(xué)方法不能因人而異、因地制宜，缺乏創(chuàng)新能力。特別是大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教師涌向了城市，在有些初中學(xué)校因師資缺乏，只能由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來(lái)教英語(yǔ)。同時(shí)部分高中教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。2.教材原因現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多且難度大，教材有些內(nèi)容只適合大、中城市或比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合農(nóng)村中學(xué)。此外現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上編寫的，而在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)科只是副科，學(xué)校、教師與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上幾乎沒有什么壓力，造成小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。3.家庭原因家庭教育是教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段不能給與孩子必要的指導(dǎo)。同時(shí)很多家長(zhǎng)外出打工，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促和檢查。二、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因1.非智力因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，主要是非智力因素造成的，即在課堂聽課中意志力較差，注意力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)，不能有效地將知識(shí)內(nèi)化、升華.還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。動(dòng)力不足型的學(xué)困生幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，迷戀網(wǎng)絡(luò)的多，上網(wǎng)聊天、打游戲、上不健康網(wǎng)站等。他們對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。學(xué)習(xí)上稍微遇到阻力很快就放棄了。2.學(xué)習(xí)能力欠缺很多農(nóng)村普通高中學(xué)生的理解能力、思維能力、記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。進(jìn)入高中以后隨著知識(shí)的難度加大，學(xué)習(xí)上的障礙就越多越大，造成他們的學(xué)習(xí)信心減弱。3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)很多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中一樣在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重依賴教師，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，課堂上疏于做筆記，課后不加以及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。由此沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略由于造成英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的英語(yǔ)的多樣化，其中的一些客觀原因，例如教材問(wèn)題、師資原因、家庭原因等非短期內(nèi)或教師所能解決的，我們英語(yǔ)教師只能從以下幾個(gè)方面入手。1熱愛學(xué)生，全心投入是前提愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。有位哲人說(shuō)過(guò)，‘‘教師的愛使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛能融化學(xué)生心靈上的堅(jiān)冰，教師的愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙?！倍鴮W(xué)困生常常表現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；渴望進(jìn)步與經(jīng)常遭受挫折的矛盾。在學(xué)校他們經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視，在家里受到家長(zhǎng)的批評(píng)。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任去感染他們、打動(dòng)他們，多發(fā)現(xiàn)和尋找他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的事，不僅學(xué)生需要毅力而且我們教師也需要持之以恒的耐心。還要盡量勻出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心又能讓教師更多的了解學(xué)生。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師的愛以及全心投入是前提。2培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵“興趣是最好的老師”。困擾英語(yǔ)學(xué)困生的最根本問(wèn)題是興趣和信心?！⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有大量的記憶工作，根據(jù)腦科學(xué)家的研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有‘樂趣’中樞和‘痛苦’中樞，如果‘樂趣’中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過(guò)程中主動(dòng)愉快。一種既無(wú)樂趣又看不見成效的的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是目前英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。考慮到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平普遍很差，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開始，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以絕大多數(shù)學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，不能過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去興趣。3.指導(dǎo)策略，優(yōu)化教學(xué)是途徑學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。研究表明：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高，即他們具有較多的的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。