教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)課件2

教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。5用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)浙江偷浦江累治平中心小學(xué)張必強(qiáng)5用顯微鏡觀察身邊的生命世界(1663年,英國(guó)科學(xué)家羅伯特·胡克有一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn),他用自制聽(tīng)說(shuō)過(guò)的復(fù)合微簡(jiǎn)察塊軟木薄片的結(jié)將,發(fā)現(xiàn)它們看上去像同長(zhǎng)方的細(xì)胞嗎?小房間,就把它命名為細(xì)胞我們用顯微鏡來(lái)觀國(guó)顯數(shù)察生命體,看看能否觀察到細(xì)胞?胡克觀察到的橡樹(shù)樹(shù)皮己經(jīng)死亡的細(xì)胞改革開(kāi)放以后，我國(guó)機(jī)械行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并創(chuàng)造了豐厚的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，為了滿足行業(yè)的發(fā)展需求，我國(guó)機(jī)械人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大。在高職院校機(jī)械專業(yè)中，機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間想象力，以及在空間分析方面的能力，以滿足后期的深入學(xué)習(xí)。但機(jī)械制圖課程的專業(yè)性非常強(qiáng)，學(xué)生難以理解抽象的知識(shí)和原理，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。鑒于此，學(xué)校必須不遺余力地推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。一、技工院校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀在素質(zhì)教育的理念下，我國(guó)技工院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的技能型、實(shí)戰(zhàn)型人才，特別是隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。但同時(shí)，我國(guó)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)手段還比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、新加坡、德國(guó)、加拿大等。以機(jī)械制圖課程為例，發(fā)達(dá)國(guó)家在教育教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了更新的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。然而，我國(guó)大部分技校在機(jī)械制圖教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)信息無(wú)法進(jìn)行有效的反饋，降低了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。二、技工院校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)后續(xù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，必須引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的高度重視。然而，由于多種因素的影響，我國(guó)技校機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量并不高，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性在機(jī)械制圖教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：采用填鴨式課堂教學(xué)模式，輔以模型、掛圖，給學(xué)生灌輸大量的繪圖知識(shí)、原理。隨后，教師布置習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用。部分學(xué)校在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得了直觀、形象的感受，從而降低了抽象知識(shí)的理解難度。然而，盡管如此，機(jī)械制圖教學(xué)依然沒(méi)有突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，因此教學(xué)效果不盡如人意。此外，教師僅僅關(guān)心教學(xué)任務(wù)的完成情況，并沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，最終降低了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，抑制了他們的求知欲望，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。2.忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)械制圖專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間邏輯思維，以及實(shí)際運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，除了傳授理論方面的知識(shí)外，還要開(kāi)展多元化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校主要以理論知識(shí)傳授為主，部分技校甚至將機(jī)械制圖理論知識(shí)的授課課時(shí)設(shè)置為總課時(shí)的90%。在繪圖技能方面，除了開(kāi)展少量的裝配圖、零件圖繪制訓(xùn)練外，很少開(kāi)展零件測(cè)繪訓(xùn)練。另外，部分學(xué)校甚至自作主張，刪除了徒手繪圖練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而無(wú)法滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面的需求。這種情況顯然降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。3.沒(méi)有與其他課程緊密結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)與技術(shù)測(cè)量、極限配合，并與計(jì)算機(jī)繪圖有著緊密的聯(lián)系。這三門(mén)課程相互聯(lián)系、相互配合，在教學(xué)中共同促進(jìn)。然而，當(dāng)前這三門(mén)課程采用獨(dú)立授課的方式，生硬地割裂了課程之間的聯(lián)系。在這種情況下，原本復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)更加龐雜，甚至出現(xiàn)了大量重復(fù)的章節(jié)，這樣不僅加大了教學(xué)工作量，而且降低了教學(xué)效果。另外，很多課程的設(shè)置往往與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。三、創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)模式的方法和途徑當(dāng)前，教學(xué)模式的滯后已經(jīng)嚴(yán)重降低了機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。