橋式起重機(jī)基本知識教學(xué)課件

橋式起重機(jī)基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。橋式起重機(jī)基本知識橋式起重機(jī)基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。天車工安全操作培訓(xùn)■起重機(jī)械是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的設(shè)備,被廣泛地應(yīng)用于冶金、煤炭、電力等各行業(yè)的各種物料的起重、輸、裝卸安裝和人員輸送等作業(yè)中,從而大大減輕了體力勞動的強(qiáng)度,提高了勞動生產(chǎn)效率。同時一些起重機(jī)械還能在生產(chǎn)過程中進(jìn)行某些特殊的工藝操作,使生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)機(jī)械化和自動化。起重機(jī)是以間歇、重復(fù)的工作方式,通過起重吊鉤或其他吊具起升、下降,或升降與運(yùn)移物料的機(jī)械設(shè)備,它在搬運(yùn)物料時,經(jīng)歷上料、運(yùn)送、卸料及返回原處的過程工作范圍大,危險(xiǎn)因素很多,因而要求的安全程度較高開展幼兒園手工活動，可以使幼兒體驗(yàn)手工活動的樂趣，鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力。那么，在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)該如何實(shí)施幼兒手工活動教學(xué)呢？一、講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒對于手工活動可能不太了解，所以在開展手工活動之前，教師應(yīng)該讓幼兒明確手工活動的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便活動順利開展。再加上幼兒也不太理解一些比較深奧的道理，這時，教師可以根據(jù)幼兒愛玩愛鬧、好奇心比較重的心理，引導(dǎo)幼兒了解手工活動的重要性，使幼兒在課堂教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)安排。如在開展剪紙的手工活動之前，教師可以借助多媒體向幼兒展示我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的成功作品，向幼兒闡述剪紙中隱含的寓意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以通過播放短視頻的形式，集中幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力。這有利于維持課堂紀(jì)律，便于教師講解教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂教學(xué)。二、邀請家長一同參與手工活動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性在開展手工活動之前，教師可以短信或者電話的方式，通知家長陪同孩子一起完成手工作品的創(chuàng)作。有了家長的陪伴，教師開展手工活動會更加輕松，也能避免教師因精力有限，無法兼顧所有幼兒，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)進(jìn)程的情況。同時，家長和孩子一起上課，可以增強(qiáng)課堂的互動性，讓家長體驗(yàn)孩子們的課堂學(xué)習(xí)過程。這對家長來說也是一次全新的體驗(yàn)，能提高家長對幼兒園的信任感。如在開展捏陶泥的手工活動時，教師可以邀請家長一同參與，增強(qiáng)親子互動。對于家長沒能到場的幼兒，教師可以親自教授，盡量照顧到每一個幼兒。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先從最簡單的陶碗制作開始，講解陶碗制作的要點(diǎn)，家長起到從旁輔助的作用，突出幼兒的課堂主體地位，從而使幼兒充分體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，調(diào)動幼兒參與手工活動的積極性，提高幼兒動手能力。三、組織幼兒開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識在開展手工活動時，教師可以利用幼兒喜歡集體活動、愛湊熱鬧的心理，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識，鍛煉幼兒分工合作的能力，還能夠促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。在小組合作過程中，幼兒還可以互相討論創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，這有利于幼兒開拓思路，發(fā)揮想象力。如在開展折紙的手工活動時，教師可以組織幼兒以四人一組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，也可以調(diào)整幼兒的座位，將幼兒座位擺成圓弧形狀，分布擺在講臺的周圍，以便于幼兒觀察教師的動作，也便于教師及時指出幼兒的錯誤。在折紙的開始階段，教師可以教幼兒疊紙飛機(jī)，提高幼兒動手、動腦的能力。四、開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力在開展手工活動時，教師要注意手工活動的多樣性和開展頻率。如果手工活動的內(nèi)容總是重復(fù)，既不利于幼兒認(rèn)識藝術(shù)形式，又不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，容易引起幼兒的不滿情緒，影響教師的教學(xué)效果。教師可以開展泥工、手工、小制作、剪?N畫、剪紙等活動，加深幼兒對于藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識，充分調(diào)動幼兒手工創(chuàng)作的積極性。另外，教師不僅要開展豐富多彩的手工活動，還應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的活動材料，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供更大的發(fā)揮空間，最大限度地挖掘幼兒的潛力。五、結(jié)語幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的初始地方，在手工活動教學(xué)時，教師應(yīng)該講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒手腦并用的能力。