而學(xué)困生地學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式）等處于一種糊涂盲目的狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中教師應(yīng)有計(jì)劃按步驟地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和利用合適的學(xué)習(xí)策略，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而許多學(xué)困生都沒有這個(gè)習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。要求學(xué)生課后及時(shí)鞏固，不懂的多問(wèn)。同時(shí)教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)困生多督促，多檢查。4.提供活動(dòng)，增加參與是保證英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，他們擔(dān)心出錯(cuò)被嘲笑，最終只好做‘‘陪讀生”。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到各個(gè)層次學(xué)生尤其是學(xué)困生的需求，多進(jìn)行小組活動(dòng)。因?yàn)樵谛〗M活動(dòng)中學(xué)困生可以減輕學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。古人云，“不積硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化在農(nóng)村普通高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)。但是只要我們本著“以人為本”育人理念，從關(guān)心學(xué)困生地點(diǎn)滴做起，在思想、行為、課堂內(nèi)外不斷地開拓探索，不斷地完善提高，一定會(huì)碩果累累。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題的解答需要學(xué)生利用自己的思維，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就需要掌握良好的解題思路和技巧.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)形結(jié)合法作為重點(diǎn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異性，針對(duì)不同問(wèn)題幫助學(xué)生理順?biāo)悸?這樣不僅能夠促使一些復(fù)雜難懂的問(wèn)題以一種簡(jiǎn)單化狀態(tài)解決，而且還能夠提高學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的解題效率和質(zhì)量.一、高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的原則分析（一）直觀性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的敘述性知識(shí)很難讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和深入分析，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)仍然以文字?jǐn)⑹觯苋菀捉o學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1].數(shù)學(xué)知識(shí)本身就存在抽象性和復(fù)雜性，因此，將文字?jǐn)⑹鲋饾u轉(zhuǎn)化成為圖形，能夠?qū)⒅鲝淖兞恐g的關(guān)系更加直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入了解和認(rèn)識(shí).（二）創(chuàng)新性數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用在某種程度上需要一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容.針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新性圖形解答能夠利用多元化的解題思路為學(xué)生開拓思維，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且還能夠有利于學(xué)生將全部精力都放在如何針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答.二、數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（一）數(shù)形結(jié)合法在幾何問(wèn)題解題時(shí)的應(yīng)用幾何是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較復(fù)雜和難懂的一部分，對(duì)高中生自身的知識(shí)掌握情況要求比較高，而利用數(shù)形結(jié)合法教學(xué)模式對(duì)幾何教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，有利于學(xué)生對(duì)幾何問(wèn)題進(jìn)行解答.之后可以利用數(shù)來(lái)想形或者是化數(shù)為形的方式，與此同時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)自身的性質(zhì)以及實(shí)際關(guān)系，將幾何中存在的一些代數(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析.這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的解題思路，而且還能夠保證解題質(zhì)量和效率[2].例設(shè)m≥1，求坐標(biāo)平面上兩點(diǎn)Am+1m，m-1m和B（1，0）之間距離的最小值.分析該問(wèn)題的提出主要是針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題，在針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生可以利用兩點(diǎn)間距離公式對(duì)其進(jìn)行解答.但是通過(guò)實(shí)際計(jì)算可以看出，由于涉及開方，所以計(jì)算過(guò)程就會(huì)比較麻煩，不僅不利于學(xué)生解答，而且很容易將學(xué)生原有的解題思路打亂.針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)題目進(jìn)行深入研究，對(duì)A點(diǎn)坐標(biāo)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析.這樣在觀察之后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)坐標(biāo)之間的平方差存在一個(gè)常數(shù)，也就是說(shuō)m+1m2-m-1m2=4，與雙曲線方程x2-y2=a2比?^相似.緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，與雙曲線的整體圖像之間進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生打開思路，而且還能夠?qū)⑦@一復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，提高高中生在面對(duì)幾何問(wèn)題時(shí)的解題質(zhì)量和效率.解題設(shè)x=m+1m，y=m-1m，雙曲線x2-y2=4圖像的右支（x≥2）為A點(diǎn)的軌跡.