江右歷史文化名人課件

江右歷史文化名人16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生江右歷史文化名人江右歷史文化名人16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第二講江西歷史文化名人江西自古以來(lái)人才輩出,歷代名人在不同的歷史時(shí)期、不同的領(lǐng)域各領(lǐng)風(fēng)騷。收集、挖掘、整理、研究歷代江西名人及其活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)當(dāng)代人的人文素養(yǎng),提升地方形象,而且對(duì)弘揚(yáng)和繼承江西先輩的優(yōu)秀思想文化遺產(chǎn)、促進(jìn)江西旅游經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義,對(duì)于我們今天更好的熱愛江西,建設(shè)江西也是十分有益的隨著新課改的推進(jìn)，一些新的教育教學(xué)思想開始滲透到教材當(dāng)中，我們的課堂當(dāng)中，例如分類思想。分類思想在今天日益發(fā)展的時(shí)代具有更多的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生如何能夠?qū)⑦@些各種各樣的東西進(jìn)行有效分類，我們的教材當(dāng)中如何對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行有效分類以便于開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作。這些都是我們需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)分類思想的基本含義進(jìn)行解析，結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分類思想的運(yùn)用，提出在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中如何利用教材分類更好的開展教學(xué)工作。希望能夠?yàn)橐痪€的教師提供一些參考和借鑒。1.分類思想的基本含義解析分類思想主要是指的是在各種物件當(dāng)中將屬于同一類的放在一起，簡(jiǎn)單的說(shuō)就說(shuō)將雜亂無(wú)序的東西變成有條理的東西。這是分類的重要作用。因此分類在我們的日常生活中使用非常廣泛，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)會(huì)分類是一種數(shù)學(xué)思維，更是一種解決問(wèn)題的能力。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)各種信息當(dāng)中如何能夠找到類別，找到一定的規(guī)律，這是我們的教育需要賦予學(xué)生的能力。從現(xiàn)實(shí)的需求的角度來(lái)看，這是非常有用的一種方式。而分類自然得有分類標(biāo)準(zhǔn)，分類的標(biāo)準(zhǔn)如何確定，根據(jù)什么進(jìn)行分類。在分類中我們首先要明確的就是分類標(biāo)準(zhǔn)。而分類有幾個(gè)特點(diǎn)，例如標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、包含所有物件、沒(méi)有重復(fù)的東西等等，這些特點(diǎn)是我們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的基本原則。2.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分類思想的運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分類思想的運(yùn)用范圍是非常廣泛的。首先我們很清楚的看到書本目錄中的各個(gè)章節(jié)之間的劃分就有一定的分類思想的體現(xiàn)，而這種分類在每一宗教材當(dāng)中都有體現(xiàn)。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分類思想的應(yīng)用表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：2.1標(biāo)準(zhǔn)明確，分類效果好。我們經(jīng)過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行大量的細(xì)致的整理個(gè)分析后，認(rèn)為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于各個(gè)部分的內(nèi)容具有明確的分類，整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)很清楚，分類的標(biāo)準(zhǔn)很明確。例如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，就合理的將教材進(jìn)行了分類。如前三章的內(nèi)容分別是《數(shù)一數(shù)》、《比一比》、《分一分》，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是按照小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編寫的。并且蘇教版的教材根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將這一章節(jié)進(jìn)行拆分，每一部分內(nèi)容獨(dú)立成節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于每一部分的內(nèi)容學(xué)生可以分開學(xué)習(xí)，又可以將各部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是我們?cè)谟^察課本是發(fā)現(xiàn)的，另外從學(xué)生和教師的反映情況來(lái)看，蘇教版的教材在使用的時(shí)候，教師可以根據(jù)書本的分類進(jìn)行教學(xué)，邏輯結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生也更容易掌握。2.2分類具有層次性，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。第二個(gè)整體特點(diǎn)就是蘇教版的教材分類具有層次性，層次性表現(xiàn)在每一個(gè)大的分類下還有小的分類，甚至在練習(xí)題中我們也能看到這樣的分類。譬如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的前四章教材內(nèi)容就具有較為明顯的層次性，其前四章的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)乘除法》、《乘法口訣》、《認(rèn)識(shí)圖形》、《認(rèn)識(shí)除法》。通過(guò)翻閱教材的層次性可謂一目了然，教材的編寫是以由淺及深的層次編寫的，并做到了張弛有度，即在較有難度的乘法學(xué)習(xí)后，不是直接過(guò)渡到除法，而是穿插了一章認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單內(nèi)容使學(xué)生有緩沖的機(jī)會(huì)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是有很明確的指向性的，學(xué)生在哪一部分出了問(wèn)題，通過(guò)分類就可以知道，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)和整體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并重組，也可以簡(jiǎn)單的運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。這樣的分類符合小學(xué)階段的學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生更傾向于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的特征。2.3在教學(xué)過(guò)程中分類思想能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中分類思想能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這主要表現(xiàn)為現(xiàn)階段教師可以充分利用現(xiàn)有的蘇教版的教材進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于書本的分布也比較清楚，這樣的情況下學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)清這些問(wèn)題，從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)呢開展相應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)。同時(shí)因?yàn)樘K教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本的分類比較清楚，學(xué)生也開始受到影響，在解決問(wèn)題的時(shí)候嘗試運(yùn)用分類的思想，這顯然就發(fā)揮了較好的指導(dǎo)作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于分類思想的認(rèn)識(shí)和把握，符合新課改的要求。3.如何運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分類進(jìn)行有效教學(xué)3.1依托書本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類嘗試。依托書本，主要是因?yàn)闀局R(shí)具有較好的邏輯結(jié)構(gòu)，蘇教版的教材分類清楚，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以依托我們的教材進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯比較清晰，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也比較容易掌握，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。3.2結(jié)合自身的實(shí)際情況開展分類學(xué)習(xí)。結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻滩氖敲鎸?duì)一個(gè)地區(qū)甚至是全國(guó)的，因此每個(gè)地方的額實(shí)際情況有差異，我們認(rèn)為盡管蘇教版的教材分類合理，但是還是要依據(jù)自身的實(shí)際情況開展教學(xué)，這樣能夠減少一些不必要的問(wèn)題，學(xué)生的接受更容易，學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更加理想。4.結(jié)語(yǔ)分類思想在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用廣泛，而且在教師和學(xué)生的使用過(guò)程中反應(yīng)較好，本文據(jù)此提出在運(yùn)用蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)的主要建議，包括依托書本和結(jié)合自身的實(shí)際情況開展教學(xué)。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)在日新月異地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也多元化。而當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)開放的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來(lái)越重要。說(shuō)話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問(wèn)題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通思想等等。