已知鋼板拉伸許用應(yīng)力教學(xué)課件

已知鋼板拉伸許用應(yīng)力1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。已知鋼板拉伸許用應(yīng)力已知鋼板拉伸許用應(yīng)力1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。性講教師二鞠彥忠第二章軸向拉伸和壓縮§1軸向拉伸與壓縮的概念受力特征:外力合力的作用線與桿件的軸線重合變形特征:軸向伸長或縮短作為一名語文教師，我一直在探索一條適合當(dāng)前新課程改革的語文教學(xué)之路，讓學(xué)生徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在平日的語文教學(xué)中，我總是盡最大努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺，讓每一位學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的見解。這不，我的學(xué)生瀟瀟灑灑地做起老師來了，并且還蠻不錯呢。在復(fù)習(xí)初中語文第四冊《出師表》這一課時，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語文能力強(qiáng)的王鳳娜和趙子鵬被推選出來了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點內(nèi)容整理出來。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。接下來我給學(xué)生留了一節(jié)課的時間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫起了自己的教案。一節(jié)課過去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點找出來了。課后，我又給他們留了一天的時間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫好。在這一天的準(zhǔn)備時間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績、技能等把學(xué)生平均分成十二個小組，每組都規(guī)定了組長、記錄員、檢察員、報告人等，進(jìn)行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。第二天上課時，我走進(jìn)教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺，來了一段精彩的開場白：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”（王鳳娜）“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”（趙子鵬）“中國歷史上有無數(shù)個名人，但沒有幾個人能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念，讓人們生出無限的崇敬，無盡的思考和深深的遺憾。”（王鳳娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個歷史偉人的價值，是怎樣穿越一千七百年的時空而得到永恒的?！保ㄚw子鵬）他們兩人天衣無縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達(dá)出來呢？接下來，王鳳娜提問了文學(xué)常識、重點字詞句，趙子鵬提問了文章的寫作思路，寫作重點，每個問題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂乎。大約25分鐘，文章的重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。剩下20分鐘，他們會安排什么呢？要是不知所措地站在講臺上那會多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對我們現(xiàn)實生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評價了諸葛亮“報先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國演義》談到了諸葛亮智慧的一面……這節(jié)課的課堂氣氛異常活躍，不愛舉手的同學(xué)也積極地舉起了手，而且學(xué)生回答問題時思維敏捷，口齒也伶俐多了，讓我有些驚奇。課下問一些同學(xué)，他們回答說：“自己同學(xué)上課，我們不害怕，不緊張?！边@讓我深受啟發(fā)，想想自己上課時經(jīng)常繃著臉，師生心理隔著距離，學(xué)生怕老師，放不開，怎么不影響課堂氣氛呢？給學(xué)生以機(jī)會，給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時，師生換位，更能深刻地從內(nèi)心深處互相理解，從而密切、融洽了師生關(guān)系。讓學(xué)生做老師的語文課讓我受益匪淺，終生難忘！人本管理顧名思義就是以人為本的管理方式，學(xué)校以學(xué)生為本所以學(xué)校的德育管理也是以學(xué)生為本，中職學(xué)校應(yīng)該樹立人本管理這一管理理念，運用人本管理的管理措施進(jìn)行德育工作的開展，進(jìn)一步的提高中職學(xué)校的德育管理水平。一、人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的重要性1.人本管理的意義人本管理是一種把人作為管理活動的核心和組織最重要的資源，把所管理的這一集體中所有成員看作是管理活動的主體，圍繞著充分利用和開發(fā)集體的人力資源服務(wù)于集體內(nèi)外的利益相關(guān)者，從而同時實現(xiàn)集體目標(biāo)和集體人員個人目標(biāo)的管理理論和實踐活動的總稱。2.人本管理在中職學(xué)校德育管理中的作用人本管理理念是在新時代的背景下發(fā)展起來的創(chuàng)新性管理理念，而中職學(xué)校將人本管理的理念運用到對學(xué)校學(xué)生的德育教育管理當(dāng)中，在這種管理理念下將中職學(xué)校的所有學(xué)生作為管理的中心和主體，主要的目的是充分發(fā)揮中職學(xué)校中的可用管理資源，通過人本管理的理念對學(xué)生進(jìn)行德育管理，最終實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種管理理念是目前為止最符合時代發(fā)展的管理理念，也是中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最終發(fā)展趨勢。