《孟子》講課稿課件

《孟子》講課稿1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《孟子》講課稿《孟子》講課稿1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！睹献印穪喪ッ献討?zhàn)國時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。名軻,鄒今山東鄒縣)人。他是國貴族孟孫氏的后裔,曾受是儒家學(xué)派的另一蒞代表公為了買現(xiàn)抱負(fù),孟子曾周游列國,游說諸侯:宜揚(yáng)政”“王但始得不到重用。晚年露回家繼承和發(fā)展了孔子的思想塔套完整的思想體系被尊奉為“亞極大的影響,隨著新課改革的不斷深入，中小學(xué)音樂教育作為實(shí)施美育的途徑正扮演著越來越重要的角色。可是在音樂教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：多媒體課件播放著國外的古典音樂，一部分學(xué)生交頭接耳，一部分學(xué)生趴在桌子上睡覺；老師，我們不喜歡課本上的歌曲，好難聽，能不能教我們唱流行歌曲；而在平時(shí)教學(xué)生唱一些課外的流行歌曲時(shí)，學(xué)生的積極性卻非常的高，連平常上課不認(rèn)真的學(xué)生也表現(xiàn)出非常的熱情。種種事實(shí)表明：流行音樂作為音樂文化的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥?、曲風(fēng)簡單、唱起了也比較簡單，容易被初中生接受。下面，筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何將初中音樂教學(xué)有效引入流行音樂談?wù)勛约旱目捶āＲ?、正確認(rèn)識(shí)流行音樂作為一名初中音樂教師首先自己要對(duì)流行音樂應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：流行音樂，不僅僅能夠體現(xiàn)音樂藝術(shù)的觀念，還包含了豐富的思想情感，深刻的精神文化內(nèi)涵，更是普通大眾的真實(shí)生活寫照。流行音樂不止是愛情歌曲，也有很多反映了校園文化、友情、親情、愛國、和平等等積極向上的內(nèi)容，比如，周華健的《朋友》、汪正正的《超越夢想》、汪峰的《讓世界充滿愛》、張明敏《我的中國心》。而近幾年中國風(fēng)的流行音樂也是風(fēng)靡起來，深受大家喜愛。如周杰倫的很多歌曲都是具有中國風(fēng)的音樂元素，《青花瓷》《蘭亭序》《菊花臺(tái)》《東風(fēng)破》等等，周杰倫的歌曲也有很多是帶有積極一面的，如《聽媽媽的話》《外婆》等，歌詞中都具有潛移默化的教育意義。因此，我們應(yīng)該消除去對(duì)流行音樂的誤解，客觀的看待流行音樂的存在，它也能成為初中音樂教學(xué)中一個(gè)非常好的教學(xué)資源。只要我們在音樂教學(xué)過程中合理的利用，選擇一些有意義的又能跟我們的教材想關(guān)聯(lián)的流行音樂進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果一定會(huì)出人意料。二、做好流行音樂素材的選擇讓流行音樂進(jìn)入音樂課堂，并不是放棄教材內(nèi)容，也不是要求教師單純的遷就學(xué)生的愛好而偏離教學(xué)主題，而是需要教師對(duì)入選的流行音樂進(jìn)行分析和篩選。挑選的流行音樂是為我們的課堂服務(wù)的，是能促進(jìn)課堂教學(xué)的，是手段而不是目的。1.選擇學(xué)生喜歡的風(fēng)格在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，其目的是在音樂教學(xué)過程中輔助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更透徹，以此提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。因此在進(jìn)行流行音樂選擇的過程中，要挑選學(xué)生可能喜歡的音樂作品，能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生聆聽的時(shí)候更投入，才能使學(xué)生對(duì)歌曲的印象更深刻。其次選擇的流行音樂要能打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)前，都會(huì)做一個(gè)簡單的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)流行音樂的喜好，從中挑選一些適合的音樂分享給學(xué)生。2.選擇內(nèi)容向上的音樂對(duì)于流行音樂的挑選，應(yīng)積極地引入具有教育意義的、跟教材內(nèi)容相契合的作品而內(nèi)容不健康的、對(duì)教學(xué)沒有幫助的作品，應(yīng)該堅(jiān)決放棄。為此，教師需要具備良好的鑒賞能力，能從眾多的流行音樂作品中精挑細(xì)選出合適的。同時(shí)在挑選流行音樂的時(shí)候，要考慮到作品的風(fēng)格性和音樂性，可以挑選一些音樂感比較強(qiáng)、和聲、色彩、音響、旋律明確的流行音樂加入音樂課教學(xué)。而且挑選出來的流行音樂必須是內(nèi)容健康積極向上，具有教育意義的，能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)的。比如周杰倫的《聽媽媽的話》，其歌詞就具有很好的教育意義。三、流行音樂進(jìn)入音樂課堂的策略1.將流行歌曲與民族音樂相融合根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況，很多我國一些優(yōu)秀的民族音樂，對(duì)于學(xué)生來說都是比較難接受的。比如國粹――京劇，學(xué)生第一次聽到的時(shí)候完全不敢興趣，甚至很排斥。筆者在執(zhí)教這一課的時(shí)候，選擇了王力宏的《蓋世英雄》和陶?吹摹?Susan說》這兩首歌曲作為導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽的時(shí)候，找出這兩首歌曲有什么特別的地方？是否有共同點(diǎn)？學(xué)生對(duì)于流行歌曲非常的感興趣，所以聆聽的時(shí)候特別認(rèn)真投入，很多學(xué)生都能說出音樂中帶有濃郁的中國風(fēng)韻味，融入了戲曲的元素，接著便很自然的引出中國國粹――京劇這一主題。王力宏的《蓋世英雄》直接將京劇的唱段融入到整首歌曲中，而陶?吹摹?Susan說》則是運(yùn)用了京劇的唱腔。之后的教學(xué)也是水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很用心。利用歌星的影響力，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到了我們的教學(xué)目的。如今越來越多的流行歌曲與傳統(tǒng)的民族音樂相結(jié)合，比如今年的春晚節(jié)目《山水中國美》，就是將江南的傳統(tǒng)曲藝與現(xiàn)代的歌舞結(jié)合，三位女藝人的表演也是讓人眼前一亮，而這樣的節(jié)目也更能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的民族藝術(shù)逐漸熱愛。2.將流行音樂與民族器樂相融合第一次接觸初一新生的時(shí)候，筆者都會(huì)詢問他們喜歡的偶像是誰，喜歡聽什么歌。