初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度課件

初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期之關(guān)鍵財(cái)務(wù)問(wèn)題企業(yè)法律組織形式:獨(dú)資、合伙與公司企業(yè)創(chuàng)立的前提:良好的投資機(jī)會(huì)與巨大的發(fā)展空間。企業(yè)健康發(fā)展的幾大要素:1、有良好的制度保障2、有正確、現(xiàn)代、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念;3、投資項(xiàng)目獲利理想;4、融資渠道暢通;5、與利益各方之財(cái)務(wù)關(guān)系良好。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。激發(fā)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)協(xié)作教學(xué)一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶(hù)界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過(guò)相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。三、協(xié)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。總之，在信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。常言“教無(wú)定法”，這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，普遍是以教師的教授為主。新課改的情況下，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。初中學(xué)生正處在青春期，對(duì)于外界知識(shí)接受能力強(qiáng)，而且具有很好的塑造性，個(gè)性突出。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要重視閱讀中的準(zhǔn)備，自主去查閱資料，帶著問(wèn)題去思考聽(tīng)課，在查閱資料中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在老師的幫助下解決問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，關(guān)鍵在于老師去探索和創(chuàng)新，以下是本文對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法中幾點(diǎn)建議：一、重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師往往在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行閱讀的時(shí)候就將文章的中心思想講授給了學(xué)生。這種教學(xué)方法十分不利于學(xué)生自己思維的發(fā)散，不利于學(xué)生從多種角度進(jìn)行文章思考。初中生思維活躍，正處在青春期，精力旺盛，對(duì)于事物大多敢于表達(dá)自己不同的看法。作為初中語(yǔ)文老師，要充分的相信學(xué)生，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維發(fā)散的空間，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的意境和作者的思想，自己去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以淡化教的成分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀的成分。作為老師要指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生去拓展閱讀的思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將閱讀的感受和生活中的感受相結(jié)合。初中語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)并不是“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)語(yǔ)文的領(lǐng)悟能力，以便使學(xué)生從小樹(shù)立起終身閱讀的習(xí)慣，在書(shū)香中熏陶情操，獲得知識(shí)。二、重視閱讀思考，創(chuàng)新閱讀課堂閱讀是對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)言重組與想象再造的一個(gè)過(guò)程，閱讀理解的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答過(guò)程。做為教師，可以采取與學(xué)生之間相互交流，啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題給出自己看法的過(guò)程。讓采取一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讀過(guò)文章之后展開(kāi)討論，對(duì)于一些重點(diǎn)文章和名家名篇，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，然后通過(guò)展板等形式進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于去挑戰(zhàn)老師或者書(shū)本的言論，讓學(xué)生在思辨中加深對(duì)文章理解。如進(jìn)行《如夢(mèng)令》的教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去圖書(shū)館去查閱一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)于詞、詞牌以及作者的情況有比較明確的了解，帶著思考和問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣往往會(huì)事半功倍。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題在初中語(yǔ)文的的教學(xué)過(guò)程中。有很多老師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題跟老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的時(shí)候，很多老師就會(huì)給予學(xué)生錯(cuò)誤的宣判。這種做法，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生個(gè)性思維的拓展。對(duì)待同一件事情，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的看法，這也正是世界精彩絢爛的根源。老師可以去啟發(fā)學(xué)生解讀文章的脈絡(luò)，分析文章的意境，透過(guò)文章，了解作者寫(xiě)文章時(shí)的心境。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維獨(dú)立人格以及敢于表達(dá)的自信品質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在讀《無(wú)私的愛(ài)》時(shí)，可以讓學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生加深對(duì)愛(ài)的理解，讀過(guò)之后讓學(xué)生匯報(bào)自己理解的內(nèi)容。