說課稿幼兒園(十六篇)

第頁共頁最新說課稿幼兒園(十六篇)說課稿幼兒園篇一一、說教材：教材的內(nèi)容：我今天說課的內(nèi)容為高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材《兒童歌曲》中的《小毛驢》、《上學(xué)歌》、《我是一個粉刷匠》為例。而即興伴奏中正三和弦和副三和弦在小調(diào)中都是非常重要的和弦，但是他們怎么在幼兒歌曲中區(qū)分開來，合理的編配就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主要任務(wù)是要讓學(xué)生可以自彈自唱，掌握這三首曲目。二、說學(xué)情：學(xué)前教育專業(yè)就是要以技能表現(xiàn)為主要特征，全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，即興伴奏技能是必須掌握和今后從事學(xué)前教育教學(xué)的一項(xiàng)重要根本技能。三、說教學(xué)目的：1、通過老師的講解，使學(xué)生理解鍵盤樂器演奏的根本常識。老師通過即興的演奏同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨驑非?，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤樂器即興伴奏的興趣。2、掌握大小調(diào)正三和弦、副三和弦的根本知識。學(xué)習(xí)給幼兒歌曲編配伴奏的根本步驟。3、掌握并用正三和弦、副三和弦為小調(diào)兒童歌曲配伴奏的方法。4、以視覺、聽覺為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲伴奏的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：為簡單的兒童歌曲配伴奏以及節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：將節(jié)奏型運(yùn)用到實(shí)際的兒歌伴奏中。五、說教學(xué)方法：本節(jié)課老師采用鋼琴的實(shí)際操作以及與學(xué)生的互動相結(jié)合的方法，使得教學(xué)過程中有愉悅輕松的課堂氣氛，老師通過實(shí)際演示操作使學(xué)生親身感受即興伴奏的魅力。六、說教學(xué)過程：1、首先給學(xué)生講解c大調(diào)和a小調(diào)的音階，指法、琶音、和弦，使學(xué)生可以認(rèn)識這些根本的伴奏元素，并找出它們之間的關(guān)系。2、老師講解c大調(diào)和a小調(diào)中的正三和弦和副三和弦。3、如何判斷調(diào)式和運(yùn)用大調(diào)中的正副三和弦為歌曲《小毛驢》配伴奏。4、學(xué)生自己練習(xí)，并在練習(xí)的過程中移調(diào)到f調(diào)。5、不同風(fēng)格的樂曲要求用不同類型的伴奏音型，在練習(xí)的過程中一定要注意把握樂曲的情緒，根據(jù)樂曲的風(fēng)格和情緒編配伴奏。七、課堂小結(jié)。八、布置作業(yè)。說課稿幼兒園篇二尊敬的各位評委，各位老師，大家好！我說課的題目是《圓的周長》，它是人教課標(biāo)版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容?！舱n件1〕一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第四單元的《圓的周長》第一課時(shí)。2、教材分析^p這局部內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓，掌握了長方形、正方形周長的根底上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。這節(jié)課既是“圓的認(rèn)識”的深化，又是“圓的面積”的根底，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱、圓錐做好準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用；同時(shí)，通過對圓周長的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的根本方法，也浸透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、基于對教材的理解，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了如下教學(xué)目的：〔課件2〕1、知識與技能：理解圓的周長和圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓的周長。2、數(shù)學(xué)考慮：通過動手理論、猜測驗(yàn)證、自主探究與合作交流等活動發(fā)現(xiàn)和理解圓周長的計(jì)算方法，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的根本方法，浸透“化曲為直”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。3、解決問題：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究才能，使學(xué)生能利用圓周長計(jì)算公式正確解決相關(guān)的生活問題。4、情感態(tài)度：讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；通過圓周率的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)展辨證唯物教育，增強(qiáng)民族自豪感；初步養(yǎng)成樂于考慮、擅長合作、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)?！舱n件3〕根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：推導(dǎo)總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。難點(diǎn)是：理解圓周率的意義。4、學(xué)情分析^p《圓的周長》是六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高年級學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷通過遷移類推來探究新的知識，他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，積極性非常高。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，建立了周長的概念，并會求長方形、正方形的周長，對圓的周長有著豐富的感性經(jīng)歷。在此根底上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的產(chǎn)生與形成過程，探究發(fā)現(xiàn)圓的周長計(jì)算公式，并能利用公式解決實(shí)際問題。5、基于以上目的，結(jié)合六年級學(xué)生特點(diǎn)，我特做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：〔課件4〕教具：圓片多媒體課件學(xué)具：圓片四個大小不同的圓形實(shí)物直尺線繩計(jì)算器實(shí)驗(yàn)記錄表二、說教法、學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動過程，開展合情推理才能和初步的演繹推理才能，能有條理地、明晰地闡述自己的觀點(diǎn)”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出兩點(diǎn)：〔課件5〕一是讓學(xué)生主動經(jīng)歷猜測驗(yàn)證和動手操作的過程；二是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。三、說教學(xué)程序根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)展教學(xué)：〔課件6〕〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，認(rèn)識圓的周長〔課件7〕1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用課件出示小熊小狗跑步圖〔課件8〕，先讓學(xué)生觀察并考慮：假如要求小熊所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。接著順?biāo)浦蹎枺杭偃缫笮」匪呗烦蹋瑢?shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生提醒課題：圓的周長〔板書〕。[設(shè)計(jì)說明]蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。鑒于此，我在本節(jié)課開場就結(jié)合生活實(shí)際，把生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、充分感知，理解圓周長的意義根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)圓的周長定義之前，我讓學(xué)生動手把學(xué)具圓片，摸一摸，指一指，讓學(xué)生充分感知圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生自己概括出圓周長的定義。[設(shè)計(jì)說明]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象，同時(shí)也自然地把學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)。