兒童生長發(fā)育教學(xué)課件-002

兒童生長發(fā)育幻燈片6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。兒童生長發(fā)育幻燈片兒童生長發(fā)育幻燈片6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第二章兒童生長發(fā)育GrowthandDevelopment雷美容(兒科護理教研室)目錄小兒年齡分期及各期特點生長發(fā)育規(guī)律及影響因素兒童體格生長發(fā)育及評價4與體格生長有關(guān)的各系統(tǒng)發(fā)育兒童神經(jīng)心理發(fā)育及評價初中英語閱讀教學(xué)中對分層教學(xué)模式的采用，能夠在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)最佳環(huán)境的創(chuàng)造。分層教學(xué)模式的采用，能夠客觀對待學(xué)生在英語閱讀認知上的具體差異，在此基礎(chǔ)上初中英語教師還能進一步尊重學(xué)生的個體差異，從而有利于因地制宜的建立教學(xué)模式。此外，分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)意義上教師陳舊的觀念，在相信每一名學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)上，最大化地激發(fā)初中生學(xué)好英語閱讀的潛力。1.充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上實現(xiàn)分層的科學(xué)化在實施初中英語閱讀教學(xué)過程中，要實現(xiàn)分層教學(xué)的最佳目標，必須確保進行分層的科學(xué)性。首先，教師必須對學(xué)生的個體差異充分的了解。通過了解班中的每一名學(xué)生實現(xiàn)對不同學(xué)生個體之間差異的充分尊重，從而實現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的最大化，并更好地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動實踐能力、主動探尋能力的提升。例如，在對學(xué)生開展分層設(shè)置以及分組規(guī)劃時，教師不能單一地依靠學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該綜合考慮多個方面因素，從而實現(xiàn)分層的科學(xué)化。2.尊重學(xué)生差異開展分層提問初中英語閱讀教學(xué)中需要合理的設(shè)置課堂提問，而教師課堂提問的設(shè)置首先應(yīng)該注意針對不同的學(xué)生，提出不同的問題；其次，教師在設(shè)置問題時，在保證問題挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對初中生學(xué)習(xí)潛力的最大激發(fā)、英語學(xué)習(xí)興趣的最大培養(yǎng)。在分層提問環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并自己總結(jié)解題規(guī)律。例如，在英語閱讀中需要掌握幾個常用的設(shè)問方式。其中，對結(jié)論的推斷通常采用Wecanconclude（infer）fromthepassagethat...以及Itcanbeinferred（concluded）fromthepassagethat...的設(shè)問方式；對文章暗示觀點的提問方式通常采用Thepassage（story、author、paragraph）impliesthat...的設(shè)問方式。3.對初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，初中英語教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、思維方式、以及對基礎(chǔ)知識的掌握提出了更高的能力要求。在此基礎(chǔ)上，進一步提升初中生英語閱讀的掌握能力并實現(xiàn)英語閱讀水平的突破。為此，英語教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生開展必要的課外閱讀。例如，通過對一些英語報刊雜志的訂閱，以及對一些英文原著的閱讀積極引導(dǎo)初中生對其中優(yōu)秀章節(jié)、以及優(yōu)秀段落的背誦，實現(xiàn)初中生英語綜合素質(zhì)的提升。此外，還需要進一步要求初中生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)會對文章的合理歸納與有效概括。在英語閱讀中，學(xué)生不能只憑文中的個別片語片面的理解，而是做好必要的歸納。例如，區(qū)分好title（標題）、mainidea（主題）、conclusion（結(jié)論）、以及end（結(jié)局）等問題的區(qū)分，需要學(xué)生建立在對全文的精讀基礎(chǔ)之上，并合理地應(yīng)用所學(xué)英語語言知識、文章背景知識、以及必要的生活常識，進行概括總結(jié)。從而實現(xiàn)英語閱讀速度的提升一級解題正確性的增加。其中，在精讀文章的基礎(chǔ)上，還需要做好必要的標記，在爭取區(qū)分五個W，即who、what、when、where、why的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)有效性的提升。4.積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位5.結(jié)束語分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的智力開發(fā)與英語學(xué)習(xí)能力的共同提高。從而能夠給學(xué)生提供一種較好的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。需要強調(diào)的是，教師在全過程應(yīng)盡最大努力積極構(gòu)建有利于不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境要求，同時，在充分尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)主體作用的最大化。[1]王娟.分層教學(xué)在初中英語閱讀課中的嘗試[J].教學(xué)與管理，2011（04）.[2]梁智.英語分層教學(xué)模式的利弊及對策[J].教學(xué)與管理，2011（03）.情感教育即通過發(fā)揮情感教育的教育性、預(yù)防性和矯正性功能，進行基本的情感技能和社會技能的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)情感教育的預(yù)定目標。情感教育不是一種簡單的教育方法，而是一種教育理念、教育思想。語文教師的使命是啟迪智慧、傳播文明。所以在實際的教學(xué)當中，語文教師不僅要通過傳授知識的方式來影響學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生“啟發(fā)想象思想，涵養(yǎng)感情德性”。