統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計一、教材分析本次習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，是一篇想象作文。教材第一部分明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是大膽想象。教材提示了展開想象的角度，旨在幫助學(xué)生打開思路，為“寫什么”拓展思路；二是強(qiáng)調(diào)通過列提綱，引領(lǐng)思路，梳理素材，輔助成文。教材還提示了習(xí)作提綱和習(xí)作之間要緊密聯(lián)系，即按照自己編寫的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作時分段敘述，要把重點(diǎn)部分寫具體。第三部分提出習(xí)作的具體要求及修改的建議。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱,教材提供了一個習(xí)作提綱的范例，提供參考的同時也可能會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，建議靈活運(yùn)用這個“支架”。特別是對中間部分，20年后的家鄉(xiāng)，你覺得哪些方面會發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生交流。除了書上提到的環(huán)境、工作和生活，學(xué)生可能會交流到交通、信息技術(shù)等等。在學(xué)生充分交流之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的提綱。從開頭、中間到結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱。這樣充分利用這個范例的同時，也能讓學(xué)生有不一樣的表達(dá)。二、學(xué)情分析本次習(xí)作受認(rèn)知經(jīng)驗和社會閱歷的影響，五年級小學(xué)生對家鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)狀況可能關(guān)注不夠，對二十年后家鄉(xiāng)的變化也不知道從哪些角度展開想象，可以課前布置學(xué)生查找二十年前家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片、視頻、文字資料，和現(xiàn)在家鄉(xiāng)快速發(fā)展、進(jìn)步的有關(guān)圖片、視頻、文字資料。以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)變化，對家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌生活狀況有一些感性認(rèn)識，為習(xí)作積累素材。三、教學(xué)目標(biāo)一）根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。（二）能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。（三）能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。四、教學(xué)重點(diǎn)能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。五、課時安排2課時六、教學(xué)過程第一課時【課時目標(biāo)】根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。（一）交流資料聊“變化”。教師組織學(xué)生分組展示課前搜集的資料，引出本次習(xí)作話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?！驹O(shè)計意圖】“家鄉(xiāng)”是有地域特征的一個詞，通過展示搜集整理的資料，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，也感受到了二十年這個時間段“變化”的內(nèi)涵，為接下來的暢想未來的“變化”找到了方向——想象要有所依托，想象要合理展開。（二）閱讀要求明“變化”。學(xué)生自主審題，勾畫出本次習(xí)作中強(qiáng)調(diào)的地方。設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生提煉習(xí)作要求本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么？【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生審題，明確本次習(xí)作是想象作文，了解本次習(xí)作要注意的兩點(diǎn)：一是要注意“家鄉(xiāng)”一詞，想象的場景或事件要和“家鄉(xiāng)”有關(guān)；二是要注意“二十年后”這個時間。（三）大膽想象思“變化”。1.頭腦風(fēng)暴，大膽想象。（1）思巨變。引導(dǎo)學(xué)生想象：二十年后你在哪里，從事什么工作？你覺得家鄉(xiāng)會有哪些變化？請將這些想象在紙上用簡潔的語句寫出來，看誰寫得多，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。（2）念鄉(xiāng)情。你最想看到家鄉(xiāng)產(chǎn)生哪些變化？為什么希望它有變化，你希望它會發(fā)生怎樣的改變……【設(shè)計意圖】激活學(xué)生想象，從思巨變到念鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生明白想象要體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，按照自己美好的心愿去關(guān)注家鄉(xiāng)事物，展開想象，為后面的習(xí)作提供豐富的素材。2.展示交流，歸納整理。教師以導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生分類梳理想象的內(nèi)容，選取不同角度來展示變化，為學(xué)生分段敘述提供方法，如環(huán)境變化、工作變化、生活變化……再結(jié)合這些變化進(jìn)行分支細(xì)想，如：

