說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文大全(6篇)

第頁(yè)共頁(yè)說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文大全(6篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇一有個(gè)課例研修主題是《我是英勇小寶貝》?？梢?jiàn),“英勇”是該主題的核心詞。那么，什么是英勇，英勇主題目的是什么？個(gè)人認(rèn)為主題目的有三：讓幼兒能有勇氣面對(duì)自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習(xí)表達(dá)自己的害怕情緒，初步掌握克制害怕的常用方法。那么，幼兒一般會(huì)害怕什么呢？《兒童開(kāi)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對(duì)象是隨其年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)歷的豐富而改變。3、4歲的孩子會(huì)特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗(yàn)黑洞后，特意強(qiáng)調(diào)了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因；而6、7歲那么是一個(gè)充滿想像的恐懼年齡，對(duì)想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等?？梢?jiàn)，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)黑暗，逐步克制對(duì)黑暗的恐懼心理。詳細(xì)的行為引導(dǎo)那么落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡?，F(xiàn)今家長(zhǎng)的溺愛(ài)與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的，甚至是同一張床、同一個(gè)被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的，這對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)是不利的。要改變這一現(xiàn)象，首先要激發(fā)幼兒自身對(duì)獨(dú)睡的需求?；谏鲜隹紤]，我將本次活動(dòng)定為大班心理安康活動(dòng)《黑夜，我不怕你》。1.通過(guò)故事和體驗(yàn)，對(duì)黑夜有初步認(rèn)識(shí)，理解黑夜并不可怕。2.想方法克制對(duì)黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗(yàn)黑夜不可怕，進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨(dú)睡的英勇心理。難點(diǎn)為“克制對(duì)黑夜的恐懼心理”。第一大環(huán)節(jié)“體驗(yàn)黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“黑夜不可怕”，首先要復(fù)原幼兒對(duì)黑夜的真實(shí)感受，大局部孩子的體會(huì)應(yīng)該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達(dá)對(duì)黑夜的感受，可能會(huì)因時(shí)間不對(duì)、體驗(yàn)不深而缺乏真實(shí)性，所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜?duì)黑夜的實(shí)際感受。首先借助一張寧?kù)o的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè)感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開(kāi)場(chǎng)有局部幼兒說(shuō)自己不害怕，但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗(yàn)，幼兒對(duì)繪本故事中的豆豆不敢一個(gè)人睡，會(huì)有更深的認(rèn)同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類(lèi)黑夜恐懼：影子和聲響呈如今幼兒面前，由此復(fù)原幼兒的原有經(jīng)歷“黑夜很可怕”。第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道，改善黑暗恐懼體驗(yàn)”：讓幼兒在隧道中親身體驗(yàn)、感受黑暗，從最初的不敢到后來(lái)的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕，黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害，有時(shí)還會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn)，第一次個(gè)體挑戰(zhàn)黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會(huì)質(zhì)疑，從挑戰(zhàn)的難度系數(shù)來(lái)說(shuō)，第二次比擬簡(jiǎn)單，因?yàn)槟鞘羌w行動(dòng)，確實(shí)如此，但我安排這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗(yàn)“英勇挑戰(zhàn)黑暗”，而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)黑隧道中來(lái)明白、驗(yàn)證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害，有時(shí)還很有趣。畢竟別人的經(jīng)歷不能替代自己的親身體驗(yàn)。第三大環(huán)節(jié)“澄清故事，加深體驗(yàn)：黑夜不可怕，提醒：恐懼來(lái)自想象”：借助豆豆不敢一個(gè)人睡的后半段故事講述，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”〔今日很多孩子在聽(tīng)到這句話時(shí)，不由自主地微笑了，輕松化解了本來(lái)緊張的心情〕，開(kāi)燈驗(yàn)證“原來(lái)那不是妖怪，而是大衣的影子”，來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對(duì)黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對(duì)自己說(shuō)的話“哎，原來(lái)不是怪獸，是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒提醒了只要我們英勇地面對(duì)黑夜，就能戰(zhàn)勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨(dú)睡體驗(yàn)卡，推動(dòng)行為轉(zhuǎn)化”：積極的體驗(yàn)與感悟要趁勝追擊，抓住時(shí)機(jī)，幫助幼兒落實(shí)在詳細(xì)行為。借助獨(dú)睡體驗(yàn)卡的分發(fā)、克制黑夜恐懼方法的繪畫(huà)，來(lái)鼓勵(lì)幼兒嘗試一個(gè)人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的獨(dú)睡行為。