將來(lái)走上工作崗位，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說(shuō)話。只有說(shuō)得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說(shuō)話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。口語(yǔ)交際是新型課，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交際意識(shí)?？谡Z(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，培養(yǎng)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在《2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》"課程目標(biāo)與內(nèi)容"中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在多年的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的嘗試：1.誘發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。實(shí)踐證明，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，教師都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們?cè)敢饨咏處?，和教師交流，建立友好和諧的師生關(guān)系。另外還應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定信心，大膽、無(wú)拘無(wú)束表達(dá)自己的心聲。2.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力2.1憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。（1）讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言用課文中的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?？蓮?fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。（2）讓學(xué)生充分想象后說(shuō)話。抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說(shuō)。在語(yǔ)文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵?？勺寣W(xué)生通過(guò)想象，化"簡(jiǎn)"為"繁"，對(duì)抽象的、概括性的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說(shuō)出，使其具體化、形象化。抓住課文"空白"點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說(shuō)。記敘文在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接，對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些"空白"處，展開合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說(shuō)。有些課文的結(jié)尾言雖盡而意無(wú)窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說(shuō)。在閱讀教學(xué)中，可有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容。2.2在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。要摒棄以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯"施舍"一個(gè)字。要向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)――在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。3.為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)愉快的情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練之中。可以將口語(yǔ)交際變成一次交友活動(dòng)。在課前布置好教室，把教室里的一些物品當(dāng)作道具，在活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)積極參加，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。特別是組織開展好單元教學(xué)中安排的綜合性口語(yǔ)交際內(nèi)容。4.作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。"作"靠"評(píng)"來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，也可以在"評(píng)"的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力。于是作文評(píng)改我讓學(xué)生互評(píng)，剛開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。我先作示范：對(duì)-篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過(guò)我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。上來(lái)交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且據(jù)他人的建議修改自己的作文。5.強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際的目的、話題和對(duì)象意識(shí)在口語(yǔ)交際中可以小組合作，相互交流，同說(shuō)一個(gè)話題，這樣平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生就可以消除恐懼心理，大膽參與?？谡Z(yǔ)交際不是單向的話語(yǔ)信息傳遞，而是一種雙向的、互動(dòng)的信息交流。說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)話對(duì)象，并能隨時(shí)觀察交際對(duì)象的情感變化和反映。聽話時(shí)應(yīng)注意觀察說(shuō)話人的表情動(dòng)作，隨時(shí)注意溝通和交流，準(zhǔn)確及時(shí)表達(dá)自己的看法與意見。做到說(shuō)話時(shí)禮貌待人，聽話時(shí)聽清別人的話，不隨意打斷別人的話，尊重別人的表現(xiàn)。6.讓學(xué)生將口語(yǔ)交際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中6.1多讓學(xué)生表演，把表演的情景運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在課堂教學(xué)中凡是能表演的，都讓學(xué)生來(lái)演，這樣學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高，對(duì)所講的內(nèi)容印象也特別深。在口語(yǔ)交際課上更是如此，對(duì)于一些特別容易表演的內(nèi)容更要讓學(xué)生通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。6.2多在課堂以外的地方進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。僅僅在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。平時(shí)多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學(xué)習(xí)情況。6.3讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，如讓他獨(dú)自去完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。6.4讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。7.讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)以往的說(shuō)話課是學(xué)生說(shuō)話教師評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的說(shuō)話評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與，這種新型的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)出現(xiàn)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，提出自己的意見、看法，逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)中逐步學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)，從而在訓(xùn)練口語(yǔ)交際過(guò)程中形成同學(xué)之間相互吸納，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。8.在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是師生交流的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找口語(yǔ)訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。9.通過(guò)課外活動(dòng)，開辟口語(yǔ)交際的新途徑9.1開展校內(nèi)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語(yǔ)交際的材料，同時(shí)擁有了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。9.2開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語(yǔ)交際素材。組織學(xué)生走出校園，如開展重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長(zhǎng)才干?！?011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的具體建議中提出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。總而言之，中學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅是一個(gè)中學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。第二講江西歷史文化名人江西自古以來(lái)人才輩出,歷代名人在不同的歷史時(shí)期、不同的領(lǐng)域各領(lǐng)風(fēng)騷。收集、挖掘、整理、研究歷代江西名人及其活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)當(dāng)代人的人文素養(yǎng),提升地方形象,而且對(duì)弘揚(yáng)和繼承江西先輩的優(yōu)秀思想文化遺產(chǎn)、促進(jìn)江西旅游經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義,對(duì)于我們今天更好的熱愛江西,建設(shè)江西也是十分有益的唐宋八大家,江西有其三:歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石。