蘇教版三下18《狼和鹿》教學(xué)課件

蘇教版三下18《狼和鹿》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。蘇教版三下18《狼和鹿》蘇教版三下18《狼和鹿》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。狼說一說帶有“狼”的成語說一說帶有“狼”的故事狼奔豕突狼狽為奸三只小豬狼和小羊狼心狗肺引狼入室小紅帽東郭先生和狼狼吞虎咽如狼似虎七只小羊鬼哭狼嚎狼子野心18、狼和鹿奸詐善良狡猾可愛兇狼溫順貪婪美麗美育是我國全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。在學(xué)校教育中，審美教育必須依賴具體可行的教育行為才能達(dá)成。在教學(xué)過程中，把美育思想融入教學(xué)的方方面面，使學(xué)生在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都感受到美，這樣才能讓學(xué)生在感官和心靈得到滿足的同時，逐漸樹立正確的審美觀、世界觀，收到以美促智的功效。在初中英語課堂教學(xué)中，我們可以充分挖掘蘊(yùn)含其中的豐富的美育因素，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時把英語學(xué)習(xí)變得更生動、活潑而有實效。一、儀表美教師教態(tài)自然、大方、端莊、活潑，形象美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又可為教學(xué)活動創(chuàng)造美的氛圍。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充，配合以修飾作用，而且可以使教師的語言表達(dá)更準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生理解。所以，教師親切而自信的目光期待及專注的眼神可以使學(xué)生有安全感，縮短師生感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得更直觀、更真切的感受；大方得體的身姿手勢，無時無刻不在感染學(xué)生，使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。二、語音美英語自身富有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語言、語調(diào)具有相當(dāng)?shù)拿栏泻臀?，讓學(xué)生感到新奇，宛如在欣賞一首動聽的歌曲。每一種語言都有其獨特的節(jié)奏和韻律，英語的發(fā)音技巧和特點，如節(jié)奏、停頓、重音、弱讀、聲調(diào)、語調(diào)、語氣、連讀、同化、失去爆破，等等，使英語聽起來抑揚(yáng)頓挫，富有詩意。美妙的語言具有磁性，吸引學(xué)生的聽覺神經(jīng)，啟發(fā)他們的思維活動。如：Thereissomethingwrongwiththisdrawing.長短音的分布是“長短長長短短長”，抑和揚(yáng)不是均勻而是錯雜的分布，這給聽覺器官一種美的感受。為此，英語教師要做到：1.對每個單詞的發(fā)音都要求清晰、準(zhǔn)確，不是錯誤的或含糊不清的。如：Kate’scat（凱特的貓）讀作[Keitskat]，不能讀作[Keitskait]（凱特的風(fēng)箏）或[Kaitskeit]（貓的凱特）等。。2.注意語句的升降調(diào)、失去爆破及連讀等技巧。教師要講味純、地道的英語，而不是蹩腳的中式英語。3.要使聲音生動、自然流暢、充滿活力，富有節(jié)奏感。教師講課時要注意音高、音長、音強(qiáng)、音色的語言四要素，不能呆板、缺乏情感，一味地用高音或低音會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、困頓的感覺，抑制大腦細(xì)胞的活動?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不管多么先進(jìn)，都無法代替教學(xué)語言，語言仍然是最基本、最有效的教學(xué)手段。因此，在運(yùn)用教學(xué)語言時注意語言美是至關(guān)重要的。三、英文字母的線形美英文字母的大小寫形狀，都是依照幾何圖形設(shè)計的，其結(jié)構(gòu)可歸納為方、圓、三角形（H、O、A），可以說自然界萬物無不蘊(yùn)藏在這幾種具有抽象美的基本圖形中。近年來，英文斜體書法逐漸在我國流行。斜體起源于意大利，活潑流暢，能快速書寫，很適合青少年學(xué)習(xí)。我們在書寫時整句、整篇上下高低、錯落有致、粗細(xì)曲直、流麗生動，把給人單調(diào)、千篇一律感覺的英文字母書寫富于變化，產(chǎn)生美感。教師可以讓學(xué)生通過一階段的訓(xùn)練后，展現(xiàn)自己書法美。四、圖片、教具美教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。只是文字語言的說，未免太枯燥乏味。這就要求教師上課時做到：1.經(jīng)常使用教學(xué)掛圖；2.使用教學(xué)幻燈片；3.根據(jù)需要自制畫片；4.在報紙上、雜志上選出與教材相適應(yīng)的畫片、照片。新英語教材更注意學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律性。那么教學(xué)從趣味上入手，無疑是高明之舉。教師應(yīng)在必不可少的錄音機(jī)、投影儀等以外，選取實物或自制教具，將其搬進(jìn)課堂。五、節(jié)奏美好的英語課，要精巧的構(gòu)思設(shè)計，使得所講內(nèi)容安排得整體和諧。講課的速度、語音語調(diào)要合乎美感的變化和運(yùn)動的規(guī)律，這就是一種節(jié)奏美。這需要教師從教材編寫者的角度處理教材，正如美國心理學(xué)家布魯納所說：“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼的要求?！痹诮虒W(xué)過程中老師抓住重點、難點，分配的時間要多一些，節(jié)奏適當(dāng)?shù)胤怕恍?