社tz學(xué)?！曜⌒卸?年后的家多家序前山環(huán)境豈化職業(yè)種蠶工作孌優(yōu)社tz學(xué)?！曜⌒卸?年后的家多家序前山環(huán)境豈化職業(yè)種蠶工作孌優(yōu)2（人工智堆丿數(shù)據(jù)罕臺生活蠻化工柞方式LJ【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清思路，拓寬想象的空間，使想象內(nèi)容更為具體化，為學(xué)生分段敘述提供方法，為編寫提綱作鋪墊。自我梳理，確定選材。

要不要把所有的想象都寫進(jìn)文中呢？你該如何選擇呢？為什么要這樣選呢？把你確定選擇的內(nèi)容填充到下面表格中。設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對想象內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)行材料的取舍，確定寫作素材。質(zhì)疑互評，合理想象同桌互評——你覺得他的未來設(shè)想會實(shí)現(xiàn)嗎？【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑、互評，完善想象，以讓學(xué)生明白，想象作文要大膽而有新意，要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)，一定要立足“二十年后”這個時間，要有一定的依據(jù)。質(zhì)疑之后讓學(xué)生以大膽合理為標(biāo)準(zhǔn)對材料進(jìn)行再次確認(rèn)。（四）編寫提綱串“變化”。觀察范例，指導(dǎo)編寫。（1）讓學(xué)生觀察教材中的范例，交流提綱都包括哪些內(nèi)容。然后共同歸納提綱的結(jié)構(gòu)，包括題目、開頭、中間和結(jié)尾。（2）編寫提綱要注意哪些方面？師生交流后，明確：一是以什么順序?qū)?，詳寫哪個變化，略寫哪個變化，要做到心中有數(shù)；二是要把想象的事情進(jìn)行分類，每類要列舉一個例子，做到只要看到提綱，就基本了解文章要寫哪些內(nèi)容；三是提醒學(xué)生每一段都要圍繞一個意思寫，各段合起來表達(dá)全文的中心。結(jié)合表格，練寫提綱?；ピu互改，完善提綱。小組成員根據(jù)以下問題來互評互改，完善提綱：提綱結(jié)構(gòu)是否完整？中間部分是否簡潔明了？是否體現(xiàn)了分段敘述？展示提綱，示范引領(lǐng)。（1）小組內(nèi)推選寫得好的提綱進(jìn)行全班賞評，請寫得好的同學(xué)介紹自己的提綱寫作成功的原因。（2）根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生評議并提出建議。（3）提綱修改再升級?！驹O(shè)計意圖】這是學(xué)生第一次練習(xí)寫提綱，要重點(diǎn)指導(dǎo)。利用書中的“范例”，讓學(xué)生進(jìn)行觀察解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱，在互評互改中升級提綱逐步完善提綱。（五）確定重點(diǎn)展變化。1.怎樣確定寫作重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生討論明確。2.怎樣把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體？（1）對比著寫。（2）追問著寫。（3）剪輯連接著寫。（4）點(diǎn)面結(jié)合著寫?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。教師先引導(dǎo)學(xué)生篩選提煉寫作重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生把變化具象化。第二課時【課時目標(biāo)】完成習(xí)作，互評習(xí)作，并能按要求修改習(xí)作，樂于分享習(xí)作。（一）根據(jù)提綱寫“變化”學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作，教師巡視習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)歸納問題。（二）自評自改析“變化”一是想象是否大膽合理；二是是否突出了家鄉(xiāng)這一主題；三是有沒有分段敘述，重點(diǎn)內(nèi)容是否寫具體了?！驹O(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是“語文學(xué)習(xí)的主人”，“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體。所以自評自改作文是提高學(xué)生習(xí)作評改能力的重要方法，設(shè)計三個評價維度幫助學(xué)生學(xué)會評，立足改。（三）展示習(xí)作嘆“變化”。根據(jù)自評自改的三個維度，提供典型習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生再次修改。【設(shè)計意圖】提供典型習(xí)作，起到以