看似隨意的交流，卻能從中得到很多對(duì)教學(xué)有幫助的信息。比如很多學(xué)生喜歡周杰倫，喜歡他中國風(fēng)的歌曲，然后筆者在一次欣賞器樂曲《姑蘇行》的時(shí)候，將周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌曲作為了導(dǎo)入的歌曲，然后介紹了歌曲中運(yùn)用到的二胡、笛子等我國的古典樂器，學(xué)生在了解了這些之后非常的驚訝，這些枯燥的樂器居然也能讓音樂達(dá)到如此美妙的效果。然后，在對(duì)《姑蘇行》做歌曲分析時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的興趣盎然、意猶未盡，而一些學(xué)過樂器笛子的學(xué)生，也更能引起共鳴。3.將流行音樂與歌曲演唱想融合現(xiàn)在的初中生對(duì)流行音樂已經(jīng)具備了一定的審美能力，教師在挑選流行音樂進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，可以將流行音樂的一些元素融入到演唱中去，讓學(xué)生在歌唱的時(shí)候加入一些個(gè)性的東西進(jìn)行表達(dá)，并讓學(xué)生自己體驗(yàn)其中不同的感覺。在長時(shí)間的教學(xué)過程中觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于喜歡的音樂就會(huì)充滿了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情非常的高，而對(duì)于不喜歡的音樂則提不起興趣，因此在歌曲演唱之前教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)挑選好能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流行音樂作品。4.將流行音樂與音樂欣賞相融合對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行音樂的鑒賞能力也顯得尤為重要。通過對(duì)流行音樂的鑒賞，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)流行音樂，而不是盲目的崇拜、追求明星效應(yīng)。因此在初中音樂教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生展示一些流行音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞，從而提高鑒賞能力。例如筆者給學(xué)生欣賞《青花瓷》這首歌曲的時(shí)候，除了從音樂要素這些方面入手，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真地分析歌詞營造的意境，作者是用什么樣的手段來表達(dá)歌曲的情感的。5.將流行音樂與創(chuàng)作教學(xué)相融合初中生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是創(chuàng)作能力并不強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。在旋律創(chuàng)作的過程中，可以借鑒流行音樂的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生在對(duì)流行音樂的欣賞學(xué)習(xí)中，掌握其中情感表達(dá)的方式，了解音樂要素的變化規(guī)律，逐步提高音樂創(chuàng)作能力。另外，節(jié)奏教學(xué)同樣也是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的掌握。例如，一般的教學(xué)都是采用節(jié)奏模仿、打擊訓(xùn)練等，而流行于歐美的說唱音樂，具有鮮明的節(jié)奏感，非常受學(xué)生的歡迎，將兩者結(jié)合，讓學(xué)生按照節(jié)奏念歌詞，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情?？梢姡餍幸魳愤M(jìn)入初中音樂課堂，既可以提高初中生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，同時(shí)又可以彌補(bǔ)教材不足，拓寬中學(xué)生的視野。為此，讓我們不再錯(cuò)過那些優(yōu)秀的流行音樂，讓它們走進(jìn)中學(xué)音樂的課堂。幾年來,通過不斷研究,不斷實(shí)踐,我摸索出的分組教學(xué)方法,大幅度提高了差生的英語成績,較好地解決了兩極分化問題。例如,2007年我在九年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班中使用分組教學(xué),112名學(xué)生中考及格率達(dá)95.3%,優(yōu)秀率達(dá)49%,平均分80.1分,三項(xiàng)指標(biāo)名列全縣前茅。2008年,我又接了初三兩個(gè)班的英語課,仍然采用分組教學(xué)的形式,通過一年的努力,使這兩個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)中考及格率達(dá)到89.7%,比剛接課時(shí)提高38個(gè)百分點(diǎn)。具體做法如下。一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異,如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī),往往會(huì)造成許多學(xué)生“七年級(jí)勁頭十足”“八年級(jí)情緒低落”“九年級(jí)放棄不學(xué)”的局面。到了九年級(jí),英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去信心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無策。只好課上教好生,課下抓差生,加班加點(diǎn),辛苦之極卻事倍功半。為了擺脫這種困境,提高教學(xué)效果,教師應(yīng)在“因人施教”“因材施教”上進(jìn)行探索,采用分組教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué),使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲,逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。1.先摸底,后分組。分組之前,教師對(duì)全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識(shí)究竟掌握多少,實(shí)際運(yùn)用能力有多高,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。了解的方法可采用問卷、測驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。例如2008年10月,我接了九年級(jí)二班后,在全面了解情況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績看,該班56名學(xué)生,英語總分與及格率均為全年級(jí)之末。