；而在一些比較簡單的問題上，便加快節(jié)奏，讓課堂氣氛緊張起來。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，而不能松散拖沓，要有張有弛，不能一味地“張”或“弛”。六、音樂美美妙的音樂，能使人心曠神怡，精神振奮，調(diào)節(jié)緊張的情緒，減少疲勞，有益大腦的運(yùn)作。因此，英語課用音樂、歌曲感染學(xué)生也是一劑良方。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)舊知識，掌握新知識。優(yōu)美的旋律，寬松的氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中，觀察力更加敏銳，記憶力更加高效。1.可播放世界著名或流行的英文歌曲。這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語中連讀、失去爆破等語言技巧，增長詞匯量，并對培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)語感等都是有好處的。2.可教學(xué)生學(xué)唱課本中的歌曲。這些歌曲活潑，明快，思想健康向上，適于青少年學(xué)唱。3.組織學(xué)生將一些喜聞樂見的本土流行歌曲譯成英文，這樣他們很容易唱起來，同時也掌握很多單詞。如周杰倫的《菊花臺》：你的淚光柔弱中帶傷，Tearsinyoureyes，tendernessarises，慘白的月彎彎勾住過往，palewiththemoonlight，retrievingnights，夜太漫長凝結(jié)成了霜，endlessnights，frozenintoice，是誰在閣樓上冰冷地絕望？despairintheattic，anyonebeside？雨輕輕彈朱紅色的窗，drizzlingrain，vermeilwindowpane，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，likemyharshfate，papyrusinthewind，夢在遠(yuǎn)方化成一縷紗，dreamavista，athousandmilefar，隨風(fēng)飄散你的模樣，lookingforyouinthemirage，菊花殘滿地傷，chrysanthemumstrewntheground，你的笑容已泛黃，whileyoursmilingnowherefound，花落人斷腸我心事靜靜淌。letmysorrowsflowwhenflowersfade，myheartbreaks，北風(fēng)亂夜未央，Boreasroars，notyetdawn，你的影子剪不斷，yourfigureI’mlongingfor，徒留我孤單在湖面成雙。mirroredacoupleinthelakeI’mlingeringaround.七、環(huán)境美一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫加上簡單易懂的英語說明裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下，把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且能讓學(xué)生愉快地接受知識。八、自然美英語教學(xué)可涉獵自然美和生活美。英語教師應(yīng)該在條件許可的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然、生活，使學(xué)生游目騁懷，飽覽大自然的風(fēng)光，體驗生活，進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生可以走出課堂，進(jìn)入社會生活演出課本劇，使書上靜止的文字，活靈活現(xiàn)地成為生活中的組成部分，還可以在生活中做小翻譯、小導(dǎo)游等，這樣不僅體驗美，還可以創(chuàng)造美，達(dá)到較高層次的審美境界。這種良好的心理狀態(tài)，愉悅的情懷，會作用于英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得更好成績?？傊?，生活離不開美，缺少美的生活就像沙漠缺少綠洲一樣枯燥單調(diào)，沒有生機(jī)。只要我們把美育融入整個教育活動之中，使學(xué)生不斷得到美感的陶冶，那他們就會逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)識美、熱心地追求美的習(xí)慣，從而潛移默化地樹立起美的理想，養(yǎng)成美的情操，形成美的人格。讓我們把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材中的美，化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生的心里，使年輕的心靈在美的享受中得到凈化。隨著高中新課改的推進(jìn)及高考的要求，如何上好必修課是每個教師關(guān)心的話題，通過兩年多的課改實踐，筆者認(rèn)為上好語文必修課應(yīng)該處理好以下幾個關(guān)系。一、整體把握課文與局部切入分析的關(guān)系語文新課程強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，在目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“從整體上把握文本內(nèi)容”，關(guān)于文學(xué)作品的教學(xué)建議也提出“重視對作品中形象和感情的整體感知和把握”。這是基于閱讀鑒賞主體和客體兩方面的特點而提出的基本原則，是符合閱讀鑒賞基本規(guī)律的總體要求。由于以往閱讀教學(xué)中普遍存在著肢解課文，只見樹木不見森林的不良傾向，這一強(qiáng)調(diào)具有現(xiàn)實針對性。但同時我們也要防止不能抓住課文的重點，不善于從局部指向課文整體，將整體把握變成大而化之、架空立論的傾向。所以，在閱讀教學(xué)中處理好局部與整體之間的關(guān)系顯得十分必要。在處理整體把握與局部切入分析的關(guān)系時，也要考慮到不同文體的特點。