常用耳穴療法經(jīng)典教學(xué)課件

常用耳穴療法經(jīng)典幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能常用耳穴療法經(jīng)典常用耳穴療法經(jīng)典幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能耳穴療法耳穴療法的特點(diǎn)耳穴耳穴,是指分布在耳朵耳廓上的穴位。本質(zhì)上是全身各部位的器官、組織分布在耳廓上信息點(diǎn)。人體各部位在耳廓上都有特定的信息點(diǎn),這些信息點(diǎn)與相關(guān)部位相互聯(lián)系、相互溝通、相互影響,按傳統(tǒng)的說(shuō)法稱這種信息區(qū)為“穴位在學(xué)習(xí)任何一門課程時(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的老師。老師在教學(xué)過(guò)程中采用興趣教學(xué)法，如游戲化教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等，不但優(yōu)化了教學(xué)方式，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此本文有必要對(duì)其進(jìn)行研究。本文就以《公共關(guān)系學(xué)》為例，對(duì)其目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀，提出了興趣教學(xué)法的可行性建議。公共關(guān)系學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。其教學(xué)目的就是讓學(xué)生除了掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論知識(shí)外、還要密切聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識(shí)，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際的公共關(guān)系能力，掌握處理人際關(guān)系的技能，保證學(xué)生在未來(lái)工作中，能夠很好的處理各種復(fù)雜的事件。然而目前我國(guó)很多學(xué)校在公共關(guān)系學(xué)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教學(xué)手段還采用“一塊黑板一只粉筆”、教學(xué)方法還采用的是灌輸式教學(xué)方法等，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文有必要對(duì)其進(jìn)行研究。一、公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）灌輸式教學(xué)方法傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)如何才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就教材講教材，缺乏生動(dòng)性，理論性的環(huán)節(jié)占大多數(shù)；在講授時(shí)，主要進(jìn)行知識(shí)的介紹，即老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣單向的教學(xué)模式容易造成學(xué)生思考上的惰性，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，擴(kuò)展知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，如學(xué)生逃課、即使不逃課，也無(wú)法在課堂上集中注意力交頭接耳、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。（二）學(xué)生實(shí)踐能力差實(shí)踐能力主要指知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。專業(yè)實(shí)踐能力是指利用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。在《公共關(guān)系學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在一種非常普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，師生之間也缺乏互動(dòng)，在課堂上學(xué)生也不會(huì)對(duì)老師所教的知識(shí)，提出任何的疑問(wèn)。糾其原因發(fā)現(xiàn)，老師主導(dǎo)性的教學(xué)方式，加大了跟學(xué)生之間的距離，很多學(xué)生不敢提出疑問(wèn)。并且老師只重視“填鴨式”教授理論知識(shí)，從不去組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和互動(dòng)，使得學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較弱。二、在公共關(guān)系教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。在公共關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目的不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要交給學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的能力，為學(xué)生未來(lái)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）巧用游戲化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師“唱獨(dú)角戲”，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在公共關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以選擇游戲化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置公關(guān)關(guān)系的場(chǎng)景，為每位學(xué)生安排角色，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)公關(guān)關(guān)系在現(xiàn)代管理中的意義和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如設(shè)置一個(gè)學(xué)生求職的場(chǎng)景，安排學(xué)生扮演公司的某個(gè)職位角色，讓學(xué)生親自參與人事招聘過(guò)程，在參與過(guò)程中，掌握處理各種問(wèn)題的能力。（二）多媒體式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，它具有形象性、直觀性、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、聲文并茂等特點(diǎn)，多媒體就象一個(gè)“魔術(shù)師”借助“聲、光、影、像”，化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的講解板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加大課堂密度，提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同內(nèi)容，比如制作PPT、將教學(xué)內(nèi)容做成圖片、影像以及動(dòng)畫等方式，向?qū)W生進(jìn)行傳授；也可以下載相關(guān)內(nèi)容的視頻，如可以下載《公共禮儀》、《社交藝術(shù)》、以及《商務(wù)禮儀與公共關(guān)系》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)《公共關(guān)系學(xué)》的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師改變其主導(dǎo)著的角色，以組織者和輔導(dǎo)者的身份，來(lái)拉近和學(xué)生的距離，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困擾，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。