近自然森林經(jīng)營的內(nèi)涵教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。近自然森林經(jīng)營的內(nèi)涵近自然森林經(jīng)營的內(nèi)涵61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。近自然森林經(jīng)營的內(nèi)涵森林經(jīng)理學張茂震浙江農(nóng)林大學2015年6月第8章森林經(jīng)營管理模式第一節(jié)林業(yè)的內(nèi)涵、特點與屬性第二節(jié)森林分類經(jīng)營第三節(jié)近自然森林經(jīng)營第四節(jié)森林生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營第五節(jié)經(jīng)營單位的組織第六節(jié)永續(xù)經(jīng)營模式足球是一項非常普及的運動項目，需要通過雙腳的跑動對球體進行支配，使用身體的頭部和胸部還有腳實現(xiàn)對球體的控制，不但是競技體育中一個非常重要的項目，也是人們在業(yè)余生活中非常喜愛的一種運動方式。一、學生自我效能感概述學生的自我效能感就是學生對自己能不能進行一項行為進行一種主觀的判斷和推斷。人除了對自身行為的后果有所期待，還有對通過這個后果所產(chǎn)生的自我感知效益有所期待。所以，學生的自我效能感是和自身行為給自己帶來的成就感有很大關系的，如果一個行為能夠為這個學生帶來成就感，那么自我效能感就能夠?qū)@個學生的發(fā)展起到積極的促進作用。從運動心理學的角度來講，學生的自我效能感能使學生對體育學習的興趣大增，并且對于這種心理成功地進行培養(yǎng)，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，使其主動地進行體育學習，并且能取得比較好的學習成果。二、學生自我效能感的培養(yǎng)在足球教學中的應用（一）幫助學生樹立正確目標學生有了正確的足球?qū)W習目標，才能有長久的興趣，這樣才能夠在訓練教學的過程中面對各種困難的時候，有頑強的毅力去迎接挑戰(zhàn)，并更加能夠取得更好的成績。所以，在進行足球教學的過程中，教師應該以學生的實際水平出發(fā)，將學生在學習中可能遇到的困難和存在的不足考慮到，讓學生也能夠充分地認識自己，樹立信心和目標。將學生的挫敗感和自卑感降到最低，使學生有學習足球的興趣，這樣就能夠產(chǎn)生強烈的自我效能感。（二）發(fā)揮教師的教學效能感有相關的研究表明，教師在自己教學能力方面的認知和學生自我效能感的培養(yǎng)有著非常密切的關系。教師的教學效能和責任心是和學生的自我效能感成正比的，教師越有教學效能感，責任心越強，越能夠使學生的自我效能感得到強化。教師的教學效能感是根據(jù)教師的教學基本功和專業(yè)知識而定的，因此，足球教師要加強教學基本技能的練習，不斷更新自身的教學方法和理念，結合教材，并聯(lián)系學生的實際情況，對足球課堂進行創(chuàng)新，使課堂的氣氛活躍起來，使用新穎的教學方法將學生學習足球的興趣激發(fā)出來，并提高學生在足球方面的能力。（三）靈活教學，富有新意在足球教學過程中，教師應該注意的是要靈活教學，并層層遞進，讓教學富有層次性，并能夠讓學生在學習足球的過程中感受到快樂，而不是枯燥。在設計教學的時候要以教學的基本任務為基礎，將教學中的重點和難點突出出來，并且教授的動作應該從簡單動作開始，逐漸加深難度，并使學生的運動量和負荷強度在適當?shù)姆秶鷥?nèi)。在教學的過程中要使用比賽的方法進行教學，在比賽中，學生能夠體會到學習足球的樂趣，教師要時常變換比賽的規(guī)則，使學習富有新意，這樣學生就更加喜歡足球?qū)W習，提高學生的自我效能感。注意調(diào)控學生的心理狀態(tài)在進行足球教學的過程中，教師應該密切關注學生的心理狀態(tài)，尤其是在足球比賽的教學和訓練中，教師應該采用多種心理調(diào)控的方法對學生進行心理調(diào)節(jié)，主要有心理激勵和心理暗示兩種方法，使用這兩種方法能夠有效地對學生心理進行調(diào)控，并且將學生的內(nèi)部自我效能感激發(fā)出來，在一定程度上提高足球教學的質(zhì)量，也能夠提高學生學習足球的主動性和創(chuàng)造性。保證足球?qū)W習的難易程度在進行足球教學的過程中，教師應該靈活地掌握課堂教學，如果需要講授難度比較大的動作和技術，那么在進行訓練的時候要將難度降低，逐步深入，如果學生剛開始接觸的難度就要比他們的實際水平高，就很容易使自我效能感降低。比如：在進行守門員側(cè)撲球這一動作技術的教學時，應該首先將動作進行分解，并適當降低動作的難度，帶領學生進行分步驟練習，這樣的方法能夠取得比較好的教學效果。發(fā)揮教師的個人魅力，保持教學效能感教師要對自己的教學能力有充分的認識，這對于培養(yǎng)學生的自我效能感有著比較積極的作用。相關實踐研究均表明，通常來講，教學效能感比較高的教師，責任心普遍比較強，能夠有效促進學生自我效能感的形成。