其實(shí)，我也曾糾結(jié)過(guò)，要不要給予孩子更多的克制黑夜恐懼的方法，也曾想過(guò)讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪老師獨(dú)睡經(jīng)歷，但最終我放棄了，因?yàn)橛變航逃且环N慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)歷的積累是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們?cè)诜磸?fù)理論中自己獲知、去填補(bǔ)。所以也請(qǐng)他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒?dú)睡后的感覺(jué)，檢驗(yàn)今天繪畫(huà)的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨(dú)睡體驗(yàn)卡”是可以反復(fù)使用，假如如今繪畫(huà)的方法不實(shí)用，還可以重新擦去，繪畫(huà)或者補(bǔ)充新的好方法，讓孩子在理論中不斷積累經(jīng)歷。這遠(yuǎn)比如今我直接告知有意義的多。說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇二在活動(dòng)中老師比擬注重孩子探究才能的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去考慮、滿足了幼兒好奇、探究、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探究、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)展排序活動(dòng)。一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。所以王老師選取的這個(gè)內(nèi)容是來(lái)于生活的。另外，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)歷，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。二、教學(xué)目的比擬全面，根本上涵蓋了情感、知識(shí)和才能，符合《綱要》要求。三、老師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上表達(dá)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中老師比擬注重孩子探究才能的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去考慮、滿足了幼兒好奇、探究、希望嘗試的欲望。四、老師的教學(xué)思路比擬明晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目的，表達(dá)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么?；顒?dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探究興趣。五、老師的教學(xué)方法是多樣的，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。六、在教學(xué)形式上，老師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式。建議：1、在二次操作中，老師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的根底上，進(jìn)展多種組合，幼兒操作后，老師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，老師可播放一些輕音樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的拼圖中感到輕松感。3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比擬困難，需要老師的幫助，這就間接的造成了時(shí)間的浪費(fèi)性。說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇三本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《心理安康教育》二年級(jí)第二單元第六課“辭別小馬虎”。本節(jié)課的活動(dòng)目的是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受，認(rèn)識(shí)到馬虎是一種不良習(xí)慣,它給自己和別人都會(huì)造成極大的危害。從活動(dòng)中懂得消除馬虎的方法，以實(shí)際行動(dòng)辭別小馬虎，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣。這節(jié)課從二年級(jí)學(xué)生當(dāng)前自我需求和自我行為方式方面存在的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到自我調(diào)節(jié)給自己產(chǎn)生的積極感受，使學(xué)消費(fèi)生自己可以不斷完善自我的感受。陳老師這節(jié)課以下幾方面做得比擬好：首先，教學(xué)目的明確。陳老師這節(jié)課活動(dòng)目的確實(shí)立，是在理解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目的明確詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。其次，教學(xué)思路明晰。本課活動(dòng)由小故事“馬虎的來(lái)歷”談身邊馬虎的事克制的好方法送寶物“聰”字來(lái)幫助勇闖三關(guān)：第一關(guān)，尋寶〔整理書(shū)包〕、第二關(guān)，火眼金睛〔找不同〕、第三關(guān)，打〔傳話〕放飛紙飛機(jī)遠(yuǎn)離小馬虎幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會(huì)心的笑聲中、愉快的游戲中進(jìn)步認(rèn)識(shí)，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過(guò)童話故事，游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)感悟從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)深化，給學(xué)生充分的感悟空間?；顒?dòng)中，陳老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，靈敏多樣地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，安康地開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而到達(dá)活動(dòng)目的。第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氣氛，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與到活動(dòng)中，使孩子可以親自體驗(yàn)和感悟，學(xué)生通過(guò)直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中到達(dá)助人自助的目的。