拼音《aoouiu》【推薦教學(xué)課件】

拼音《aoouiu》PPT【精品推薦課件】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。拼音《aoouiu》PPT【精品推薦課件】拼音《aoouiu》PPT【精品推薦課件】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人教版小學(xué)語文一年級(jí)aoouu②引入新課小象參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)叫什么運(yùn)動(dòng)會(huì)?美能夠熏陶人們的情操，增長(zhǎng)人們的見識(shí)和智慧，美育是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，而在多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓數(shù)學(xué)和美聯(lián)系在一起，給學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)學(xué)印象同樣也是枯燥無味，學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，抗拒數(shù)學(xué)，自然沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，施加美的影響，“寓教于美”“寓教于樂”，通過對(duì)數(shù)學(xué)美的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。數(shù)學(xué)美是一種客觀的存在，它不僅有反應(yīng)客觀世界的真實(shí)美，還有改變客觀世界的科學(xué)美；不僅有形式的和諧美，還有內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)美；不僅有語言的精巧美，還有方法的異同美；不僅有思維的邏輯美，還有創(chuàng)造的應(yīng)用美。在教學(xué)中，我們只有充分地利用這些美，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索。一、利用數(shù)學(xué)美豐富多彩的外顯形式，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)美徐利治教授指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、富有美感的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料的興趣和美學(xué)價(jià)值乃是學(xué)習(xí)的最佳刺激，強(qiáng)烈的心智活動(dòng)所帶來的美的愉悅和享受是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力?！笨梢?，只有讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的美，才能直觀地感受到數(shù)學(xué)美的震撼力量，才能形成強(qiáng)烈的認(rèn)知趨向和身心滿足。如，數(shù)學(xué)符號(hào)，它簡(jiǎn)潔而嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)中最為引人注目的美感之一；又如，數(shù)學(xué)公式，一個(gè)簡(jiǎn)單的二次函數(shù)y=ax2（a≠0）它本表示的是x和y的一種變化關(guān)系，但是由于變量a的存在，它既可以是h=gt2的自由落體運(yùn)動(dòng)，表示宏觀的物體運(yùn)動(dòng)，也可以是E=mv2的動(dòng)能計(jì)算公式，表示微觀的粒子運(yùn)動(dòng)，真可謂奇妙無比。再如，幾何圖形，它有直線的剛直美，有曲線的溫柔美，有三角形的穩(wěn)定美，有四邊形的對(duì)稱美，有圓形的流動(dòng)美，有黃金分割的和諧美等。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和形式，決定了數(shù)學(xué)美的基本屬性：社會(huì)屬性和物質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)美的基本屬性，決定了數(shù)學(xué)的美，不僅是以具體的形式反映美和美感，還以抽象的思維形式反映美和美感，不僅有豐富多彩的外顯形式美，還有許多內(nèi)藏潛在的美，需要我們留心觀察，充分挖掘，合理利用。二、發(fā)揮教師的審美示范作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美由于學(xué)生的審美能力較弱，需要教師進(jìn)行一定的審美示范。這示范，可以是端莊的師者形象，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)姿勢(shì)，飽滿的教學(xué)熱情，也可以是趣味橫生的語言描述，準(zhǔn)確精辟的思路分析，直觀形象的手動(dòng)演示，簡(jiǎn)明扼要而又邏輯分明的工整板書等，在字里行間，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、應(yīng)用美，在分析和解決問題的過程中，發(fā)散思維，體驗(yàn)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和審美直覺，讓學(xué)生能夠從審美的角度去對(duì)問題進(jìn)行更加深入的思考和探究，使美、真融合統(tǒng)一。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的認(rèn)知，在代數(shù)運(yùn)算中，一些學(xué)生常在結(jié)果中保留類似于這樣的形式而不進(jìn)行進(jìn)一步的化簡(jiǎn)，可做如下示范，從美學(xué)的角度提醒學(xué)生，避免犯錯(cuò)：我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，整式中的同類項(xiàng)要合并，分式中的分子分母中要求無公因式，而根式應(yīng)也要化為最簡(jiǎn)根式，大家知道為什么嗎？因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的結(jié)果要有數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔特點(diǎn)在里面，繁瑣、冗長(zhǎng)要不得。