二、人本管理理念在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的應(yīng)用1.德育教育要以人為本由于我國長期以來對學(xué)生的不正確教育觀念，讓我們的中職學(xué)校的學(xué)生被普通高校大學(xué)生邊緣化處理甚至是歧視中職學(xué)校的學(xué)生，因為我國傳統(tǒng)的教育觀念都是以學(xué)習(xí)的好壞作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)我們走入社會之后往往是那些成績處于中下游卻又有一技之長的中職學(xué)校學(xué)生更容易在社會上立足，所以我們中職學(xué)校一定要樹立以人為本的教學(xué)理念，公平的對待每一個學(xué)生。我們教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，在一定程度上尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生們意識到自己身上的特長，幫助他們樹立信心，為學(xué)生的未來指明方向。從某一個層面上來說中職學(xué)校的學(xué)生曾經(jīng)是應(yīng)試教育的失敗者，他們往往由于成績的問題在生活當(dāng)中承受著各種各樣的壓力，而老師要在學(xué)生自暴自棄之前幫助他們走出困境，找回自我。2.將德育管理運用到教學(xué)實踐中無論是德育管理還是教學(xué)管理，都需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生雙方的共同配合來完成，在我們的傳統(tǒng)德育管理中，在評價一個學(xué)生的好壞的時候往往都是單一的評價方式，也就是老師的話語決定一個學(xué)生的好壞，而老師對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績與考試成績的結(jié)合。這種單一的評價方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是不利的，我們在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的管理理念，在對一個學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能僅僅憑考試的成績做定論，中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，我們要以一個學(xué)生的綜合素質(zhì)來對學(xué)生進(jìn)行評價，而且評價的對象也不能僅僅讓老師作為評價人，應(yīng)當(dāng)是一個班集體中所有的成員，因為所有人的認(rèn)可對于學(xué)生的上進(jìn)心有很大的激勵作用3.在德育管理中師生平等在人本管理的管理理念中，平等意識是非常重要的，據(jù)了解大部分的中職學(xué)校目前都還不具備師生互評的管理制度，既然是以人為本，以學(xué)生為管理核心，那么作為管理的執(zhí)行者老師也應(yīng)該樹立平等的意識，既然老師可以評價學(xué)生，那么學(xué)生也理應(yīng)有權(quán)利對老師的教學(xué)質(zhì)量作出相應(yīng)的評價，相信這一點也是每一個學(xué)生心中最想要的，在1961年美國的羅杰斯在《問題兒童的臨床護(hù)理》一書中支出“以人為中心的教育使一些傳統(tǒng)型教師感到了威脅，就在我們的一些老師極力反對形式意義上的學(xué)生評價老師制度時，我們的學(xué)生早已經(jīng)渴望真正的平等”可見在以人為本的人本管理理念中，師生平等意識是非常重要的。4.創(chuàng)造良好的校園氛圍中職學(xué)校的教學(xué)目的視為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，但現(xiàn)如今社會上所需要的人才不單單要求具備專業(yè)的技能素質(zhì)，更多的是具有良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，所以在人本管理理念的德育教育中，我們要把提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)放到首位，比如在學(xué)校舉辦，專題講座、讀書節(jié)、校園文學(xué)鑒賞等活動，豐富學(xué)生們的文化知識，用良好的校園風(fēng)氣熏陶出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。5.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在德育教育當(dāng)中我們要將學(xué)生的內(nèi)在約束與外在約束的能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)自身的優(yōu)點用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們德育工作開展的意義所在，以人為中心即是以學(xué)生自己為中心。三、結(jié)語人本管理的理念是中職學(xué)校的德育管理的先進(jìn)指導(dǎo)，堅持以人為本，教師學(xué)生互相尊重，在中職學(xué)校中營造出更好的教學(xué)氛圍。性講教師二鞠彥忠第二章軸向拉伸和壓縮§1軸向拉伸與壓縮的概念受力特征:外力合力的作用線與桿件的軸線重合變形特征:軸向伸長或縮短§2內(nèi)力、截面法、軸力及軸力圖1、內(nèi)力的概念固有內(nèi)力:分子內(nèi)力.它是由構(gòu)成物體的材料的物理性質(zhì)所決定的、(物體在受到外力之前,角部就存在著內(nèi)力)附加內(nèi)力:在原有內(nèi)力的基礎(chǔ)上,又添加了新的內(nèi)力內(nèi)力與變形有頭內(nèi)力特點1、有限性2、分布性3、成對性2、軸力及其求法——截面法軸向拉壓桿的內(nèi)力稱為軸力.其作用線與桿的軸線重合,用符號FN表示1、切開;2、去;3、代力;4、平衡.匚內(nèi)力的正負(fù)號規(guī)則同一位置處左、右側(cè)截面上內(nèi)力分量必須具有相同的正負(fù)號FF拉力為正壓力為負(fù)例題11直桿受力如圖示試求1-1和2-2截面上的軸力。20KN40KN120KN1220KN40KN20KNFFM=011F=40kN例題12求圖示直桿1-1和2-2截面上的軸力2F2F2F/2課堂練習(xí)