人教部編版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教部編版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌人教部編版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教部編版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)對(duì)韻歌部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)時(shí)韻歌看圖猜物云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)引言隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用興趣教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向，也成為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段和路徑，但就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)與中考關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，再加上課堂教學(xué)也沒(méi)有新意，而對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。一、把生活的實(shí)踐與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)生活中處處都充滿著真善美，加強(qiáng)生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以使美術(shù)課堂教學(xué)效果得以明顯的提升，因?yàn)閺漠?dāng)前對(duì)初中生們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，上課期間在做一些文化課的練習(xí)，精神不集中、搞小動(dòng)作、開(kāi)小差現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)，針對(duì)這一狀況，作為初中美術(shù)老師必須要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的改進(jìn)與完善，讓初中生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和興趣，可以根據(jù)初中生愛(ài)玩的天性，把生活實(shí)踐常識(shí)與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的奧妙，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到民間藝術(shù)的色彩搭配時(shí)，除了要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如果?M行色彩的協(xié)調(diào)與搭配之外，更重要的是要讓中學(xué)生感受到我國(guó)民間藝術(shù)的內(nèi)在美與外在美，從而產(chǎn)生對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)慕之情，對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)特色產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)起對(duì)它的熱愛(ài)與追求，讓他們?cè)谪S富多彩的美術(shù)知識(shí)當(dāng)中，提高審美意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)美的探求與渴望，讓整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松、愉快，也通過(guò)這種興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂情景教學(xué)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所以作為初中美術(shù)老師一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，把情景教學(xué)滲透到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓初中生在對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探究、分析、討論與理解，調(diào)動(dòng)起初中生們的參與性，讓他們主動(dòng)投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且成為學(xué)習(xí)的主體，比如說(shuō)可以把美術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與多媒體視頻結(jié)合起來(lái)，給初中生以生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，讓他們被視頻所吸引的同時(shí)，找到美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，而且多媒體的運(yùn)用還可以使課堂教學(xué)變得更加的形象化、具體化，使單一而枯燥的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)化，有效的提高初中生熱愛(ài)生活的情懷，促進(jìn)他們邏輯思維能力和審美能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟凶逃形兜膶W(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“各具特色的歐美美術(shù)作品”時(shí)，可以把這些作品以視頻的形式展現(xiàn)到大家的面前，讓大家切身體會(huì)一下西方美，在對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品進(jìn)行了一定的了解之后，還可以拿出我國(guó)十七、十八世紀(jì)的作品與之進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)去觀賞當(dāng)中進(jìn)行作品的分析，并把自己的觀點(diǎn)與想法闡述出來(lái)，使他們的審美能力得到進(jìn)一步的提升。三、拓展教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生興趣作為初中美術(shù)老師一定要對(duì)現(xiàn)代的初中生進(jìn)行充分的了解，然后從他們的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把興趣教學(xué)法滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能單純的依靠教學(xué)大綱，而是要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、為主線，再把大綱上的內(nèi)容進(jìn)行合理的深化與拓展，讓初中生在學(xué)到基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材之外的內(nèi)容也加以關(guān)注與學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，因?yàn)閷W(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，只有讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。例如，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行研究與欣賞的同時(shí)，告訴他們藝術(shù)源于生活，卻高于生活，只有對(duì)生活中的美有所感觸，才能使自己的審美境界得以升華，為了激發(fā)大家更高的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)思想，可以把《開(kāi)國(guó)大典》在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓他們對(duì)油畫(huà)與攝影作品有真實(shí)的感覺(jué)，找到作畫(huà)的技巧性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。四、讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的合理應(yīng)用只有把所學(xué)到的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，所以初中美術(shù)老師一定要加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐與美術(shù)知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，并且從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的存在，比如說(shuō)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)孩子教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，所以現(xiàn)代的初中生可謂是一個(gè)高消費(fèi)的人群，這時(shí)老師就可以利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓他們把美術(shù)融入到自己的日常生活中，比如說(shuō)在節(jié)假日有機(jī)會(huì)出游的時(shí)候，可以讓大家隨手記下自己認(rèn)為美的景色、人物，然后拿到課堂上進(jìn)行討論與分享，這樣的方式，不但可以提高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更能讓美術(shù)合理的融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，把枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，讓初中生們通過(guò)自身的體驗(yàn)去找美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性和主動(dòng)性，使美術(shù)知識(shí)的重要性得到了認(rèn)可，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。五、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定贊美的力量是巨大的，所以老師要在教學(xué)過(guò)程中給予中學(xué)生們充分的肯定與贊美，對(duì)他們的成績(jī)做出合理的反饋，這也是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管學(xué)生所取得的成績(jī)大小，美術(shù)作品的優(yōu)劣，都要表示贊許，因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，只有在老師的正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)下，才能讓學(xué)生更積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深厚的興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，要想讓初中美術(shù)教學(xué)課堂收到更大的實(shí)效性，就必須改變教學(xué)方式，找到初中生所感興趣的話題，與他們產(chǎn)生交流與互動(dòng)，探究出一條能夠吸引他們注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！疚以诮?0年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，概括而言，主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心問(wèn)題，二是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)問(wèn)題。