各分?jǐn)?shù)段情況如下:81分以上3人;70～79分12人;60～69分17人,60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好,提高英語成績無望,不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語的不足,準(zhǔn)備放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后,根據(jù)實(shí)際情況制訂了分組教學(xué)計(jì)劃。把56名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績分為A,B,C三組。A組由60分以下的24名學(xué)生組成,B組由17名中等學(xué)生組成,C組由15名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組?我的想法是,評(píng)定成績A為最高等,A是26個(gè)字母之首,A又是最常見的重要符號(hào)。在我的心目中,A組最差又是最重要的,在他人眼里,A組不易想到差生組,有助于減輕學(xué)生的心理壓力,削弱他們的逆反心理,在感情上容易接受。2.實(shí)行組間互幫互學(xué)。把該班分成三組后,繼而建立了C組幫A,B組的個(gè)人承包責(zé)任制,即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生,看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二:一是便于學(xué)生之間形成互幫互助,優(yōu)生帶差生,差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng),利于增加班內(nèi)凝聚力,啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力;二是便于教師的指導(dǎo)檢查。3.實(shí)行動(dòng)態(tài)組合。分組后,各組成員并不是一成不變的。每隔一段時(shí)間,經(jīng)過達(dá)標(biāo)檢測分析后,對(duì)各組成員間個(gè)別調(diào)整。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、分組教學(xué),分別采用不同的方法實(shí)施分組教學(xué),教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi),使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易,但教室只有一個(gè),教師只有一人,如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好,就會(huì)造成課堂失控,產(chǎn)生新的分化。處理這一問題時(shí),始終要把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么,練什么,采取什么樣的方式訓(xùn)練等。通常的做法是:先為A組講練,在A組聽講的同時(shí),安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是教師課前設(shè)計(jì)好的,學(xué)生練什么,練多少都作好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主,允許他們超前做題,也允許他們選擇多種練習(xí)冊自練,對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容只作一點(diǎn)規(guī)定,就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是,A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中,教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容,直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語學(xué)習(xí)相對(duì)好一些,自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的,所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng),他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難,大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題,也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后,就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí),下課后收上來批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí),教師就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí),然后再有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。這種分組講練的教學(xué)形式可以概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。(通渭縣通和初級(jí)中學(xué))《孟子》亞圣孟子戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。名軻,鄒今山東鄒縣)人。他是國貴族孟孫氏的后裔,曾受是儒家學(xué)派的另一蒞代表公為了買現(xiàn)抱負(fù),孟子曾周游列國,游說諸侯:宜揚(yáng)政”“王但始得不到重用。晚年露回家繼承和發(fā)展了孔子的思想塔套完整的思想體系被尊奉為“亞極大的影響,孟母三遷斷機(jī)教子昔孟母,擇鄰處。子不學(xué),斷機(jī)杼?！度纸?jīng)》孟子的主要思想主張性善論“性善論”是孟子全部思想的基礎(chǔ)。孟子說:“人性之善也,猶水之就下也。人無有不善,水無有不下”。他認(rèn)為,人具有一種先天的善性,而人性之所以都是善的,是因?yàn)槿松鷣砭途哂小八男摹薄＜磹烹[之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心。這“四心”就是仁、義、禮、智的發(fā)端,即孟子著名的“四端”說,也是孟子的“性善論”。1、人天性善良(人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn))“人之所不學(xué)而能者,其良能也。所不慮而知道者,其良知也。孩提之童,無不知愛其親者其長也,無不知敬其兄也。親親仁也。敬長,義也。”《盡心上》孟子認(rèn)為,人的本性與動(dòng)物本性的不同之處在于人是有道德的,即人生來就具有仁、義智等道德品質(zhì),人們都有一種先天向善的能力,即“良知”、“茛能”:解析:人們不用學(xué)就會(huì)做的,這是他們的良能;不用腦筋思考就知道的,這是他們的良知。兩三歲的孩童,沒有不知道愛他們的父母的,等到長大了,又沒有不知道尊敬其兄長的。愛父母便是仁,敬兄長便是義。2、人類有共同的本性,那就是有別于動(dòng)物的人的社會(huì)屬性。性善就是人