要達到這一目的，就必須要在語文教學(xué)中實施情感教育，具體可以從以下幾點來實施：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍語文課文中的選材句句關(guān)情，但這要求教師必須達到學(xué)生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過程中的真正作用其實便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領(lǐng)悟作品中的情感因素，從而便于激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)小說《孔乙己》這篇課文時，教師可設(shè)置懸念情境，給學(xué)生提出問題“孔乙己叫什么？”通過這一懸念設(shè)置，激起學(xué)生讀小說的積極性。除此之外，教師應(yīng)充分利用先進的教學(xué)技術(shù)及手段展示語文魅力，無形中使教學(xué)內(nèi)容更聲情并茂，也營造了一種積?O的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，調(diào)動學(xué)生對于課外閱讀的情趣及愛好，也是實現(xiàn)學(xué)生情感閱讀與語文教學(xué)的有機結(jié)合，從而達到全方面的提升。二、動之以情，曉之以理，進行情感熏陶語文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。做到“動之以情，曉之以理，進行情感熏陶。”如在《背影》教學(xué)時，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐犢之情，引導(dǎo)學(xué)生進入美文賞析，體會父愛的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會父母的愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜這濃濃的親情。這既是進行語文教學(xué)的基本要求，也是語文課堂教學(xué)的有力補充和延伸。再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會更深切地明白，紫藤蘿的命運，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。三、找準教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所教課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。與此同時，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等，都走入了語文課堂。但總的來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其自然會收到事半功倍的效果。四、挖掘教材中的情感因素要做到情感教育，基礎(chǔ)較為重要，這就要求在初中語文教學(xué)中，教師要對教材中所蘊含的情感進行鉆研與挖掘，領(lǐng)悟內(nèi)容中客觀存在的思想感情。唐詩人白居易對于情感教育有這樣的理解，他說如果想要感動人心，那么首先要喚起人們對于事物的情感。同樣，如若要達到通過語文陶冶學(xué)生的情操，就得點化內(nèi)容中的情感，找到與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想情感因素?？偨Y(jié)初中語文涵蓋的情感因素，主要有以下三個方面：（1）熱愛生命的情感，比如《背影》呈現(xiàn)出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河?D?D我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學(xué)生對于感情的珍惜，以及珍愛自己。（2）對祖國的熱愛，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風光構(gòu)成了祖國有鮮明特色、內(nèi)容豐富的人文景觀、自然景觀。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國情懷。在《最后一課》《棗核》的教學(xué)中，可以增進熱愛中華民族和熱愛祖國的情感。（3）對于大自然的熱愛的情感因素挖掘，在學(xué)習(xí)《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發(fā)學(xué)生對于自然界濃厚的興趣，增強學(xué)生對大自然探索的信心等?？傊?，情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。最終情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)手段。第二章兒童生長發(fā)育GrowthandDevelopment雷美容(兒科護理教研室)目錄小兒年齡分期及各期特點生長發(fā)育規(guī)律及影響因素兒童體格生長發(fā)育及評價4與體格生長有關(guān)的各系統(tǒng)發(fā)育兒童神經(jīng)心理發(fā)育及評價學(xué)習(xí)目標識記準確描述小兒年齡分期陳述小兒生長發(fā)育的規(guī)律。列出兒童體格發(fā)育常用指標?！だ斫馀e例說明影響兒童生長發(fā)育的因素。闡明體重、身高、頭圍、胸圍、上臂圍等體格生長各項指標的正常值、計算方法、測量方法及意義。學(xué)習(xí)目標·理解闡明頭顱骨、菁柱、長骨、牙齒等生長發(fā)育的各項指標的正常值、計算方法、測量方法及意義結(jié)合兒童神經(jīng)系統(tǒng)形態(tài)及功能發(fā)育,闡述各年齡兒童感知、運動、語言和心理活動的發(fā)展?！み\用選擇合適的正常兒童體格生長標準參照值作為比較,正確評價兒童生長發(fā)育狀況。核心名詞.Pediatricnursing兒科護理學(xué)Fetalperiod胎兒期Neonatalperiod新生兒期Infantperiod嬰兒期Toddler'sage幼兒期Preschoolage學(xué)齡前期Schoolage學(xué)齡期Adolescence青春期核心名詞Physiologicalweightloss生理性體重下降Crown-rumplength·頂臀長Headcircumference.HC頭圍Chestcircumference.CC胸圍Upperarmcircumference,UAC·上臂圍Peakheightvelocity,PHV身高增長高峰Growthchart生長曲線核心名詞Boneage·骨齡.Deciduousteeth乳牙Permanentteeth恒牙Precociouspuberty性早熟Delayedpuberty性發(fā)育延遲Grossmotor大運動Finemotor·精細運動第一芳小兒年齡分期及各期特點根據(jù)小兒生長發(fā)育不同階段的特點,將小兒年齡劃分為7個時期,各期之間既有區(qū)別,又有聯(lián)系。以整體、動態(tài)的觀點來考慮小兒的健康問題和采取相應(yīng)的護理措施。小兒年齡分期胎兒朝fetalperiod受精卵形成~胎兒娩出妊娠早期:0~12周(firsttrimester)各系統(tǒng)器官形成妊娠中期:13~28周(secondtrimester)器官增大,功能發(fā)育28周形成肺泡妊娠后期:29~40周(thirdtr