〔二〕、合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律〔課件9〕推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式這一內(nèi)容，我安排了兩個環(huán)節(jié)：一是直觀的測量圓的周長，通過讓學(xué)生小組合作探究，得出“滾動法、繩測法”兩種主要測量方法〔課件10〕。浸透了化曲為直〔板書〕的轉(zhuǎn)化思想，緊接著讓學(xué)生求風(fēng)車轉(zhuǎn)動的周長〔課件11〕，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探究“計(jì)算公式”的積極性，為深化研究圓周長的計(jì)算問題作好了“心理”鋪墊。在圓的周長與直徑關(guān)系的內(nèi)容中，探究和理解圓周率是個難點(diǎn)，因此我通過學(xué)生猜測和媒體演示〔課件12〕，使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有關(guān)系。那終究有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生分組合作，先測量手中幾個不同圓的周長與直徑，再填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，然后通過小組討論，得出圓周長和直徑之間的關(guān)系。〔課件13〕這兩次活動，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的時(shí)機(jī)。通過測量和計(jì)算，重點(diǎn)解決了“周長與什么有關(guān)”和“周長與直徑有何關(guān)系”兩個問題，最后由學(xué)生得出：圓周率是一個固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。圓周率最出色的奉獻(xiàn)者祖沖之是數(shù)學(xué)課堂上一個非常好的愛國教育的典型。因此，我在此設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，通過多媒體課件〔課件14〕，介紹祖沖之和圓周率，對學(xué)生進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。解決好了圓周率的問題，圓周長的計(jì)算方法就可以水到渠成。根據(jù)“圓的周長總是直徑的π倍”這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出圓周長的公式c=πd，c=2πr〔板書〕。[設(shè)計(jì)說明]《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。〔三〕反應(yīng)練習(xí)，解釋應(yīng)用〔課件15〕課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我圍繞突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的思想，主要設(shè)計(jì)了判斷題和應(yīng)用題〔課件16-18〕。練習(xí)完以后，對學(xué)生進(jìn)展鼓勵性評價(jià)。目的是讓學(xué)生能正確運(yùn)用圓周長的計(jì)算公式，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能，同時(shí)浸透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育?！菜摹匙灾骺偨Y(jié)，和諧整合〔課件19〕最后師生對本節(jié)共同總結(jié)，結(jié)合板書穩(wěn)固圓周長的計(jì)算公式，〔課件20〕并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，促使學(xué)生知識、情感、技能和方法的和諧整合。四、教學(xué)隨想〔課件21〕多年的從教生涯，使我深深體會到：課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，尊重學(xué)生的需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)大膽嘗試的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的空間，從而使他們獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗(yàn)，使課堂煥發(fā)出生命的活力，說課稿幼兒園篇三各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面?！多l(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序穿插描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。根據(jù)新課標(biāo)的根本理念和學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)，我把本課的三維目的確定為以下幾個方面：認(rèn)知目的：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。才能目的：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象才能，概括才能。情感目的：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。終身教育的理念并非要請教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、比照法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)表達(dá)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目的落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。〔二〕默讀課文，整體把握。本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的理解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。〔三〕品讀課文，感悟美景。1、讀文想像畫面“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美?！?〕采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、老師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描繪出來，做到讀說結(jié)合。2、凝練概括畫面〔1〕老師進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名?！?〕生生互動，合作取畫名。3、動情欣賞畫面■引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p欣賞畫面幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的活力?！鲆龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照法進(jìn)展體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作比照，通過詳細(xì)事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的得意與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里?！鲆龑?dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)展體會假設(shè)是在夏天的黃昏出去漫步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人?！菜摹吃僮x課文，升華情感：〔五〕布置作業(yè)，學(xué)法遷移：為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：〔cai：請?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜歡之情?！嘲鍟抢蠋焸湔n中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識構(gòu)造，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)絡(luò)，我設(shè)計(jì)的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。說課稿幼兒園篇四尊敬的各位評委、各位老師：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元第一課時(shí)——《平均數(shù)》，下面我將從教材分析^p，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)這幾個方面進(jìn)展闡述。首先來談?wù)勎覍滩牡慕庾x。平均數(shù)是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進(jìn)展不同組數(shù)據(jù)的比擬，從而看出組與組之間的差異。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高、平均成績等等。