第五，本節(jié)課陳老師沒(méi)有用過(guò)多負(fù)面的事例強(qiáng)化馬虎行為，而是從如何克制馬虎的方法、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意力方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、用心的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。陳老師這節(jié)課需要改良的方面：1、談身邊馬虎的事環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以說(shuō)出自己的經(jīng)歷，但老師只給兩個(gè)學(xué)生講了自己做過(guò)的馬虎事的時(shí)機(jī)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給更多的學(xué)生時(shí)機(jī)，充分說(shuō)出自己的馬虎事，找出共性問(wèn)題，并互相分享經(jīng)歷的過(guò)程中，克制馬虎的壞習(xí)慣。老師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，馬虎是正常的心理現(xiàn)象，每個(gè)人或許都有過(guò)馬虎的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的間隔。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生可以暢所欲言。老師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬虎給自己帶來(lái)哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，產(chǎn)生要克制馬虎壞習(xí)慣的強(qiáng)烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，到達(dá)水到渠成的效果。2、送寶物“聰”字來(lái)幫助環(huán)節(jié)，可以調(diào)整到勇闖三關(guān)環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生在活動(dòng)后自己體會(huì)到克制馬虎的好方法，而不是老是說(shuō)教，教給學(xué)生方法。3、放飛紙飛機(jī)遠(yuǎn)離小馬虎，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生列舉了幾條學(xué)生容易出現(xiàn)的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學(xué)生才能問(wèn)題，不會(huì)系，而并非屬于馬虎。最好讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的馬虎事，而不是老師給出去選擇。4、老師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)科教學(xué)才能。此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長(zhǎng)，考慮學(xué)習(xí)，考慮自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美開(kāi)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗(yàn)，那就是一種成長(zhǎng)，一種開(kāi)展。我想這也是我們今后的努力方向。說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇四感受大自然的美，與樹(shù)木建立朋友般的親密關(guān)系重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比擬樹(shù)木的高矮、粗細(xì)，與樹(shù)木建立朋友般的親密關(guān)系難點(diǎn)：理解高矮、粗細(xì)的相對(duì)性活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)歷準(zhǔn)備：有高矮、粗細(xì)的初步概念物質(zhì)準(zhǔn)備：學(xué)具：小紅旗、小綠旗假設(shè)干。場(chǎng)地：附近樹(shù)木較集中的公園活動(dòng)過(guò)程1．看一看，認(rèn)一認(rèn)，公園里都有哪些樹(shù)2．幼兒集體游戲。如：小孩小孩真愛(ài)玩，親親楊樹(shù)跑回來(lái)；小孩小孩真愛(ài)玩，親親桃樹(shù)蹲下來(lái)。1．老師指定兩棵樹(shù)，請(qǐng)幼兒目測(cè)兩棵樹(shù)的高矮，在高的樹(shù)下插上紅旗，在矮的樹(shù)下插上綠旗。2．請(qǐng)幼兒比一比這兩棵樹(shù)是不是周?chē)罡叩臉?shù)或最矮的樹(shù)，假如不是，請(qǐng)幼兒把紅旗插到最高的樹(shù)下，把綠旗插在最矮的樹(shù)下。1．老師指定兩棵樹(shù)請(qǐng)幼兒討論：怎樣比擬他們的粗細(xì)。2．老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用想出來(lái)的方法(如抱一抱、比一比)來(lái)感覺(jué)樹(shù)的粗細(xì)。3．請(qǐng)幼兒找找周?chē)臉?shù)，哪棵最粗，哪棵最細(xì)。4．組織幼兒游戲：請(qǐng)幼兒按老師指令行動(dòng)，如：摸摸最細(xì)的樹(shù)干跑回來(lái)，親親最粗的樹(shù)干蹲下來(lái)。1．組織幼兒討論：為什么比擬的結(jié)果會(huì)改變2．老師小結(jié)：隨著比擬樹(shù)木的變化，比擬的結(jié)果(樹(shù)的高矮、粗細(xì))也會(huì)發(fā)生變化。說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇五有個(gè)課例研修主題是《我是英勇小寶貝》。可見(jiàn),“英勇”是該主題的核心詞。那么，什么是英勇，英勇主題目的是什么？個(gè)人認(rèn)為主題目的有三：讓幼兒能有勇氣面對(duì)自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習(xí)表達(dá)自己的害怕情緒，初步掌握克制害怕的常用方法。那么，幼兒一般會(huì)害怕什么呢？《兒童開(kāi)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對(duì)象是隨其年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)歷的豐富而改變。3-4歲的孩子會(huì)特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗(yàn)黑洞后，特意強(qiáng)調(diào)了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因；而6-7歲那么是一個(gè)充滿想像的恐懼年齡，對(duì)想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等?？梢?jiàn)，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)黑暗，逐步克制對(duì)黑暗的恐懼心理。詳細(xì)的行為引導(dǎo)那么落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡。現(xiàn)今家長(zhǎng)的溺愛(ài)與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的，甚至是同一張床、同一個(gè)被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6-7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的，這對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)是不利的。