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到了孔繁森生活的不易，但是還收養(yǎng)了三個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子都很好。教師可以提問(wèn)從文中哪里看出來(lái)孔繁森對(duì)三個(gè)孩子像親生一樣好，從而拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己去尋找文章中的關(guān)鍵句子。最后，老師可以給予總結(jié)，總結(jié)出孔繁森這類(lèi)共產(chǎn)黨人為了人民不顧自己身體，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這些學(xué)生自己去感悟的內(nèi)容，自己去思考的結(jié)果會(huì)隨著不斷的改進(jìn)閱讀教學(xué)課堂越來(lái)越豐富和完善。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有定法。老師能做的就是不斷去探索新的思路，新的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力與情趣，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)，淡化老師教的時(shí)間和篇幅。讓學(xué)生自己去讀課文感悟文意，拓展學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感。對(duì)學(xué)生要給予充分的信任，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，老師還要不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)辯論、板報(bào)、演講等多種方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。作為老師同時(shí)還要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我反思，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。初創(chuàng)公司的財(cái)務(wù)制度企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期之關(guān)鍵財(cái)務(wù)問(wèn)題企業(yè)法律組織形式:獨(dú)資、合伙與公司企業(yè)創(chuàng)立的前提:良好的投資機(jī)會(huì)與巨大的發(fā)展空間。企業(yè)健康發(fā)展的幾大要素:1、有良好的制度保障2、有正確、現(xiàn)代、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念;3、投資項(xiàng)目獲利理想;4、融資渠道暢通;5、與利益各方之財(cái)務(wù)關(guān)系良好。初創(chuàng)公司之重大財(cái)務(wù)事件1.理財(cái)目標(biāo)的確定。是股東財(cái)富最大化還是企業(yè)價(jià)值最大化?2.理財(cái)行政職位的設(shè)立。是理財(cái)部門(mén)與會(huì)計(jì)部門(mén)分設(shè)還是合設(shè)?設(shè)不設(shè)立首席財(cái)務(wù)官(CFO)?3.財(cái)務(wù)預(yù)算編制思想的確立以及初次編制4.第一份資本預(yù)算的編制。5.第一次重大融資活動(dòng)。公司經(jīng)營(yíng)過(guò)程新負(fù)債漬50萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)始資本資本結(jié)構(gòu)負(fù)債/股權(quán)資本=1001年12月31日借入資本500萬(wàn)元留存盈利凈→股權(quán)資本500萬(wàn)元利潤(rùn)=50%50萬(wàn)元股利凈利潤(rùn)資產(chǎn)50萬(wàn)元1000萬(wàn)元凈利潤(rùn)率資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率凈利潤(rùn)/銷(xiāo)售額銷(xiāo)售額銷(xiāo)售額/資產(chǎn)=1101000萬(wàn)元什么是財(cái)務(wù)管理(理財(cái))?■財(cái)務(wù)管理或稱(chēng)理財(cái),其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)企業(yè)資金的管理,以保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理決策有:投資決策、融資決策與股利政策等。企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)或稱(chēng)企業(yè)理財(cái)目標(biāo)主要有以下兩種看法:股東財(cái)富最大化與企業(yè)價(jià)值最大化。初創(chuàng)公司與理財(cái)行為美國(guó)學(xué)者Hood與Young在1993年調(diào)查了美國(guó)自1979年至1989年間取得最大成功的、公開(kāi)持有的、初創(chuàng)公司的100位首席執(zhí)行官。他們普遍認(rèn)為,對(duì)于一個(gè)初創(chuàng)公司而言,需要了解的最為重要的知識(shí)領(lǐng)域是關(guān)于公司理財(cái)與現(xiàn)金管理的知識(shí)會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)是向企業(yè)投資者或信貸者提供財(cái)務(wù)信息。財(cái)務(wù)信息的主要載體是財(cái)務(wù)報(bào)告,包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表。財(cái)務(wù)信息的閱讀與使用者涉及到許多方面,為了保證信息的可信性與公正性會(huì)計(jì)工作必須按照有關(guān)規(guī)范來(lái)進(jìn)行。比如會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。財(cái)務(wù)管理的性質(zhì)財(cái)芬管理學(xué)屬于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分之一。財(cái)務(wù)管理決策包括投資決策、融資決策與股利政策等三種投資決策所影響的是企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu),即不同的投資決策將產(chǎn)生不冋的資產(chǎn)結(jié)構(gòu),進(jìn)而決定企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)金流量及其風(fēng)險(xiǎn)特征。融資決策所影響和改變的是企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)。ˉ股利政策從某種程度上講依附于企業(yè)的投資決策與融資決策。企業(yè)價(jià)值最大化資決策資決策股利政策投資于凈現(xiàn)值大選擇使投資項(xiàng)目?jī)r(jià)如果沒(méi)有可獲得最于零的投資項(xiàng)目值最大化并與資產(chǎn)低可接受報(bào)酬率的相匹配的融資組合足夠的項(xiàng)目,就把現(xiàn)金返還給投資者項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)「收益的度融資組合融資種類(lèi)越大,資量以現(xiàn)金包括負(fù)債長(zhǎng)期資產(chǎn)本成本越流量為基|與股權(quán)資投資以長(zhǎng)確定股利「確定支付率礎(chǔ),并反本,對(duì)企期融資滿(mǎn)即確定/股業(yè)的可持足,短期付后者還反映投資項(xiàng)映融資組日時(shí)間的續(xù)發(fā)展有投資以短多少稅后期融資來(lái)利潤(rùn)分派形式。重大影響滿(mǎn)足。股利財(cái)務(wù)制度問(wèn)題制度的核心在于對(duì)相關(guān)人員的行為進(jìn)行合理地激勵(lì)與約束。制