平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算含義的根底上教學(xué)的。與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材對平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計(jì)意義。通過“兩隊(duì)人數(shù)不同不能用總數(shù)比擬”這一思維的.矛盾，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)作比擬的必要性。根據(jù)以上對教材的分析^p，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)目的如下：1、體會平均數(shù)的作用，掌握計(jì)算平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。2、經(jīng)歷求平均數(shù)的過程，能用自己的語言解釋其實(shí)際意義。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)對這一局部內(nèi)容有著明確的要求：體會平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，因此教學(xué)重點(diǎn)確立為：體會平均數(shù)的作用，掌握求平均數(shù)的方法。平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的，但不表示每一個數(shù)據(jù)本身就是完全一樣的，平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，這樣一個虛擬的數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級的學(xué)生正處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時(shí)期，對于平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義理解起來還是有困難的，因此教學(xué)難點(diǎn)確立為：初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。教學(xué)目的的達(dá)成，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法、教法，需要一定的教學(xué)手段。新課標(biāo)指出：教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動、共同開展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于這一理念，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。2、動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么。通過靈敏多樣的練習(xí)，穩(wěn)固方法，進(jìn)步技能。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)方法要依托教學(xué)資支撐，通過教學(xué)活動去實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動又需要一定的程序來推進(jìn)。接下來我向評委老師介紹我的教學(xué)流程。課標(biāo)指出：老師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識程度和熟悉的生活情境出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分提供應(yīng)學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫助引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究合作交流的過程中，理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，體會和運(yùn)用根本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。于是，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下四個環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設(shè)猴媽媽分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)和平均分的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，掌握移多補(bǔ)少、先和后分的求平均數(shù)的方法，初步感知平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括兩個層次的教學(xué)，第一個層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學(xué)重點(diǎn)；第二層次是通過兩個組比賽成績的比擬來理解平均數(shù)的實(shí)際意義，即教學(xué)難點(diǎn)。第一個層次的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，在前面的導(dǎo)入局部已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)正好是個練習(xí)穩(wěn)固的過程。第二層次的教學(xué)是本節(jié)課難點(diǎn)所在，處理時(shí)分兩步走：人數(shù)一樣和人數(shù)不同成績比擬的方法。1、人數(shù)一樣。先出示一個情景，男生和女生人數(shù)一樣的情況下比擬哪個隊(duì)的成績更好，引導(dǎo)學(xué)生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法，為下個一個環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個鋪墊。這個過程，學(xué)生通過互相交流比擬的方法，向別人展示自己想法，為下個環(huán)節(jié)制造一個認(rèn)知沖突，同時(shí)理解到解決問題的方法靈敏性。2、人數(shù)不同在此根底上，出示男女生兩個隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比擬，制造這樣一個認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步體會平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比擬的必要性，打破難點(diǎn)。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要途徑，老師采用不同層次的練習(xí)的方法，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，既穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，拓展進(jìn)步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以用所學(xué)知識解決生活中的問題。學(xué)生在練習(xí)的過程中，穩(wěn)固了所學(xué)知識，又覺得數(shù)學(xué)充滿興趣性，同時(shí)可以學(xué)有所用，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的個性是客觀存在的，課堂活動的收益是各不一樣的，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合，知識點(diǎn)由點(diǎn)穿成線，由線織成網(wǎng)。通過學(xué)生的自我總結(jié)、互動交流，使本節(jié)課的重難點(diǎn)得到進(jìn)一步的深華和提升，構(gòu)建更加完好的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在這個過程中，鍛煉口頭表達(dá)才能和總結(jié)概括才能。最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，好的板書設(shè)計(jì)是微型教案，便于學(xué)生紀(jì)錄和考慮，我本節(jié)課板書力求重點(diǎn)突出，簡單明了。以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間短暫，不當(dāng)之處在所難免，我將根據(jù)課堂實(shí)際地生成，適時(shí)調(diào)控。我的說課到此完畢，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批評指正！我的說課完畢，感謝各位評委！說課稿幼兒園篇五〔一〕、教材分析^p：《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比擬粗淺的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文表達(dá)了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、興趣橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比擬粗淺，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感?！捕?