同時，邀請家長一同參與手工活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)組織幼兒展開小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識，并通過開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力，從而幫助幼兒高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。生動有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證。一個好的教學(xué)情境可以給教師與學(xué)生以有效溝通，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使其在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境就顯得尤為重要了。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題。然后，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類理由，并總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果。針對各個學(xué)習(xí)小組不同的分類方法，教師適時引導(dǎo)，及時給予肯定和評價。通過這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察、判斷和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點(diǎn)和動力。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“十幾減8”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學(xué)生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如在教學(xué)“可能性”時，先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球。這個教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生玩，但不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效性。天車工安全操作培訓(xùn)■起重機(jī)械是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的設(shè)備,被廣泛地應(yīng)用于冶金、煤炭、電力等各行業(yè)的各種物料的起重、輸、裝卸安裝和人員輸送等作業(yè)中,從而大大減輕了體力勞動的強(qiáng)度,提高了勞動生產(chǎn)效率。同時一些起重機(jī)械還能在生產(chǎn)過程中進(jìn)行某些特殊的工藝操作,使生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)機(jī)械化和自動化。起重機(jī)是以間歇、重復(fù)的工作方式,通過起重吊鉤或其他吊具起升、下降,或升降與運(yùn)移物料的機(jī)械設(shè)備,它在搬運(yùn)物料時,經(jīng)歷上料、運(yùn)送、卸料及返回原處的過程工作范圍大,危險(xiǎn)因素很多,因而要求的安全程度較高工作特點(diǎn):綜合起重機(jī)械的作特點(diǎn),從安全技術(shù)角度分析,可概括如下:1、起重機(jī)械通常具有龐大的結(jié)構(gòu)和比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu),能完成一個起升運(yùn)動,一個或幾個水平運(yùn)動,例如,橋式起重機(jī)能完成起升、大車運(yùn)行和小車運(yùn)行三個運(yùn)動;門座起重機(jī)能完成起升、變幅、回轉(zhuǎn)和大車運(yùn)行四個運(yùn)動,作業(yè)過程中,常常是幾個不同方向的運(yùn)動同時操作,技術(shù)難度較大。2、所吊運(yùn)的重物多種多樣,載荷是變化的。有的重物重達(dá)幾百乃至上千噸,有的物體長達(dá)幾十米,形狀很不規(guī)則,還有散粒、熱融狀態(tài)、易燃易爆危險(xiǎn)物品等,使吊運(yùn)過程復(fù)雜而危險(xiǎn)?！?、大多數(shù)起重機(jī)械,需要在較大的范圍內(nèi)運(yùn)行,有的要裝設(shè)軌道和車輪(塔吊、橋吊等)有的要裝設(shè)輪胎或履帶在地面上行走(如汽車吊、履帶吊等)還有的需要在鋼絲繩上行走(如客運(yùn)、貨運(yùn)索道)活動空間大,一旦造成事故的影響面積也較大。4、有些起重機(jī)械,需要直接載運(yùn)人員在道軌、平臺或鋼絲繩上做升降運(yùn)動(電梯等)其可靠性直接影響人身安全。5、暴露的活動的零部件較多,且常與吊運(yùn)作業(yè)人員直接接觸(吊鉤、鋼絲繩等)潛在許多偶發(fā)的危險(xiǎn)因素。6、作業(yè)環(huán)境復(fù)雜。從大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè),到現(xiàn)代化港口、建筑工地等都有強(qiáng)磁等危險(xiǎn)因素,對設(shè)備和作業(yè)人員形成威脅。7、作業(yè)中常常需要多人配合,共同進(jìn)行一個操作,要求指揮、捆扎、駕駛等作業(yè)人員配合熟練、動作協(xié)調(diào),互相照應(yīng),作業(yè)人員應(yīng)有處理現(xiàn)場緊急情況的能力。多個作業(yè)人員之間的密切配合,存在較大的難度。操作者必須嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程,并對自己所操縱的起重機(jī)做到全面了解其性能、結(jié)構(gòu)、工作原理,并熟練掌握其操作方法和技巧。要嚴(yán)格按照交接班程序?qū)υO(shè)備進(jìn)行檢查、保養(yǎng)和記錄,發(fā)現(xiàn)問題要及時反饋通知維修雙梁起重機(jī)操作者應(yīng)具備以下要求■1.操作者必須身體健康,年滿18周歲,視力(包括矯正視力)在1.0以上,無色盲癥,聽力能滿足具體工作條件的要求?！?.操作者應(yīng)能熟悉安全操作規(guī)程和掌握有關(guān)安全注意事項(xiàng)■3.操作者應(yīng)熟悉雙梁起重機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和性能。4.操作者應(yīng)熟悉雙梁起重機(jī)安全裝置的作用,掌握相應(yīng)的吊裝作業(yè)知識。5.司機(jī)須持有特殊工種操作證,嚴(yán)禁非駕駛?cè)藛T操作■6.所有操作者