要解決機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。筆者在分析以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)模式的方法和途徑，主要包括以下幾個(gè)方面。1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是最好的老師。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。例如，在講授新課前，教師向?qū)W生介紹當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)、取得的成果，以及未來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖有一個(gè)宏觀的把握。在具體介紹的過(guò)程中，可以采用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于機(jī)械制圖的知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，建議教師采用多媒體教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投影規(guī)律時(shí)，涉及的圖影規(guī)律非常抽象，再加上學(xué)生缺乏空間想象力，難以理解相關(guān)知識(shí)。鑒于此，可以引入多媒體教學(xué)，建立三維坐標(biāo)體系，將二維平面轉(zhuǎn)換為三視圖，并以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生就可以更加形象、直觀地看到三視圖的形成過(guò)程。同時(shí)，在反復(fù)觀看的過(guò)程中，總結(jié)出三視圖的投影規(guī)律。采用多媒體教學(xué)模式，降低了知識(shí)的難度，加深了學(xué)生的理解，也提高了學(xué)生的觀察能力。2.以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合技工院校的機(jī)械制圖課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在空間邏輯方面的思維能力以及想象力，從而提高繪圖水平。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平以及社會(huì)發(fā)展需求等方面的因素，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置做出調(diào)整。例如，將機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、極限配合等課程中的同類內(nèi)容進(jìn)行整合。另外，按照實(shí)用、靈活的原則，刪減部分難度比較大、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，例如公差、尺寸標(biāo)注、形狀等。通過(guò)以上方式，使學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅如此，有效地梳理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠提高教師授課的針對(duì)性，有利于提高學(xué)生在繪圖動(dòng)手方面的能力。3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)教學(xué)方式主要表現(xiàn)為知識(shí)講授結(jié)合作業(yè)練習(xí)。這種教學(xué)模式過(guò)于死板、僵化，已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于此，筆者嘗試了一種新的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的特點(diǎn)是形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富，與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。為了有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要安排科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)注意運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并將其融入其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在此基礎(chǔ)上，教師的角色回歸到了指導(dǎo)、幫助的層面上。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與電子學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生在機(jī)械制圖練習(xí)方面的需求，從而徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在認(rèn)真分析、研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握機(jī)械制圖方面的技能與技巧，并為后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)檢測(cè)訓(xùn)練前文曾提到，機(jī)械制圖是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程。大部分教師在授課結(jié)束后，都會(huì)給學(xué)生布置一定的練習(xí)作業(yè)。但是，這種訓(xùn)練方式往往效果并不高，主要原因是一方面，學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；另一方面，在練習(xí)的過(guò)程中，忽略了時(shí)間的限制問(wèn)題。因此，為了鞏固理論方面的知識(shí)，必須加強(qiáng)檢測(cè)訓(xùn)練。一般而言，只要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)檢測(cè)訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到良好的效果。例如，在機(jī)械制圖課程中，有一個(gè)章節(jié)是裝配圖的拆畫(huà)零件圖，該章知識(shí)難度較大，教師往往在考試中以壓軸題的形式來(lái)考查，然而效果并不好。鑒于此，在具體授課的過(guò)程中，教師可以多次安排課堂訓(xùn)練，包括拆畫(huà)螺旋壓緊機(jī)構(gòu)、螺紋攻絲扳手、節(jié)流閥等。在正常的課時(shí)中，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后，根據(jù)繪圖的情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)以上方法，學(xué)生能夠教較好地掌握本章裝配圖拆畫(huà)零件圖的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。5.定期對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)技工院校的教師有著豐富的計(jì)算機(jī)繪圖以及生產(chǎn)知識(shí)，確保了教學(xué)的順利開(kāi)展。然而，大部分教師都是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的，所以實(shí)踐運(yùn)用能力還不足?；诖?，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師在機(jī)械知識(shí)、技能方面的培訓(xùn)。同時(shí)，積極采取項(xiàng)目合作的方式，為廣大教師提供到工廠學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力，從而更好地將知識(shí)和技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。