、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步理解課文的根本內(nèi)容。第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段，體會趕海的樂趣?！踩?、目的：根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識和才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫?！菜摹持?、難點(diǎn)：課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動詳細(xì)，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn)。但“趕?！边@一生活情景離局部學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，從而感悟趕海的樂趣?！参濉?、教具準(zhǔn)備：多媒體課件1、朗讀教學(xué)法學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，合適朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2、情境教學(xué)法閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比老師單一的講解更深化。在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深化文本和文本進(jìn)展深化的、多層次的對話，才能深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。教學(xué)本課第二課時(shí)，我主要分成三個板塊進(jìn)展教學(xué)，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；拓展延伸，升華樂趣.〔一〕、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的才能和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了到達(dá)這個目的，老師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。本課一開場，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美妙印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。(二)、品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；1、仔細(xì)讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的興趣。2、默讀讀第三自然段，考慮，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟才能。3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景，體驗(yàn)樂趣：〔1〕摸海星局部先讓學(xué)生試讀，通句子比擬。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡??！?〕抓住兩個“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形?！?〕導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的一樣點(diǎn)，體會大蝦的神氣、威武，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后，再向?qū)W生進(jìn)步一個層次的要求，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。4、指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的有的“句式?！踩?、再品“趣”，整體回歸。通過老師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫面，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛唱的歌。(四)、圍繞趣，課外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣，“束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架構(gòu)造認(rèn)識，對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書如下：11、趕海追浪花興奮摸海星驚喜趣捉螃蟹開心捏大蝦神氣說課稿幼兒園篇六各位評委老師大家好！今天，我上的這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《解決問題的策略》的第一課時(shí)用交換的策略解決問題。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用交換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識，體會不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值。根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我制定了如下教學(xué)目的：1、讓學(xué)生初步學(xué)會用“交換”的策略分析^p數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。2、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“交換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步開展分析^p、綜合和簡單的推理的才能。3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“交換”的策略解決一些簡單問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題的中交換后總量發(fā)生的變化。下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(2)合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用交換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，體驗(yàn)成功。(3)練習(xí)穩(wěn)固法。力求突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步?！?〕利用多媒體課件輔助教學(xué)，打破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使每個學(xué)生穩(wěn)步進(jìn)步。最后，我來詳細(xì)談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：在課的引入局部，從交換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與交換有關(guān)的經(jīng)歷，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)歷，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。1、課件出示兩道準(zhǔn)備題與例1，讓學(xué)生通過比擬題型，體會到什么是用交換的策略解決的問題。2、教學(xué)例1：解決這個問題的關(guān)鍵，一是可以由題意想到可以把“大杯”交換成“小杯”，或把“小杯”交換成“大杯”；二是正確把握交換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。老師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換的根據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)歷，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：把大杯換成小杯b、把小杯換成大杯學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師同時(shí)多媒體演示以上兩種交換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的交換方法，進(jìn)展計(jì)算。集體評講時(shí)，讓學(xué)生說說交換的方法，重點(diǎn)說明算式：720÷〔6+3〕中“3”的含義以及720÷〔6÷3+1〕中“6÷3”的含義。本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的交換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)展檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。接著老師追問：在交換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“交換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。