《電視攝像》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

《電視攝像》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考摘要：電視攝像課程作為傳播學(xué)和廣播電視專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的課程，在課程中結(jié)合思想政治教育工作，不僅關(guān)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)精神和物質(zhì)文明建設(shè)。本文從電視攝像實(shí)施課程思政的必要性，電視攝像課程的授課現(xiàn)狀和電視攝像課程改革措施三個(gè)部分進(jìn)行探討，力圖找到電視攝像實(shí)踐課程與課程思政結(jié)合的最優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：課程思政；電視攝像；教改高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。堅(jiān)持課程思政教育是培養(yǎng)高質(zhì)量全方位發(fā)展人才的根本方法，也是新時(shí)代教育的要求與動(dòng)力。因此，高校課程思政的建設(shè)是十分必要且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。電視攝像是傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在具備廣播電視理論基礎(chǔ)和攝影基礎(chǔ)知識(shí)之后，需學(xué)習(xí)、掌握電視攝像技能，以初步勝任電視媒介和各類企事業(yè)單位新聞宣傳部門的電視資料采編業(yè)務(wù)工作。本課程能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)掌握廣播電視傳播流程，從而為今后學(xué)生步入廣電傳媒領(lǐng)域從事工作打下基礎(chǔ)。電視攝像課程要求學(xué)生在理論知識(shí)層面，了解各個(gè)景別的概念及意義，了解電視攝像畫面構(gòu)圖的類型和方式，掌握拍攝的水平角度和垂直高度，掌握固定畫面和各種運(yùn)動(dòng)畫面，了解長(zhǎng)鏡頭的概念，掌握內(nèi)外反拍的方式和技巧，掌握正確地運(yùn)用光線和色彩增強(qiáng)畫面表現(xiàn)能力。從在藝術(shù)感知層面，本課程教學(xué)以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行授課為主，對(duì)國內(nèi)經(jīng)典的劇情片、紀(jì)錄片案例及優(yōu)秀影視片段進(jìn)行搜集和分析，讓學(xué)生結(jié)合具體案例掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升藝術(shù)鑒賞能力。本課程在使學(xué)生了解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的重要性，要求學(xué)生觀摩優(yōu)秀紀(jì)錄片作品和影視作品同時(shí)勤加思考，掌握拍攝手法，了解創(chuàng)作模式，從中領(lǐng)會(huì)到電視攝像的技術(shù)和藝術(shù)手段，延伸創(chuàng)作思維，于期末完成一部視頻短片作品。一、高校電視攝像課程實(shí)施課程思政的必要性電視攝像是傳播學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的課程，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入電視臺(tái)、報(bào)社和傳媒公司等媒體部門工作。因此，在課程中結(jié)合思想政治教育工作，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)影響整個(gè)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。電視攝像課程是具有創(chuàng)作性的課程，是傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程（如紀(jì)錄片的創(chuàng)作、微電影或劇情片的創(chuàng)作、廣告宣傳片的創(chuàng)作、電視欄目的創(chuàng)作）的先導(dǎo)課程，是實(shí)踐類創(chuàng)作課程的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。如何把思想政治內(nèi)容和專業(yè)課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，逐步形成一種新的、有特色的、行之有效的教學(xué)模式，對(duì)于增強(qiáng)課程思政教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的正確實(shí)踐創(chuàng)作思維具有重要意義。目前，電視攝像課程的教學(xué)成績(jī)考核大多由實(shí)踐拍攝作品和期末閉卷考試兩部分構(gòu)成，理論課所占比例較大，且同實(shí)踐拍攝環(huán)節(jié)相分離，因此在實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)學(xué)生得不到及時(shí)的理論指導(dǎo)，拍出來的作品思想比較分散，不僅沒有結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，內(nèi)容過大過空，而且作品中也存在較為消極的思想和內(nèi)容。我們雖然倡導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，開拓思維創(chuàng)新，拍攝多樣化的作品，但是從歷屆學(xué)生作品中總能看到學(xué)生的一些消極思想和主流意識(shí)不強(qiáng)的創(chuàng)作痕跡。部分作品主題不夠突出，無法傳遞正能量，不具有任何社會(huì)價(jià)值和積極意義。