再如，數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，給人一種完美勻稱的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用數(shù)學(xué)題目結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱型和圖形上的對(duì)稱性來解題，不但簡(jiǎn)捷、明快，而且迅速、高效。例題，解方程組：這個(gè)方程組解法較為繁瑣，但如果應(yīng)用對(duì)稱性解決，就可由①得到，然后將兩式分別平方得到x=4y和y=4x，這兩個(gè)式子就可以分別和方程組的②式組成新的方程組：x=4y①x+y=10②和y=4x①x+y=10②解得x=8y=2和x=2y=8兩組對(duì)稱解，這樣的方式就較為簡(jiǎn)便，快捷。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活動(dòng)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果說數(shù)學(xué)的美是抽象的，很難讓人理解，那么，數(shù)學(xué)的活動(dòng)之美，它的形象生動(dòng)，就正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，也容易接受。數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)之美，從狹義上講，是教師主演的一部數(shù)學(xué)紀(jì)錄片，學(xué)生作為觀眾，它對(duì)于數(shù)學(xué)的愛恨，很大程度上取決于老師。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要注重個(gè)人的行為品德美，還要關(guān)注課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)美和課堂活動(dòng)的情境美。1.個(gè)人行為的品德美。品德包括內(nèi)在和外在兩種：端莊不呆板，秀美不浮躁，給學(xué)生帶來視覺上賞心悅目的外在美感；學(xué)識(shí)淵博，精神飽滿，性格和謙，心靈純美，理想、情操、修養(yǎng)高尚，再加上良好敬業(yè)精神和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的執(zhí)著追求，給學(xué)生帶來潛移默化的內(nèi)在熏陶?？傊?，學(xué)生的人格力量是無限的，作為一名合格的教師，應(yīng)該努力地提高自身的品德修養(yǎng)，做到內(nèi)在美和外在美的高度統(tǒng)一。2.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)美。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生對(duì)于整節(jié)課美的感受和知識(shí)的吸收。認(rèn)真了解、研究學(xué)生，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，處理好教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，應(yīng)用一切有效的方式方法，來凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧有序之美。教學(xué)的和諧有序具體體現(xiàn)在：教學(xué)中，層次分明，或是逐步遞進(jìn)，步步深入，或是并駕齊驅(qū)，各自討論；重點(diǎn)突出，不論是什么樣的設(shè)計(jì)方式，都要圍繞著主體展開，中心明確。例如，在介紹圓的一個(gè)章節(jié)中，就有一道這樣的習(xí)題：已知：如圖（1），⊙O1與⊙O2相交于A、B兩點(diǎn)，經(jīng)過A點(diǎn)的直線分別交⊙O2于C、D兩點(diǎn)，（C、D兩點(diǎn)不重合）連結(jié)BD，過C點(diǎn)作BD的平行線交⊙O于點(diǎn)E，連結(jié)BE（1）求證：BE是⊙O2的切線。（2）如圖（2），若兩圓圓心在公共弦AB的同側(cè)，其他條件不變，判斷BE和⊙O2的位置關(guān)系。（3）若點(diǎn)C為劣弧AB的中點(diǎn)，其他條件不變，連結(jié)AB、AE，AB與CE交于點(diǎn)F，如圖（3），寫出圖中所有的相似三角形。像此題中的三個(gè)問題，就是一個(gè)一個(gè)的層層遞進(jìn)，既不單調(diào)重復(fù)，又不晦澀難懂，自然能引發(fā)學(xué)生的興趣。此外，要想做到課堂教學(xué)層次分明，重點(diǎn)突出，首先應(yīng)該注意板書的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)一般由本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)目的為導(dǎo)入，教學(xué)中會(huì)有大量板書的書寫，這就需要我們注意大標(biāo)題要寫得醒目，小標(biāo)題要寫得工整。因?yàn)楹诎逵邢?，在課中難免會(huì)需要擦去一些內(nèi)容，那就要保留大、小標(biāo)題，大標(biāo)題是重點(diǎn)，小標(biāo)題是層次，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中都能比較清楚地了解本課主題和知識(shí)點(diǎn)之間層次遞進(jìn)的關(guān)系。其次就是要注重教學(xué)節(jié)奏的把握。同一個(gè)老師，同樣的內(nèi)容，面對(duì)同樣的班級(jí)，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映情況，來隨時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)方法，控制話音和語速，掌握快慢節(jié)奏。3.課堂活動(dòng)的情境美。課堂教學(xué)活動(dòng)，既是傳授知識(shí)的過程，又是心智活動(dòng)的過程。一方面像注意力、情感、積極性、一直等這些非智力方面的因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。