1、課件出示改編題：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量比大杯少20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將“練一練”進(jìn)展了改編，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷，繼續(xù)考慮大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何交換。在兩個相差關(guān)系的量之間進(jìn)展交換時(shí)，學(xué)生在上面例題的思維定勢下，比擬難理解為什么交換以后總量變了、總量是怎樣變的。通過電腦課件演示交換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注交換后總量的變化，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在紙上畫一畫詳細(xì)的交換過程，然后說說為什么可以這樣交換。再獨(dú)立計(jì)算，集體評講，千萬別忘記檢驗(yàn)。2、討論交流：兩種交換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶著學(xué)生歸納認(rèn)識出：當(dāng)兩個量成倍數(shù)關(guān)系，交換時(shí)總量不變，數(shù)量會變；當(dāng)兩個量成相差關(guān)系，交換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。1、完成“練習(xí)十七”第一題學(xué)生獨(dú)立解決，集體評講時(shí)，請學(xué)生說說表達(dá)兩個量之間關(guān)系的條件。接著用課件幫助演示交換的過程：邊演示邊說交換的方法，注意檢驗(yàn)。3、課件出示：“練一練”將“練一練”作為習(xí)題穩(wěn)固相差關(guān)系之用。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評講。今天我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題策略是什么?運(yùn)用交換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)以上就是我對《解決問題的策略-交換》這一課的設(shè)計(jì)，缺乏之處，由于剛接觸六年級教材，很多方面都考慮不夠成熟，敬請各位評委老師多多批評指正，謝謝!說課稿幼兒園篇七各位老師好：今天我說課題目是《大洲和大洋之各大洲分界限》。下面我對本節(jié)課進(jìn)展分析^p：《大洲和大洋之各大洲分界限》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了各大洲和大洋的根本情況，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的根底，它在整個教材中起著承上啟下的作用。根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著六年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：知識目的：七大洲的分界限；才能目的：通過對七大洲的位置及相對位置的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的觀察、分析^p、理解、歸納才能。逐步形成自己的一套學(xué)習(xí)方法與理論。情感目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣和探究精神以及保護(hù)地球的意識。本著初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：七大洲的分界限教學(xué)難點(diǎn)：對大洲的分界限的理解與掌握為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本課題設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法、學(xué)法上談?wù)?。我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析^p、理解才能的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程?？紤]到六年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在討論與自學(xué)中得到認(rèn)識。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析^p的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.直觀講授法：利用地圖進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2.集體討論法：提出本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環(huán)節(jié):1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2.講授新課：在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析^p教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識詳細(xì)化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)展引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果3.隨堂練習(xí)：隨堂練習(xí)的作用是檢查學(xué)生的掌握情況和對知識的進(jìn)一步的拓展與穩(wěn)固，有利于學(xué)生對知識的記憶。4.課堂小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解各大洲的分界限并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。5.板書設(shè)計(jì)：我比擬注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地表達(dá)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生可以理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：各大洲的分界限東半球：西半球：亞歐分界限：亞、北美分界限：亞非分界限：歐、北美分界限：歐非分界限：南北美洲分界限：南美、南極洲分界限：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用講授教學(xué)討論和探究的教學(xué)方法，以‘老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！說課稿幼兒園篇八《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生理解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是____先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文嚴(yán)密結(jié)合。王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿,故事可以引起孩子們的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候,一定會受到感染,在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但學(xué)生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰(zhàn)場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概還不理解，這給教學(xué)上帶來了很大的難度。1、知識與才能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。2、過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，在交流中體會情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智英勇的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。〔1〕學(xué)習(xí)重點(diǎn)字、詞?！?〕有感情地朗讀課文，體會二小的機(jī)智英勇、____的精神理解重點(diǎn)詞語，體會二小機(jī)智英勇、____的精神。老師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析^p教材的根底上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察畫面，找有關(guān)句段，進(jìn)展圖文對照來學(xué)習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課應(yīng)分為兩課時(shí)完成。我上的是第二課時(shí)，在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、圖文結(jié)合法、讀中感悟法等來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、朗讀感悟法、探究法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)才能，培養(yǎng)了觀察、考慮、想想等學(xué)習(xí)才能。綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)新2、初步感知3、圖文結(jié)合，朗讀感悟4、再讀課文，升華情感5、課后延伸第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入多媒體出示圖片，導(dǎo)學(xué)生入情境，喚起了學(xué)生注意力的指向性，從而導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：初讀感知讓學(xué)生翻開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？接著，師生交流，讓學(xué)生對課文有一個初步的感知，指導(dǎo)課文主要講了一個什么故事？從而激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，朗讀感悟這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我充分利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活潑，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)展講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的根底上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀才能。學(xué)習(xí)課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生理解了王二小放牛的真正目的。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊-一邊-的含義，并練習(xí)說話，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維才能和語言表達(dá)才能。第二段的教學(xué)，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學(xué)生體會敵人的兇殘，從而使學(xué)消費(fèi)生對敵人的憎恨，讀出感情。第三、四段的教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過圖文結(jié)合，提出一系列的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈敏多樣的方式，幫助學(xué)生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機(jī)智。接下來通過質(zhì)疑和反復(fù)讀的方式，幫學(xué)生學(xué)習(xí)把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。在引導(dǎo)學(xué)生體會王二小的英勇和____的精神時(shí)，首先質(zhì)疑：這時(shí)候發(fā)生了什么情況？我讓學(xué)生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學(xué)生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深化的體會出王二小的英勇和____。接下來，我用輕緩、悲哀的語氣激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發(fā)學(xué)生對敵人的無比憎恨。最后一段教學(xué)，我用感情豐富的語言〔小小年紀(jì)的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人?！匙寣W(xué)生體會八路軍消滅了敵人為二小報(bào)仇的故事結(jié)果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了【關(guān)鍵詞】：^p“沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。使學(xué)生體會到八路軍叔叔的心情，為進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。第四環(huán)節(jié)：再讀課文，升華情感首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進(jìn)展有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學(xué)生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。第二個升華情感的方法是：讓學(xué)生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設(shè)計(jì)了一個先讓學(xué)生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，讓學(xué)生說說站在王二小的墳?zāi)骨懊?，想對王二小說什么？進(jìn)展思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調(diào)動人情感的句子，從而使課堂到達(dá)高潮。也使學(xué)生進(jìn)一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該值得珍惜。第五環(huán)節(jié)：課后延伸，理論拓展師：同學(xué)們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學(xué)們課后搜集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。我安排的板書設(shè)計(jì)是：抓住重點(diǎn)詞語，圖文結(jié)合，符合低年級的年齡特征，且明晰明了。說課稿幼兒園篇九???????????????????????????ˉ??????ê|????????????òo?￡????????????????????????????????????????????????????μ??????????????????????????????????????????òa?a??????ò???????????????????????????????????????????????????????????????ú??????????????????????eμ????????????????????????????????????????????????????????ò??±¨???a1??????ú±???????μ?????????????￡??????????ú???????ò???????????μ???ì2??????μ?§???é?￠?μ???????§?????ê?￠?μ???????§??????????μ??￠?μ???????§???????????????????μ???????§???????????????????????????????????????????????????????μ????????????????????ò????????μ???ì2?￡??????ì2?μ????????????y￡??????ò???????????μ????μ????????????????a????μè???????????????????????????????????????????eμ????°òμ?§e￡???×????????????????רòμêμ??????ì2???????????íˉ?????????????????????eμ?????e???a??????????????????????????§???è?·????????????????????????ò??????????????￠?????????????a????????????????????????????°????????????????????????????????????òoí????????????????????????????e??????????e????????·?3?????????òa????o??????ò￡??????????????????????????????????′?????????×????????????????????????????????????????????????????????????????±????????????????????????????????????ú????òa????μ????§?°???????????????y??????????òa??????????????????òa???????§?????????ü1???????μ???????3??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????μ?§???é￡o?§?°????????????רòμ????????????òa???????????ü±??????????a??????òa??????????????????è?????????????·???ó3?????????????????????????§????????????????????????????????????ê????????????????????????????????????רòμ???????§?????????????μ????????????????°??????à????????????±???????????????????oí?????????????????§?°???????????????????§??????ò?????????????òa?????????????????????ü?????????????????????????????μ???????§?????ê￡o????????????1??????