二、電視攝像課程教學(xué)現(xiàn)狀近些年出現(xiàn)了一些“課程思政”研究的成果，課程思政教育體系也初具規(guī)模。高德毅、宗愛東（2017）提出“課程思政”的理念，指出要從戰(zhàn)略高度，構(gòu)建思政理論課程、專業(yè)課程、素質(zhì)教育課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；徐立新（2018）指出，要在課程思政中重塑教師教育理念，強(qiáng)調(diào)價(jià)值知識(shí)傳播；李南（2010）提出，在影視創(chuàng)作過程中，需要以準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，主題明確，價(jià)值觀先行[2]。這些成果體現(xiàn)了一些思政內(nèi)容與課程的結(jié)合，從總體上給出了課程思政的一些發(fā)展方向。但是從我院目前的電視攝像教學(xué)模式來看，其與以上“課程思政”研究成果結(jié)合得不夠充分和具體。因此，在電視攝像課程中融入思政教育，探索課程思政與教學(xué)的有效結(jié)合，發(fā)揮課程思政教育優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生創(chuàng)作作品的思想性和藝術(shù)性，是十分有必要的。電視攝像課程目前的教學(xué)模式已較為成熟，課程性質(zhì)在相關(guān)專業(yè)中也是專業(yè)基礎(chǔ)課，因此已經(jīng)有一套實(shí)施多年的教學(xué)方法與模式。但近些年隨著新媒體的發(fā)展、豐富與壯大，學(xué)生獲取信息的數(shù)量和能力遠(yuǎn)大于從前，其思想如把控不到位，就會(huì)被一些負(fù)面信息影響，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注重點(diǎn)和思維方式等，這些消極的思想極易體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作的作品中。本次教學(xué)研究將對(duì)已有的教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并找到合適的教學(xué)改革路徑，找準(zhǔn)課程思政理念與電視攝像的結(jié)合點(diǎn)，以期獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果。從近些年的電視攝像課程教學(xué)結(jié)果來看，教學(xué)體系雖成熟但是老舊，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題。第一，案例的選取不合適。由于電視攝像是專業(yè)基礎(chǔ)課，通常會(huì)安排在大一或者大二開課，這時(shí)的學(xué)生剛步入校園，對(duì)專業(yè)課接觸不久。當(dāng)下的情況是教師大多會(huì)選擇一些比較符合自己口味的國外影視片段案例，忽略了這些影片是否適合教學(xué)，能否對(duì)學(xué)生起到正面的影響和作用。從內(nèi)容上來看，其中部分外國影片在一定程度上帶有拜金主義、個(gè)人主義等消極因素，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值判斷和理解問題的方式。第二，教學(xué)理念偏重技術(shù)，忽視思想教育引導(dǎo)。已有的教學(xué)偏重于對(duì)技術(shù)方面的講解，忽視了對(duì)學(xué)生正確意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。有的課程經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)散思維，放飛思想，隨意創(chuàng)作，給予了學(xué)生過度的自由，而教師只把控?cái)z像技術(shù)環(huán)節(jié)。因此，經(jīng)常能看到學(xué)生在期末提交的作品沒有任何邏輯性，只是較為虛空地表現(xiàn)自己的一些消極心情。即便畫面和聲音大多能夠符合攝像技術(shù)要求，但是作品主題無法體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，缺少思想內(nèi)核。倡導(dǎo)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才絕非只限于技術(shù)性的應(yīng)用，有愛黨、愛國、愛行業(yè)的思想和優(yōu)秀的品德才是創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均應(yīng)加入課程思政的元素，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的各個(gè)階段均有正確的價(jià)值觀。第三，教學(xué)方式需創(chuàng)新。目前的授課模式多為理論授課，并且明顯與實(shí)踐練習(xí)相分離了，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生卷面成績(jī)接近滿分，但作品較差，抑或作品拍得不錯(cuò)，但卷面成績(jī)不高，能夠看出理論和實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐掌握得較為不平衡。因此，應(yīng)通過新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，切實(shí)可行地、科學(xué)有效地采取多種教學(xué)要素相結(jié)合的教學(xué)模式，包括教學(xué)主體、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境等因素的改革，做到針對(duì)不同學(xué)生不同狀況采取不同措施，調(diào)節(jié)不同教學(xué)要素之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地掌握知識(shí)，培養(yǎng)出自己對(duì)行業(yè)的熱愛。第四，學(xué)生作品社會(huì)價(jià)值不高。