除此之外，還要鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)資格證書(shū)，從而提高自己的專業(yè)性。四、小結(jié)本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合；三是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；四是加強(qiáng)檢測(cè)訓(xùn)練；五是定期對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。希望本文對(duì)提高技工院校機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。作文能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)?？墒蔷湍壳暗慕虒W(xué)形式來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生排斥作文，忽視這一課程的重要性，他們總是覺(jué)得作文寫(xiě)作比較難，用文字很難表達(dá)出自己的意思觀念。因此，在作文教學(xué)課堂上他們表現(xiàn)得很煩躁。下面，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗谛W(xué)階段如何進(jìn)行作文教學(xué)。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）課堂枯燥，難以引起學(xué)生興趣長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的作文教學(xué)課堂是枯燥乏味的，教師在課堂上給出寫(xiě)作題目，給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解完后要求學(xué)生自主思考，在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。這種課堂模式是為了教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)的，單純的追求成果卻忽視了寫(xiě)作質(zhì)量以及效率。小學(xué)生年紀(jì)小，生性好動(dòng)，在這樣死板的課堂上坐不住，往往不能充滿興趣地聽(tīng)課并完成任務(wù)。（二）學(xué)生閱讀量小，難以積累寫(xiě)作素材閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得寫(xiě)作素材和學(xué)習(xí)寫(xiě)作語(yǔ)言的途徑之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)寬知識(shí)面，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，廣泛的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的課外生活。小學(xué)生還不具備良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，因此需要教師的耐心指導(dǎo)。在課堂上，教師在給學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生課文的主旨內(nèi)涵，也要教會(huì)學(xué)生閱讀課文的技巧。很多小學(xué)教師在給學(xué)生上課時(shí)，只是注重學(xué)生對(duì)課文的掌握度而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀技巧的學(xué)習(xí)和掌握，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生只學(xué)到了課本上死板的知識(shí)，面對(duì)課外讀本時(shí)，他們只能讀懂文章的意思，而不能從寫(xiě)作的角度來(lái)分析文章，這樣怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能呢？（三）寫(xiě)作材料和立意老舊文章選擇的材料和立意是關(guān)鍵，是一篇文章的核心。大多小學(xué)生選用的材料平平且老舊，立意平常無(wú)深意，文章的開(kāi)頭沒(méi)有吸引力，情節(jié)沒(méi)有起伏性，沒(méi)有新鮮感，這樣的文章對(duì)讀者絲毫沒(méi)有吸引力，讀者看到了開(kāi)頭就能預(yù)想到結(jié)尾，使讀者完全失去了興趣，這肯定是一篇失敗的文章。好的文章要注重材料的選擇和立意，材料選擇得新穎、新鮮，就會(huì)像磁鐵一樣吸引著讀者，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。然而，好的寫(xiě)作素材源于生活，需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和積累。小學(xué)生還不具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力，這是導(dǎo)致他們寫(xiě)作材料和立意老舊的重要原因。（四）缺乏對(duì)生活的觀察和感悟?qū)懽髯鳛橐环N主觀意識(shí)的書(shū)面體現(xiàn)，其來(lái)源應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活。也只有在生活中獲得的材料和感悟才是最真實(shí)的，才能為寫(xiě)作增添現(xiàn)實(shí)感。然而，小學(xué)生由于閱歷有限，再加上當(dāng)今家長(zhǎng)和學(xué)校出于升學(xué)、安全等因素的考慮，限制了小學(xué)生的生活接觸面，進(jìn)一步增加其從生活中積累寫(xiě)作素材的難度。二、提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。教師應(yīng)改變課堂模式，將作文課堂內(nèi)容變得生動(dòng)趣味起來(lái)以適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。在給學(xué)生們上人教版小學(xué)三年級(jí)作文“寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的景物”時(shí)，我將課堂變成了聊天室，讓學(xué)生們針對(duì)自己的家鄉(xiāng)暢所欲言。學(xué)生聽(tīng)到我這么一說(shuō)，瞬間就嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)，我把他們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間自由討論，熱情地聊著自己的家鄉(xiāng)，在聊到家鄉(xiāng)特別有趣的事物時(shí)，學(xué)生們竟然發(fā)出陣陣的驚嘆聲，興奮之情溢于言表。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生們拿出畫(huà)筆畫(huà)出自己家鄉(xiāng)的特色事物，有的學(xué)生畫(huà)古舊的老房子，有的畫(huà)家鄉(xiāng)的老狗，甚至有的畫(huà)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生們都積極地投入到這節(jié)課中。最后，我讓學(xué)生們安靜下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)我家鄉(xiāng)的事物，學(xué)生都認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。在結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)剛才的回憶與同學(xué)們的講述寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，這時(shí)候?qū)W生們就有話說(shuō)了，能夠語(yǔ)言流暢地表達(dá)出自己要寫(xiě)的內(nèi)容，于是一篇篇充滿特色與個(gè)性的作文便完成了，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)寫(xiě)作課堂上不僅盡情地釋放了自己的天性，也通過(guò)作文習(xí)作提高了自己的書(shū)面表達(dá)能力。