另一方面像感覺、直覺、激情、聯(lián)想、想象、思維和理解等的復(fù)雜心智活動(dòng)，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)和能力結(jié)合、數(shù)學(xué)與藝術(shù)交融、教師和學(xué)生共鳴的教學(xué)美境。（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)美境就要營(yíng)造和諧有序的教學(xué)氛圍。課堂活動(dòng)的和諧有序，并不代表就學(xué)生受秩序約束，死氣沉沉，而是學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)矩的方圓中尋找自由和諧，課上積極配合老師教學(xué)，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，感受輕松熱烈的教學(xué)氛圍。因此，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，正視個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境。（2）要善于掌握疏密相間、張弛有度的課堂節(jié)奏。優(yōu)美的旋律會(huì)給人帶來美的聽覺感受，而層層深入、高低起伏、錯(cuò)落有致的課堂節(jié)奏，同樣會(huì)給學(xué)生帶來振奮的精神沖擊和美的感受。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和心理特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和課程結(jié)構(gòu)做出藝術(shù)化的調(diào)整和安排：對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，重點(diǎn)講解，對(duì)于其他部分的教學(xué)內(nèi)容，則好似春風(fēng)拂面，一一帶過。這樣讓學(xué)生的思維和情緒隨著課堂節(jié)奏的張弛，時(shí)而緊張刺激，時(shí)而輕松愉快，克服課堂的單調(diào)和沉悶。（3）創(chuàng)設(shè)思維同步的教學(xué)節(jié)奏。讓學(xué)生直接體驗(yàn)課堂思維勞動(dòng)本身的快樂是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的途徑。在思維的活動(dòng)中，層出不窮的推理，“山重水復(fù)疑無路”的疑惑，“柳暗花明又一村”的頓悟，無不讓學(xué)生享受到思維跳躍的幸福感和愉悅的情緒體驗(yàn)。這些都需要教師深層次地挖掘教材，把握學(xué)生心理，因材施教，使師生思維發(fā)展同步運(yùn)轉(zhuǎn)。（4）要充分利用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，將其運(yùn)用在教學(xué)中，作為輔助工具，不僅能夠最大限度地將抽象的數(shù)學(xué)直觀、具體、形象地表現(xiàn)出來，還能使文字、符號(hào)與聲音、圖像相結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開來?！边@里說的是“重點(diǎn)”，自然還有其它能力。課標(biāo)還提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨(dú)立閱讀能力，理解能力是獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心。一、培養(yǎng)習(xí)慣。持之以恒我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”？“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。？當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。二、指導(dǎo)學(xué)法。穩(wěn)中求進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、？“說明文”、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。三、轉(zhuǎn)換角色。調(diào)動(dòng)內(nèi)因在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時(shí)候，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)比較適合哪些角色，哪些同學(xué)比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補(bǔ)提高。四、開放閱讀。激起興趣“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點(diǎn)，讓學(xué)生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》一課時(shí)，?平時(shí)的閱讀為學(xué)生感興趣的配音，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評(píng)論。變平時(shí)的教師給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索，確定目標(biāo)；變平時(shí)的分析理解為討論后的爭(zhēng)辯；變平時(shí)教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。另外，多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的信息資源得到空前的擴(kuò)大和豐富，使學(xué)生接受知識(shí)，信息的渠道增多、容量擴(kuò)大，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實(shí)際問題的策略、方式和技巧。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會(huì)感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅?？傊W(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他