由于創(chuàng)作過于自由，部分學(xué)生作品無法體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，應(yīng)該正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中挖掘真實(shí)的故事素材，如作品主題來源可設(shè)置為生活中充滿正能量的真人真事，提高學(xué)生作品的質(zhì)量，深化教育的意義，使作品的傳播也能具有一定的社會(huì)價(jià)值。電視攝像課程通常是專業(yè)基礎(chǔ)課和大課，因此應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行分組訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)，避免學(xué)生在創(chuàng)作初期出現(xiàn)對(duì)選題和內(nèi)容理解不透徹等問題。三、電視攝像課程思政具體改革措施本課程的未來教學(xué)將以教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容為教學(xué)指導(dǎo)，基于傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用和就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)傳播學(xué)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，將“課程思政”理念融入電視攝像課程的教學(xué)中。貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出的具體問題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，增強(qiáng)教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效[3]。電視攝像是傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，很多相關(guān)專業(yè)的院校都會(huì)開設(shè)此門課程。由于課程性質(zhì)本身具有創(chuàng)作性，很多學(xué)生的作品過度體現(xiàn)個(gè)性化甚至是消極文化，忽視了中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀價(jià)值觀。因此，在課程中融入“課程思政”元素是十分重要且有必要的。具體改革措施如下。第一，教學(xué)內(nèi)容改革，采用優(yōu)秀影視案例教學(xué)方法。課程原有的教學(xué)內(nèi)容是按照教材設(shè)定的順序和案例進(jìn)行授課，未來的電視攝像課程的改革將結(jié)合符合課程思政元素的案例進(jìn)行講解，通過案例的引導(dǎo)和分析引出本節(jié)課的授課重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，緊密結(jié)合我國優(yōu)秀的影視作品的劇情及其技術(shù)，并在詳細(xì)講解中把我國優(yōu)秀影視作品拆解開來，如可將《鋼的琴》《哪吒》《我在故宮修文物》《流浪地球》等不同類型的優(yōu)秀影片作為教學(xué)案例，這樣既能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能讓其理解影視作品思想，從而增強(qiáng)自身的愛國情懷和創(chuàng)作熱情。第二，考核方式改革，采用小組作業(yè)的形式。在對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的部分進(jìn)行分組作業(yè)。教師還可在團(tuán)隊(duì)作業(yè)之前留下題目，可將愛國、愛黨、愛家、敬業(yè)、誠信、友愛、傳承等正能量主題滲透于每次實(shí)踐中，且題目盡量選取實(shí)際中能夠運(yùn)用到的，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作感，能夠?yàn)槠湟院蟛饺肷鐣?huì)進(jìn)行工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中能更好地體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用，找到自身感興趣的以及適合自己的工作崗位，也能夠進(jìn)一步理解我國媒體工作者的崇高職業(yè)精神。在課程未來的具體建設(shè)中，電視攝像課程學(xué)時(shí)可設(shè)置為48學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)連上，每周1次課，共12周。每次課程利用2.5學(xué)時(shí)講解理論知識(shí)，1學(xué)時(shí)進(jìn)行愛國主義影視作品賞析，0.5學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作討論，并分組上臺(tái)講解。在課程中，結(jié)合課程的專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在作品中要積極弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化與優(yōu)良品質(zhì)。第三，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)作力。對(duì)本課程學(xué)生進(jìn)行分組，并分別指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)比賽，如大學(xué)生廣告大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽等等，使學(xué)生在課堂模擬實(shí)踐后，真正參加和融入各項(xiàng)大賽，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，讓其在鍛煉的同時(shí)也能獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成果。