與此同時(shí)，根據(jù)圖中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容可以看出，x=2也就是A（2，0），AB?蜃钚〔⑶姚?ABmin=1.因此，在針對(duì)這道問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合法將學(xué)生的解題思路逐漸引導(dǎo)為：將A坐標(biāo)特征作為具體的解題出發(fā)點(diǎn).與此同時(shí)，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中能夠有一個(gè)大致印象，與相對(duì)應(yīng)的圖形之間進(jìn)行有效結(jié)合.將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解答中，不僅能夠?qū)?shù)形結(jié)合法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，而且還能夠促使題目更加簡(jiǎn)單化處理.這樣在保證學(xué)生解題思維被充分發(fā)散的同時(shí)，能夠提高高中生在數(shù)學(xué)幾何習(xí)題解答時(shí)的質(zhì)量和效率.（二）結(jié)合多媒體技術(shù)提高數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的精度傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師只是在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形繪制，這種方式針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題時(shí)能夠取得一定的效果，但是如果習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)本身就比較復(fù)雜，那么這種傳統(tǒng)教學(xué)模式就起不到任何實(shí)時(shí)性作用.因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在實(shí)際操作中，可以將多媒體技術(shù)與其進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)精密的電子圖案制作，幫助學(xué)生將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)進(jìn)行直觀描述.與此同時(shí)，可以將交互白板在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，其自身的作用和特點(diǎn)比較突出.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用交互式白板本身的繪畫功能，制作出本節(jié)課程需要的圖形內(nèi)容.交互式白板的繪畫功能是傳統(tǒng)黑板教學(xué)中不具備的，同時(shí)也是教師自身繪畫水平所不能夠比擬的[3].因此，利用多媒體技術(shù)，在智能黑板上直接繪畫，幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)以一種更加直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是圖形豐富程度或者是顏色飽滿程度，都能夠促使圖形更加生動(dòng)具體.這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深入了解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.三、結(jié)束語(yǔ)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)形結(jié)合法應(yīng)用其中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好解題思路，同時(shí)還能夠針對(duì)當(dāng)前存在于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行處理.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，同時(shí)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.【框架I.什么是盈余管理?Ⅱ.如何進(jìn)行盈余管理?Ⅲ.盈余管理案例分析I.什么是盈余管理?1.簡(jiǎn)單的盈余管理模型2盈余管理基本特征3盈余管理能否肅清?4.盈余管理是好,是壞?5盈余管理的目的6.國(guó)內(nèi)、外盈余管理的實(shí)務(wù)性動(dòng)機(jī)1簡(jiǎn)單的盈余管理模型操作前的經(jīng)管理當(dāng)局」盈余對(duì)外的影響其他利益相關(guān)余有目的操作披露者決策美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家凱瑟琳(Katherine.Schipper)認(rèn)為盈余管理實(shí)際上是企業(yè)管理人員通過(guò)有目的的控制對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告的過(guò)程,以獲取某些私人利益的“披露管理”。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家斯考特(Wi1liam.K.Scott)認(rèn)為盈余管理是指在GAP允許的范圍內(nèi),通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇是經(jīng)營(yíng)者自身利益或(和)企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值達(dá)到最大化的行為。Www3722cn中國(guó)最大的資料庫(kù)下載2盈余管理基本特征盈余管理必然會(huì)同時(shí)涉及經(jīng)濟(jì)收益和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的信號(hào)作用問(wèn)題。2從一個(gè)足夠長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看,盈余管理不會(huì)影響實(shí)際的盈余,但會(huì)改變實(shí)際盈余在不同的會(huì)計(jì)期間的反映和分布。3.盈余管理的主體是企業(yè)管理當(dāng)局。4.盈余管理的客體是會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)估計(jì)和交易時(shí)點(diǎn),但最終對(duì)象還是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)本身5.盈余管理的目的既明確又非常復(fù)雜3.盈余管理能否肅清盈余管理的現(xiàn)實(shí)可能性:選擇會(huì)計(jì)政策的自由與空間交易安排及內(nèi)部政策的控制重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策權(quán)限◆盈余管理的必然性根本原因:企業(yè)管理當(dāng)局與利益相關(guān)者之間利益的分歧權(quán)責(zé)發(fā)生制的固有缺陷會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的靈活性和滯后性4.盈余管理是好,是壞?盈余管理是一把雙刃劍,關(guān)鍵是盈余管理要能反映企業(yè)的發(fā)展前景?！壅嫘?yīng):合理適度范圍內(nèi),傳遞內(nèi)幕信息的一種工具,既保護(hù)管理當(dāng)局利益與企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展,又維護(hù)其它利益相關(guān)者的利負(fù)面效應(yīng):超過(guò)一個(gè)合理的度時(shí),妨礙會(huì)計(jì)信息的中立性,誤導(dǎo)投資者,影響證券