2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，小學(xué)生寫(xiě)的文章存在著各種各樣的毛病，如格式不規(guī)范、錯(cuò)別字等。然而教師在此時(shí)注意一切應(yīng)該以保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作信心為先，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)。對(duì)于文中存在的問(wèn)題，宜不點(diǎn)名指出。如當(dāng)作文中出現(xiàn)一些共同的錯(cuò)誤時(shí)，教師可在課堂上作如下發(fā)言：“我們班同學(xué)的作文都寫(xiě)得很不錯(cuò)，相信你們之中肯定會(huì)出偉大的作家。不過(guò)作文中存在的一些問(wèn)題，是作家不會(huì)犯的哦。比如……”對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)私下指出，應(yīng)注意語(yǔ)言恰當(dāng)，語(yǔ)氣委婉。（二）積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣1.使學(xué)生的閱讀更加有效率。新課標(biāo)要求擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，這同樣也是小學(xué)作文教學(xué)的要求。教師在課堂上進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，需要在講解課文的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行閱讀。比如，在瀏覽大意時(shí)學(xué)會(huì)粗讀，在理解文意時(shí)學(xué)會(huì)精讀，遇到好的段落時(shí)學(xué)會(huì)反復(fù)去讀，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，看到好的、優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)隨手摘抄下來(lái)，以備寫(xiě)作過(guò)程中模仿使用。教師在教授課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)把課文的閱讀帶到課外去，推薦一些與課本知識(shí)相關(guān)的讀本給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課外讀物的過(guò)程中與課文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中去，幫助對(duì)課文的理解。2.拓展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。教師要幫助學(xué)生消除課文讀本與課外讀物有差別的觀念。許多學(xué)生認(rèn)為書(shū)本上的課文比較重要，而課外讀物可有可無(wú)，從而把大量的時(shí)間用到課本中的課文上，而忽視了課外閱讀。其實(shí)，課外閱讀更有助于學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。課本上的課文向?qū)W生宣揚(yáng)正氣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，而課外讀物內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生可以通過(guò)閱讀接觸到更為豐富的世界，學(xué)到課本中沒(méi)有的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界。當(dāng)然，課外讀物也存在良莠不齊的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，避開(kāi)具有不良內(nèi)容的讀物。教師在教學(xué)生如何閱讀課外讀物的時(shí)候可以把它當(dāng)作課文來(lái)教學(xué)，把部分的內(nèi)容當(dāng)作課文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有效地對(duì)課外所讀的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理收集，并在之后適當(dāng)?shù)貙?xiě)出讀后感或是讀書(shū)心得，這有助于學(xué)生深層地了解所閱讀的內(nèi)容，更有利于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練筆，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。書(shū)讀得多了，自然知識(shí)儲(chǔ)備就多了，思維就開(kāi)闊了，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)，語(yǔ)言的組織和表述能力也就得到了提高。（三）豐富學(xué)生素材積累渠道，關(guān)注新穎創(chuàng)意1.走“萬(wàn)里路”，積累生活中的寫(xiě)作素材。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。教師可以在安全得到保障的情況下，定期組織學(xué)生戶外走走，讓學(xué)生親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，將自己的發(fā)現(xiàn)和心得體現(xiàn)到寫(xiě)作中。另外，讀書(shū)是積累素材的較為快速的方法。學(xué)生從豐富的課外讀物中慢慢地積累素材，開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能有素材可用，有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)要表達(dá)。2.關(guān)注時(shí)事，從生活中獲得寫(xiě)作靈感。好的文章需要深遠(yuǎn)的立意。文章素材用得再好，但是如果立意陳舊老套，這樣的文章還是得不到讀者的歡迎。立意是文章的核心，需要通過(guò)仔細(xì)思考來(lái)總結(jié)，一個(gè)好的立意可以讓讀者的頓悟之感油然而生，可以使讀者對(duì)文章展開(kāi)無(wú)盡的遐想，可以讓讀者無(wú)限回味。教師在平時(shí)上課時(shí)，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逍┊?dāng)下流行的文章立意和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，讓學(xué)生多多積累新鮮的寫(xiě)作素材，傳播正能量，提高學(xué)生的思想境界，樹(shù)立正確的人生觀念。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，對(duì)寫(xiě)作還比較生疏，對(duì)寫(xiě)作的概念比較模糊，對(duì)寫(xiě)作的步驟還不夠了解。不經(jīng)過(guò)思考和準(zhǔn)備寫(xiě)出的文章必定缺乏新意和可讀性，學(xué)生長(zhǎng)期這樣寫(xiě)文章會(huì)扼殺學(xué)生的思考能力和想象力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展很不利。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在學(xué)生小時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)作步驟，了解寫(xiě)作的意思和寫(xiě)作的重要性。在教學(xué)中要不斷地完善教學(xué)方法，用最合適的教學(xué)方法教給學(xué)生最合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生多觀察、多積累、多