這類大賽是針對(duì)大學(xué)生而言的，學(xué)生的關(guān)注度也比較高，因此相關(guān)作品能夠在學(xué)生群體中進(jìn)行廣泛傳播。這類大賽創(chuàng)作的重點(diǎn)，除了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力之外，更多的是提升學(xué)生作品的價(jià)值和深刻挖掘選題的意義。因此，指導(dǎo)教師需要格外認(rèn)真地對(duì)待參加這類比賽的學(xué)生，要注意作品傳播效果的積極性和正能量屬性。第四，通過企業(yè)實(shí)踐，提升崗位需求認(rèn)知。在課程中，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)或校外組織的攝像實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目影片的制作，這能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)攝像知識(shí)的能力，同時(shí)能讓學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升對(duì)于社會(huì)崗位的認(rèn)知，學(xué)習(xí)從業(yè)規(guī)范和章程，使整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加全面，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還能找準(zhǔn)我國攝像及相關(guān)影視方面工作目前的發(fā)展?fàn)顩r，從而培養(yǎng)自身為祖國影視行業(yè)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀職業(yè)情操。第五，課程思政結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新。在對(duì)本次課程思政教學(xué)改革措施進(jìn)行創(chuàng)新前，筆者進(jìn)行了一番調(diào)研，得到了可以支持本次課程教學(xué)改革的數(shù)據(jù)及結(jié)果。相關(guān)調(diào)研方法如下：訪談法。對(duì)傳播學(xué)、廣告學(xué)或廣播電視學(xué)等相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法與考試方面的意見，總結(jié)調(diào)研報(bào)告，并將調(diào)查結(jié)果作為教學(xué)改革的依據(jù)之一。調(diào)查法。實(shí)地調(diào)研（或線上調(diào)研）。到省內(nèi)相關(guān)高校的新聞傳播專業(yè)或廣播電視學(xué)等專業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解他們?nèi)绾芜x用新媒體更新教學(xué)內(nèi)容，了解不同院校專業(yè)的教學(xué)與考試方法改革情況，并以此作為本教學(xué)改革的參考。實(shí)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)習(xí)電視攝像課程學(xué)生的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并將其成績(jī)與能力與往屆學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以掌握學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式的意見，不斷調(diào)整新的教學(xué)與考試改革方式。而在新的課程教學(xué)改革過程中，除本科教學(xué)經(jīng)常用到的基礎(chǔ)教學(xué)方法（如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法）以外，還會(huì)加入翻轉(zhuǎn)課堂法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法兩種教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂法。使學(xué)生變成課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其利用教師給予的多媒體材料進(jìn)行部分章節(jié)的自主性學(xué)習(xí)。尤其是電視攝像這類偏實(shí)踐類課程，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但翻轉(zhuǎn)課堂并非讓教師脫離授課主體的地位，教師需要繼續(xù)提高自身對(duì)于課程的引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，而學(xué)生可以主動(dòng)上講臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這能使學(xué)生在掌握課堂理論知識(shí)性的同時(shí)培養(yǎng)自己高尚的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。在以往的電視攝像課程中，教師通常不會(huì)給出非常具體的題目，因此就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生作品的價(jià)值觀是較為消極、自私化的，創(chuàng)作態(tài)度是散漫的。因此，對(duì)于實(shí)踐題目的下發(fā)，教師需要進(jìn)行多輪審核并反復(fù)確認(rèn)，題目應(yīng)圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，讓學(xué)生以其為項(xiàng)目中心和宣傳重點(diǎn)，自主組織拍攝團(tuán)隊(duì)，輔以拍攝技術(shù)，創(chuàng)作出具有時(shí)代價(jià)值觀的優(yōu)秀作品。四、結(jié)語電視攝像課程思政教學(xué)改革的研究成果將直接應(yīng)用于高等學(xué)校傳播類、廣播電視類等