í¨????????????ê|???????????a￡?ê1?§????????????????????????????????????????????????????????????????ê?????????????ê|í¨????????????????μ???????????????í??§????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????§???????§?°??????????????????????????????????°??????????????????è¤??????????????????2????????????????′???e????????????????????????????ò?????????????????????????òμ????????????aê????????§?°?????????×?????????????????????????????????????????????????????????è?￡????????????3????????????????2??????????????????????????????ò?????????????????????????????ae?????????????íˉ????????????????????????????·???????????????4???????????????ó???????????????????????a???èμ???????????????????????????????·????§???????????????????§???????§?°??????íˉ?????????????????????????????????è¤??????í?ê±?????????????§??????????????e-?????????????????????????????????????????μ???????§??????????μ?￡o???????????????????§????μ?￡o?a???òμ￥μ?????íˉ??????????????????????????????????????????????????íμ????§?°?????????????§????μ?￡o??????????????????????????????????μ???êμ???êμ???????????????????????e?????????????????????￠?μ???????§???????????????????????????ú??????ê|?????????????????ùμ???êμ???ê2????????????????????????§??????????????????????????????μ?·???????????????ê1?????????§?????????????????????????????????????????????éμ?????????????????????￡?????????ê|í¨??????êμ????????????ê?????????????ê1?§???????????????????????????ü????????°???????????????????????????????????????????????????????μ???????§?????????ì￡???1???????????????è?????§??????????????????c???????????????ae??????????????????????×￡????????????????????????????????????????????ò￡???ê1?§?????????ü1?????????ê???????e?????????????????°??????????a????￡????????????ò3????????????????????????1????μ??????????????????2????????????ê|????????????c???????????????ae??????????eμ????????????????????????òoí???????????????????ò????????????????3??????????????????e??μ???ê?????????????????′?????????eμ??????????????????????????????????a??????????????????e???a???????????????????à?￡????????????4???????§?????????????????????°?????????????????????????°????1???????????????????μ?????????f????????????????????????5????????????í?????????????????????????òa??????????2???í??????????íμ?°??????????????????í￡????????????????°????1???????????????ò???????òa×￠???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????·???????????????????????????????????????à?￡????????????????????????????????e????á?￡??????????????????????????????????????òμ??????說課稿幼兒園篇十???e?′μ??????????????ˉ????????????????????ê|????????????òo?￡??????????????????????μ????μ????????????????????2?????????ü3????????????????????????????????ì??±???????????????ê?????????§????2??????????μ????a???????????????y??????????????????1??????????????????ò????????μ???ì2???????????????1?????????????§?????????y￡????????ì°????????????????????????????3ì±???×?êμ??????ì?????????????????§???????????????ê??????2??????????μ????a?????????2?????????ü3???????????????ò???????ê±??????????????????2?????????ì2?·????????????????????????a2????????????????????????????????§????????????????????????ê????????2??????????????????????3??????????????????????????????????????ü3???????????????????????????????????ò????????§?°??????????????ú???????????????2????????????ê??????????????????ˉ?????????????????????2????????????????????????????????????????????????a??????ò????????§?°?2?????????????2×?????????????×???????????????????????3??????????????????aμ?????????????￡???í?ê±??????í¨?????????????2???ü3????????????e??????????ê1?§????????????????????????ê????e????????????????í?????μ?????????????????????????????ò2??????í??????????????????????a?±????????????×a?????????????￡??????e??§?????????????aê????????§???eμ???ò?????????????òa?????????y????????????????3???????????????ú???ì2?μ????????????a￡???????????????????3ì±???×?????????????òa????????????è·?????????????????????a?????§?????ê￡o??????????????2??????????????????1???????aê??????????ü￡????????????????2?????????ü3??????????2?????????êμ?????????????￡?????μ????2???ü3???????????????·???????????????????????????????è·?????????????2?????????ü3?????????????????????2?????????????§??????????????í¨??????????????????êμ???????????????????????????????¤??????????????????ì?????????????????????????????????????è???ˉ??????????o????????????????2???ü3???????????????·?????????????ê1?§????????????????????????ê????e????????????????í?????μ???????????????????????????????????í????????????????????a?±???????????????????§×a?????????????￡????????????3????????????????????????a￡o?????????????§????????????