（三）對(duì)話式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)話式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引入對(duì)話的形式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用對(duì)話式的教學(xué)方法，來(lái)提高《公共關(guān)系學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。首先在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，暢所欲言。其次積極的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答，無(wú)論答案準(zhǔn)確與否都給予一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。最后允許課堂自由討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，拉近和學(xué)生的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，不但保證了教學(xué)質(zhì)量，還保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及未來(lái)正確處理人際關(guān)系的能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，《公共關(guān)系學(xué)》的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的能力，由此可見(jiàn)該課程的設(shè)置，在學(xué)生未來(lái)工作中占有非常重要的位置。然而我國(guó)目前《公共關(guān)系學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，不但呆板無(wú)趣，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里，糾其原因才發(fā)現(xiàn)是由老師的教學(xué)方法導(dǎo)致的，因此必須應(yīng)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《公共關(guān)系學(xué)》的興趣。如可以采用巧用游戲化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性。還可以采用多媒體式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且也可以采用對(duì)話式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。以此來(lái)提高學(xué)生《公共關(guān)系學(xué)》的實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，人物文蘊(yùn)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、文字功底都可以打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以說(shuō)使學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可替代的促進(jìn)作用。這就是我們經(jīng)常呼吁的，初中語(yǔ)文課堂教育應(yīng)該需要走出課堂，讓課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密聯(lián)系，只有如此才能打開(kāi)學(xué)生的視野。目前，在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一直沿用的還是單向式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的信息傳播，這種教學(xué)習(xí)慣難以被新型的教學(xué)方法所取代。為了推廣這一高效的教學(xué)方式，需要教職員工深刻地意識(shí)到該理念的重要性，才能做到在課堂中有效地應(yīng)用。本文主要闡釋了在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析思考的可操作性與必要性。一、生活化教學(xué)方式的含義隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)的初中教學(xué)課堂中，教師越來(lái)越傾向于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。生活化的教學(xué)方式主要是指教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析，在生活體驗(yàn)中深刻理解文本含義。二、生活化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要性一堂語(yǔ)文課，教師切忌不可急功近利，更不能機(jī)械地、格式化地講解。要注意學(xué)會(huì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的人生經(jīng)歷和想法。要讓他們真正地去感受作者想要表達(dá)的東西。不可否認(rèn)生活化的教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有被廣泛采用，新的教學(xué)方式要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中不再是單一的以教師為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘適合自己學(xué)習(xí)、生活的有效途徑，不斷地提高自學(xué)的能力，鍛煉個(gè)人的自我思考能力。與此同時(shí)，生活化的教學(xué)方式能夠建立學(xué)生主動(dòng)實(shí)用知識(shí)的意識(shí)，在實(shí)際生活中面對(duì)困難可以通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)尋求答案，在思維邏輯的末端層層梳理，尋找到解決問(wèn)題的核實(shí)辦法，思維的肌肉就在一次次的撞擊中變得強(qiáng)健起來(lái)。更為重要的是，生活化的教學(xué)方式更符合初中學(xué)生的心理特征，更愿意在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中吸取知識(shí)，所以該教學(xué)方式獲得了較多學(xué)生的追捧與認(rèn)可。三、生活化教學(xué)方法的操作建議1.樹(shù)立生活化教學(xué)的思想理念倘若對(duì)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行廣泛推廣，獲得教學(xué)工作者的認(rèn)可，首先需要改變的就是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想桎梏，建立生活化教學(xué)的思想理念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不要死學(xué)教科書上的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的素材來(lái)思考文本中所遇到的知識(shí)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際將課本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并且鍛煉學(xué)生自己對(duì)生活的觀察，留意尋找有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的能力。