要改變這一現(xiàn)象，首先要激發(fā)幼兒自身對(duì)獨(dú)睡的需求?；谏鲜隹紤]，我將本次活動(dòng)定為大班心理安康活動(dòng)《黑夜，我不怕你》。1.通過(guò)故事和體驗(yàn)，對(duì)黑夜有初步認(rèn)識(shí)，理解黑夜并不可怕。2.想方法克制對(duì)黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗(yàn)黑夜不可怕，進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨(dú)睡的英勇心理。難點(diǎn)為“克制對(duì)黑夜的恐懼心理”。第一大環(huán)節(jié)“體驗(yàn)黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“黑夜不可怕”，首先要復(fù)原幼兒對(duì)黑夜的真實(shí)感受，大局部孩子的體會(huì)應(yīng)該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達(dá)對(duì)黑夜的感受，可能會(huì)因時(shí)間不對(duì)、體驗(yàn)不深而缺乏真實(shí)性，所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜?duì)黑夜的實(shí)際感受。首先借助一張寧?kù)o的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè)感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開(kāi)場(chǎng)有局部幼兒說(shuō)自己不害怕，但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗(yàn)，幼兒對(duì)繪本故事中的豆豆不敢一個(gè)人睡，會(huì)有更深的認(rèn)同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類(lèi)黑夜恐懼：影子和聲響呈如今幼兒面前，由此復(fù)原幼兒的原有經(jīng)歷“黑夜很可怕”。第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道，改善黑暗恐懼體驗(yàn)”：讓幼兒在隧道中親身體驗(yàn)、感受黑暗，從最初的不敢到后來(lái)的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕，黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害，有時(shí)還會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn)，第一次個(gè)體挑戰(zhàn)黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會(huì)質(zhì)疑，從挑戰(zhàn)的難度系數(shù)來(lái)說(shuō)，第二次比擬簡(jiǎn)單，因?yàn)槟鞘羌w行動(dòng)，確實(shí)如此，但我安排這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗(yàn)“英勇挑戰(zhàn)黑暗”，而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)黑隧道中來(lái)明白、驗(yàn)證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害，有時(shí)還很有趣。畢竟別人的經(jīng)歷不能替代自己的親身體驗(yàn)。第三大環(huán)節(jié)“澄清故事，加深體驗(yàn)：黑夜不可怕，提醒：恐懼來(lái)自想象”：借助豆豆不敢一個(gè)人睡的后半段故事講述，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”〔今日很多孩子在聽(tīng)到這句話時(shí)，不由自主地微笑了，輕松化解了本來(lái)緊張的心情〕，開(kāi)燈驗(yàn)證“原來(lái)那不是妖怪，而是大衣的影子”，來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對(duì)黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對(duì)自己說(shuō)的話“哎，原來(lái)不是怪獸，是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒提醒了只要我們英勇地面對(duì)黑夜，就能戰(zhàn)勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨(dú)睡體驗(yàn)卡，推動(dòng)行為轉(zhuǎn)化”：積極的體驗(yàn)與感悟要趁勝追擊，抓住時(shí)機(jī)，幫助幼兒落實(shí)在詳細(xì)行為。借助獨(dú)睡體驗(yàn)卡的分發(fā)、克制黑夜恐懼方法的繪畫(huà)，來(lái)鼓勵(lì)幼兒嘗試一個(gè)人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的獨(dú)睡行為。其實(shí)，我也曾糾結(jié)過(guò)，要不要給予孩子更多的克制黑夜恐懼的方法，也曾想過(guò)讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪老師獨(dú)睡經(jīng)歷，但最終我放棄了，因?yàn)橛變航逃且环N慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)歷的積累是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們?cè)诜磸?fù)理論中自己獲知、去填補(bǔ)。所以也請(qǐng)他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒?dú)睡后的感覺(jué)，檢驗(yàn)今天繪畫(huà)的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨(dú)睡體驗(yàn)卡”是可以反復(fù)使用，假如如今繪畫(huà)的方法不實(shí)用，還可以重新擦去，繪畫(huà)或者補(bǔ)充新的好方法，讓孩子在理論中不斷積累經(jīng)歷。這遠(yuǎn)比如今我直接告知有意義的多。說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇六從設(shè)計(jì)思路中可以看出，活動(dòng)的來(lái)是由于局部孩子對(duì)顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作和概括才能。所以設(shè)計(jì)時(shí)先讓幼兒進(jìn)展求同活動(dòng)，進(jìn)步他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的才能，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)展分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)歷，進(jìn)步幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。在“行為跟進(jìn)”教學(xué)研討活動(dòng)姚老師執(zhí)教了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)：《