根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)踐，本人以為，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用背景，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣注重以數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題：生活中的打折問(wèn)題、銀行利息問(wèn)題、繳稅問(wèn)題、電話費(fèi)問(wèn)題、水電費(fèi)問(wèn)題、乘坐出租車(chē)付費(fèi)問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。帶有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生的思想更容易進(jìn)入“要”解決問(wèn)題的狀態(tài)，這就是解決了課堂“我要學(xué)”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用背景廣泛存在于教材、參考讀物以及教輔材料中。但是，要真正和農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際生活背景相適應(yīng)，還需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多挖掘，有意識(shí)地結(jié)合教材，實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生產(chǎn)、生活中所見(jiàn)、所聞、所熟悉的需要解決的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)情境“鄉(xiāng)土化”，講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的知識(shí)主要來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用。課堂問(wèn)題也應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村學(xué)生生活，不脫離學(xué)生實(shí)際，才能學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。對(duì)教學(xué)中學(xué)生所未聞或?qū)W生所不熟悉的生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)等相關(guān)知識(shí)背景，教師要給予必要的解釋。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺陷由于教育發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也不盡如人意，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別。要實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，在教學(xué)實(shí)踐中，就不能不兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，降低和調(diào)整教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)的方法，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中常常將教材內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再層層推進(jìn)，以學(xué)生已學(xué)和所了解的知識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)列代數(shù)式時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“甲有3支筆，乙有5支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生容易得：“共有8支筆。”再問(wèn)：“若甲有a支筆，乙有b支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生也就能很快地答出：“共有（a+b）支筆。”依此討論，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，列代數(shù)式的問(wèn)題，其實(shí)也就是用字母表示數(shù)的問(wèn)題。完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。3.課堂上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，多開(kāi)口討論實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者而不是旁觀者。農(nóng)村初中學(xué)生有靦腆、不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的弱點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，放開(kāi)“表演”、探討、討論。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸、擺一擺、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，然后再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里、由淺入深、去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，這樣教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如，我嘗試在數(shù)學(xué)“圖形”教學(xué)中設(shè)置了折紙活動(dòng)，融手工、圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)于課堂活動(dòng)中，既激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，互相探討、討論，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就成了課堂中的“主角”，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。4.多引導(dǎo)，善歸納由于農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)面、見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力總體情況不理想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加以引導(dǎo)。如解答問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題。教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的條理性和規(guī)律性。例如在“三線八角”教學(xué)中，針對(duì)圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出同位角找“F”，內(nèi)錯(cuò)角找“N”。教師的正確引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。5.勤練習(xí)、快反饋由于學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的注意力容易分散。教學(xué)中如果將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段有自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練次數(shù)，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣更容易掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理，更好地提高運(yùn)用知識(shí)的技能。事實(shí)表明，課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少。農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層等各種消極因素的影響，學(xué)習(xí)中往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題矯正，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。“快反饋”既要把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步矯正或強(qiáng)化。學(xué)生測(cè)試的題目要迅速批改、評(píng)講，在學(xué)生遺忘之前及時(shí)反饋，加深認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解。每節(jié)新課前，將上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及存在的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，平時(shí)讓反饋小組及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題或疑惑，以便調(diào)整教學(xué)方法。6.強(qiáng)調(diào)多讀朗讀，是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽略的環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生理解能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提出朗讀的要求。課堂教學(xué)中的概念、公式、定義、性質(zhì)、定理等有關(guān)文字，需理解、強(qiáng)記的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，甚至學(xué)生理解有障礙的問(wèn)題，還是要強(qiáng)調(diào)朗讀和強(qiáng)記。重復(fù)的朗讀，有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和識(shí)記，在知識(shí)應(yīng)用中學(xué)生容易理順相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯。7.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生由于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)中受到的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不多，這也是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)原因。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人內(nèi)心最渴望的就是自己得到別人的欣賞。因此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)是十分必要的。一道題解對(duì)了，表?yè)P(yáng)他；一個(gè)問(wèn)題解決了，表?yè)P(yáng)他；練習(xí)做好了，表?yè)P(yáng)他；甚至某一個(gè)思維中的亮點(diǎn)、學(xué)生能按時(shí)交作業(yè)、圖形畫(huà)得好、大膽回答問(wèn)題，都加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功愉悅。適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，可以培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以更大程度激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以上教學(xué)對(duì)策與方法，在教學(xué)實(shí)踐中，能有效地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)際情況，采用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)。部編