就像課標(biāo)所指出的，“在具體的教學(xué)過程中，對不同類型的文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。”不同文類（實用類、文學(xué)類、論述類）和不同文體的課文，特點不同，教學(xué)的切入點往往也不同。二、對課文的基本理解與多元解讀的關(guān)系新課程倡導(dǎo)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。課標(biāo)明確將“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”作為培養(yǎng)閱讀鑒賞能力的重要目標(biāo)，要求學(xué)生“對文本能做出自己的判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。這就意味著要珍視學(xué)生的閱讀主體地位，給他們開放、自由、多元的精神空間，使他們擁有尋找問題答案的現(xiàn)實可能性。學(xué)生有了閱讀個性，課堂上就會形成對話情境，就會出現(xiàn)共鳴、爭鳴、交融、存異等狀態(tài)。這是語文課必須堅持的大目標(biāo)，沒有這樣的目標(biāo)追求，培養(yǎng)一代人的創(chuàng)新能力就無從談起。必須指出，閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，應(yīng)該從文本基礎(chǔ)性內(nèi)容的內(nèi)在邏輯出發(fā)，按照它所內(nèi)涵的可能性來創(chuàng)造。課標(biāo)規(guī)定的“理解文本所表達(dá)的思想，觀點和感情”，即正確理解課文內(nèi)容和作者意圖，是實施閱讀教學(xué)的前提。閱讀是對話，對話存在于文本與讀者之間，同時受著讀者和文本的雙重制約，學(xué)生的實際水平和文本的確定性是對話的前提之一。從文本方面看，它有作者設(shè)定的特定空間，有自覺的創(chuàng)作意圖，是具有某種確定性的，或者說是確定性與不確定性的統(tǒng)一，對它的理解還是有正誤、是非之分的，要防止對文本的任意解讀或明顯的誤讀。對文本的內(nèi)容、形式、語言運(yùn)用、個性特點，可以多層面多角度理解，答案可以多種，不必強(qiáng)調(diào)“唯一”，但正誤、是非，要組織學(xué)生辨別清楚，對學(xué)生明顯的常識性錯誤尤應(yīng)指出。任意解讀和誤讀，都不是真正意義的創(chuàng)作性閱讀。教學(xué)中還應(yīng)避免把非語文的內(nèi)容帶進(jìn)語文課，用游離于語文本體以外的生活和實踐來代替語文。三、作文觀點正確與感情真實健康的關(guān)系關(guān)于“表達(dá)與交流”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情真實健康是第一位的。這相對過去大綱在作文教學(xué)方面只籠統(tǒng)要求“做到思想感情健康，內(nèi)容充實”，顯然更為突出地強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生作文的真實性的要求。課標(biāo)“教學(xué)建議”也指出，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”所謂“真實”的寫作，指作文是學(xué)生自己寫的，所表達(dá)的情感與學(xué)生自己真實體驗到的情感一致，所表達(dá)的思想與學(xué)生自己達(dá)到的思想認(rèn)識一致，所反映的生活世界與客觀實際的生活世界一致。但長期以來，作文教學(xué)用表面的“觀點正確”、“立意高”，犧牲了學(xué)生作文的真實性，導(dǎo)致學(xué)生作文的成人化等傾向。我們認(rèn)為，感情真實健康才是學(xué)生作文的底線。但這不等于說，在作文教學(xué)中可以放棄正確的思想道德教育，可以遷就學(xué)生在作文中表達(dá)出來的錯誤思想。我們認(rèn)為，寫作教學(xué)的過程，應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)的過程。課標(biāo)根據(jù)新的理念，界定寫作“是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，而不是一系列寫作知識和理論的堆積，或單純寫作技巧的演練，所以特別強(qiáng)調(diào)“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”。這樣，自然就把寫作教學(xué)的過程看成了引導(dǎo)學(xué)生具備健康的寫作心態(tài)和良好的寫作狀態(tài)，在寫作中樹立正確的人生觀和價值觀的過程。四、語言表達(dá)基本功與有個性有創(chuàng)意的表達(dá)的關(guān)系新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有個性的表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，這與重視語言表達(dá)基本功并不矛盾。首先，表達(dá)與交流的教學(xué)，重點是培養(yǎng)實際的表達(dá)交流能力，具體來說，就是課標(biāo)“教學(xué)建議”中所說的：“寫作教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！睂懽鹘虒W(xué)要重視表達(dá)實踐，把力氣花在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的實際能力上，夯實觀察生活、體驗情感、搜集素材、調(diào)整思路、遣詞造句等表達(dá)的基礎(chǔ)；不要過多傳授寫作知識和理論，而只需在寫作過程和關(guān)鍵處適當(dāng)點撥。狼說一說帶有“狼”的成語說一說帶有“狼”的故事狼奔豕突狼狽為奸三只小豬狼和小羊狼心狗肺引狼入室小紅帽東郭先生和狼狼吞虎咽如狼似虎七只小羊鬼哭狼嚎狼子野心18、狼和鹿奸詐善良狡猾可愛兇狼溫順貪婪美麗百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面,常