ì?????????????ê???????ì?????????????????????????ê1?§?????????????????????????2???ü3?????????????1?ê???????è·????????????????μ????????????????????????a?￡????????????4???????????????ì????è￡??????????§????????????ì?????????????????????????é1???????????????????????????￡???í¨???????2?????????êμ??????§?????????????§???????????????e±????¤?¨?????????????????????????????????????????????????????????o??????e￡??????????????????????????????????????????????????????????????úo????????????????????????????????????éμ????????????????·???ê??????????????????????????????3???????????????y?ì2?μ???????μ?￡??????????????a?????????ú??μ???????????????????μ???????￡???????μ??????ü????????2???ü3???????????????1?ê???????????????????????μ???????￡????????????????2?????????êμ??????????????￡????????????4???????§??????????????????????????????????2?????????ü3????????????????????????ê?????????§?°?????????y￡????????????ê???§?????????????????????????????????????????eμ????aê?????????????í¨???????¨????????????????????????ì??????????aμ????aê?????????????????????????e???????????????????????§?°???????????????a￡???????????????????????????ì??????????????§?°??????ê??????????????§?°??????????????????????·?3????????????§?????????????°??????????§?°???????????????±????μ?????????ê????????2???????????????????????????ü3???????????????￡????????????????ó3¤·???????????????????????????μ??????ü3????????????????2?????????ü3?????????????·á?????????????????????é?￡???ú′???????????????￡???í¨???????????????ú??μ????§?°???????§???????????????????2?????????êμ?2???????????????????3é1??????ì￡???ì????????????????????2?????????ü3?????????????1?ê?????????????????????????????1???ê??????????êμ???????????????a?￡????????????5???????????????????????????????????ê￡???????????????????ê???§??????????μ?￡??????????????????????????????????a?????§×???????????????????????????4?????????????????????ì??￡????2??????????????????????????????????§????￡????2????????????????e???????í????????2??????êμ???????±????????????????????????????????????êμ?????????a????????????????????????????????μ???ì·??????????§??????????????????????3ì±???×??????????????????????òaê1?§??????????????????????2ì?￠êμ???é?￠???????????￠?¤???????????????????§?????ˉ?????????ì￡??????????1???????????????????????????????????????í3?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????2?????????????????????1?μ??±????????????e§?????????????§?§?°?????ˉ?????????üμ????????????????????????????￡???????????????????￡?????????????êμ????????????????????????ì?????????????????????????????????????????§???????§?°???????§????????????òa??????ê???????????????????????????????ò???????????￡????ú±??????ú??μ????????????????￡?????????í?????????????????￡o??????????????5??????????????????ò??????????????§?????????????????????????????????????????????????¤???í????????2?????????????1??????ì￡??????????????????????????????§?????????????????????ê±??????í????￡???????????????????????????????????????????ì??????????????§?°??????ê????á′???????????μ???ê??????????????????????????????????μ???????§?????????????????????????????????????????????????????????????????????μ?￡????ò???????????????????a?????????????????????????????????????e?????§????????????????????6????????????????????????ò??????????????????????é?3????????????????????????è¤????????????ê??2?????????ü3?????????????????7??????????????????1?????????????????????é?3????????????????????????è¤?????????????????????y±??????ú??μ???????μ?￡??????????????????????a????ê±????????????????????????????ê?e???????e??????????ü2???í???????????????8?????????????????????????§??????????2ì2￠???????????????????????òa??????e????????????????üμ???a·???ì￡???êμ??????????????????????????????????μ???ê2?′?????????????????????ó￡????????????§?????????????§?°??????è¤?????????????°????????????????μ??????ü3????aê????????????????????3?????????????????ê￡????????????òa??????e???????????????????a·???ì￡???êμ???????????????????2??????ê2?′????￡??????????§????????????ê??????????a￡o?2?????????ü3??????????????????é￡???????????????????[??????????μ??????]?????????·???????1?????????????a?????????????§?????????????￡??????????????????????ú???????????§???????§?°????????????è¤?????????????????????????????ú′?￡????????????ú±??????ú??????ê????í???????????????????êμ???ê￡????????????????????-?????????????§???????????????????§???????????????????????ˉ???????????????????§?????????????§?°??????è¤??????????????????2??????????????????a???????????????????2???ü3??????????????????????????????????????????????§???????????????????a????μ??????????????????????μ?￡????ú?????§?2?????????ü3??????????????????°????????