語(yǔ)文知識(shí)在本質(zhì)上就是來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行講授的時(shí)候可以將文本置于學(xué)生熟悉的情境之中，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解文本，突破死讀書的藩籬，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在實(shí)際檢驗(yàn)的過(guò)程中有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)方式，不再僅僅采用學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的呆板教育，需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，尋找到既能保證教學(xué)質(zhì)量又能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法。2.生活化教學(xué)方式的多樣性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該在措施方面具有更多的創(chuàng)新性與新穎感。這種教學(xué)方式主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，再把握這一教學(xué)核心的基礎(chǔ)上需要注意實(shí)施方式能夠吸引學(xué)生，注意個(gè)人創(chuàng)新能力的提高。除此之外，也可以采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)還原現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己的切實(shí)感受中理解文本人物的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層解讀，采用合適的方法處理問(wèn)題。在情景再現(xiàn)教學(xué)法中，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間建立良性的互動(dòng)關(guān)系，所以，生活化的教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效地提高教學(xué)效果。3.開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)為了將生活化教學(xué)更加具體生動(dòng)化，初中語(yǔ)文教師可以嘗試開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)。比如，當(dāng)教師講授到節(jié)假日方面的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生親自感受節(jié)日的喜慶氛圍，了解特定節(jié)日的名族傳統(tǒng)文化，在觀賞中理解節(jié)日背后所承載的精神內(nèi)涵，這些親身感受絕對(duì)是課堂教學(xué)難以提供的。語(yǔ)文作品是生活的提煉總結(jié)，是作者在經(jīng)過(guò)生活的洗禮之后所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或感嘆世事或教導(dǎo)世人，但都是作者的真情實(shí)感。所以，在理解課文內(nèi)容時(shí)，將課堂內(nèi)容置于特定的環(huán)境背景中，能夠幫助學(xué)生鮮活地理解課文內(nèi)容，而不是停留在表面的層次似懂非懂。所以，教師在課堂上需要營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)定的情境中，以便更好地理解課文內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以在誦讀課文時(shí)放一點(diǎn)輕音樂(lè)烘托氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中聯(lián)想自己父親深沉無(wú)私的愛(ài)，醞釀情感，以更加投入的狀態(tài)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)之中。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不在局限于文本的表面解讀，而是在自己的感受中深刻地理解作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的綜合能力?？偠灾?，生活化的教學(xué)方式以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，需要初中語(yǔ)文教師不斷地豐富自己的知識(shí)體系，提高個(gè)人的人物素養(yǎng)，建立既受學(xué)生歡迎又能保證教學(xué)效果的教學(xué)方法。耳穴療法耳穴療法的特點(diǎn)耳穴耳穴,是指分布在耳朵耳廓上的穴位。本質(zhì)上是全身各部位的器官、組織分布在耳廓上信息點(diǎn)。人體各部位在耳廓上都有特定的信息點(diǎn),這些信息點(diǎn)與相關(guān)部位相互聯(lián)系、相互溝通、相互影響,按傳統(tǒng)的說(shuō)法稱這種信息區(qū)為“穴位耳穴療法的特點(diǎn)、耳穴的特點(diǎn)1.耳穴在耳廓分布表淺:都在皮膚表層,輕輕一碰,就能觸及穴位。2耳穴信息反映的顯性率高:人體內(nèi)部各器官組織的生理、病理信息,在局部都有反映。3耳穴的對(duì)應(yīng)性強(qiáng):體內(nèi)器官組織病變,很快就會(huì)在耳穴出現(xiàn)反映。記憶方法照解剖狀態(tài)分解為“卷、平、凸、凹”四種狀態(tài)和“1、2按、3、4”十個(gè)板塊。記憶方1個(gè)“卷風(fēng)溪指卷曲的耳輪。對(duì)應(yīng)膈肌,外生器含有膈肌信息,可調(diào)節(jié)膈肌。耳輪及耳輪角分布耳中直腸、尿道、外生殖器肛門、耳尖、結(jié)節(jié)、以及、輪4掉(內(nèi)鼻)輪1、輪2、輪3、輪4皮質(zhì)下共11個(gè)穴位)屏間前●耳輪●耳舟●三角窩●對(duì)耳輪耳屏耳垂記憶方法2個(gè)“平指2個(gè)平面。一個(gè)是耳垂和對(duì)耳屏合起來(lái)的大平面,另一個(gè)是耳屏這個(gè)小平面。對(duì)應(yīng)頭、面部,含有頭面部信息。耳垂對(duì)應(yīng)面部(眼、舌、扁桃體、垂前、內(nèi)耳、牙、頜、面頰、屏間前、屏間后共10個(gè)穴)對(duì)耳屏對(duì)應(yīng)頭部(對(duì)屏尖、腦干、緣中、枕、顳、額、皮質(zhì)下共7個(gè)穴位)耳屏對(duì)應(yīng)鼻、咽部(耳屏外側(cè)有外耳、外鼻、屏尖、腎上腺共4個(gè)穴位;內(nèi)側(cè)有內(nèi)鼻咽喉2個(gè)穴位。記憶方法3個(gè)凸:指突起。是對(duì)耳輪、對(duì)耳輪上腳對(duì)耳輪下腳三個(gè)突起部位。含有椎體、軀干和下肢的信息。對(duì)耳輪體對(duì)應(yīng)人體的頸和軀干(頸椎、胸椎、腰骶椎、頸、胸、腹);對(duì)耳輪下腳對(duì)應(yīng)臀部(臀、坐骨、交感);對(duì)耳輪上腳對(duì)應(yīng)下肢(趾、跟、踝、膝、髖)記憶方法4個(gè)凹:指凹陷。內(nèi)生殖器包括耳甲腔、耳甲艇、交成三角窩和耳舟四個(gè)輪尿管凹陷部位含有內(nèi)臟和上肢的信息耳甲腔對(duì)應(yīng)胸腔(心、肺腎上腺氣管、內(nèi)分泌、脾、三焦口、食道、賁門);舌牙屏間前內(nèi)耳記憶方法耳甲艇對(duì)應(yīng)腹部(肝、胰膽、腎、膀胱、輸尿管、艇中、艇角);三角窩對(duì)應(yīng)盆腔(神門、盆腔、內(nèi)生殖器、角窩中、角窩中);耳舟對(duì)應(yīng)上肢(指、腕、風(fēng)溪、肘、肩、鎖骨共6個(gè)穴位)。耳穴功能歸類具