而教師教學效能感的形成與其扎實的基本功和教學能力是不可分割的，所以教師應該不斷學習新技術，不斷創(chuàng)新教學方法，形成一種屬于自己的教學特色，充分將學生的興趣激發(fā)出來，并培養(yǎng)學生的自我效能感。三、結語學生擁有良好的自我效能感能夠在很大程度上增強學生的自信心和主觀能動性，這種心理在教學中運用得當，能夠產(chǎn)生非常理想的效果。如果學生缺乏自我效能感，就會在學習中失去信心，不敢嘗試。所以，作為足球教師，要在教學中注重對學生自我效能感的培養(yǎng)，提高學生的心理素質(zhì)，增強學生在足球?qū)W習方面的能力?，F(xiàn)代信息社會包含了一個大量的信息，而且信息交換迅速。各種信息，除了通過需要語言驚醒表達的，類似于圖形，動畫和其他媒體資源的傳播非常迅速，可以有效地實現(xiàn)目標。完全一致的，與傳統(tǒng)的單一教學模式相類似的教學內(nèi)容，學生會感到很疲倦，產(chǎn)生心理疲勞。多媒體手段在傳統(tǒng)教學的不足之處上面做了很多改進，畫面生動，活潑，具有很強的視覺沖擊力，全方位，立體的教育信息傳輸，刺激學生的感官，這樣就有效地實現(xiàn)了教學信息的傳播。它可以在課堂上吸引學生的注意力，活躍氣氛，優(yōu)化教學過程。學生在教學活動可以發(fā)揮主體作用。化學是一個以科學實驗為基礎的學科，如化學平衡，氧化還原反應，摩爾氣體體積，分子結構這些理論知識都是​​比較抽象的，有效利用多媒體工具可以進行抽象到具體的變化，將微觀和宏觀的動態(tài)過程進行仿真。學生的想象力也可以豐富起來，這樣可以有效降低實驗教學的難度。多媒體教學方法的使用，因為都是很容易的通過點擊鼠標，可以提高課堂教學的密度，提高教學能力。教師使用多媒體工具，提高教師自身的創(chuàng)新意識。教師有這種創(chuàng)新精神和教育學生的創(chuàng)新能力，才會更有動力。使用多媒體教學，不是說這種工具已經(jīng)代替了老師在課堂上的作用，而是要協(xié)助教師在教學和實驗化學的過程進行研究，化學實驗教學，不是每一個實驗是適合使用多媒體教學方法。使用新的教學方法教學，可以彌補原來的教學方式的缺點，實驗多媒體輔助教學的最高境界。一、多媒體表現(xiàn)形式的確定（1）展臺展示。將物驗中觀察到的空間縮小，也可以訓練觀察的能力，將聲，光，電，色澤，手感和投影屏幕捕捉到的形成對比，確定誤差。（2）計算機仿真試驗主要是為方便學生評估，在一定程度上再現(xiàn)圖像，具有導向性作用。二、多媒體化學實驗教學的具體實例1.實驗室條件差，無法做實驗，難以取得成功多媒體可以將靜態(tài)的事物模擬成動態(tài)的，可以將宏觀的問題模擬成微觀的問題，有利于幫助學生理解概念，克服困難。多媒體教學在教學實驗中的作用是明顯的，對于一些抽象的概念，例如描述微觀粒子的運動，如果是僅僅來講，恐怕學生怎么也不會學會，而借助于多媒體，就會將這個圍觀過程可見，由此可見，多媒體教學具有不可替代的優(yōu)勢。分子化學，核和核外電子的粒子移動，用肉眼無法觀察微觀粒子的運動性質(zhì)，那么借助于多媒體，同樣可以再現(xiàn)這樣的微觀過程，使這樣的抽象概念，具體化。在學習離子化合物（共價）形成的過程中，Na離子和Cl離子是怎么通過粒子之間的相互租用，自后形成離子化合物還是共價化合物，是失去電子，得到電子的共同作用，還是形成共用電子對的過程，對于不理解的概念，完全可以通過這樣的程序動畫，理解化學作用，化學變化，使學生對于知識的理解更加透徹，也更加具體。通過這種設計，使用計算機對虛擬世界進行模擬，實現(xiàn)人機交互，和想象力，讓學生自己體驗到在這種環(huán)境中知識的形成過程，對一些復雜的，很難理解的概念，通過自己的理解，轉(zhuǎn)換成自己的知識，這樣可以解決問題，困難將更有可能被打破。2.演示實驗不明確，短時間內(nèi)無法完成實驗化學實驗過程中，都會伴有一些發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象，有的更是伴隨著一些其他的放出，有一些氣體是帶有毒性的，造成氣體污染也嚴重，如果實驗的時間超過限制，很容易出現(xiàn)隱患。如一氧化碳，硫化氫和氯氣都是帶有毒性的，在化學實驗過程中，必須對這些氣體嚴格進行控制，對于這些氣體化學實驗的時間，也要進行明確，否則，時間過長，學生吸入的有毒氣體過多，會對學生的身體健康帶來嚴重的危害。而在這一方面，可以借助于多媒體教學，多媒體對有毒氣體現(xiàn)場實驗進行有效的替代，這樣也可以有效保障學生的身體安全，真實性方面盡管會欠缺一點，但是同樣會在學生的腦海中留下深刻的印象，有的學生實驗多數(shù)時間在玩，那么這種多媒體方式，更顯出本身的優(yōu)勢，更容易吸引學生的注意力。教師演示實驗過程，只有少數(shù)靠近講臺的學生可以清楚地看到，一些試驗可以與投影機結合起來，才能有效完成。如H2SO4和Fe反應釋放的小氣泡，這種現(xiàn)象是不明顯的，基本上都看不清，改用培養(yǎng)皿實驗，在投影機上面，屏幕進行放大觀看實驗現(xiàn)象，可以使學生更清楚地看到實驗現(xiàn)象，提高實驗的效果。三、學生對于做實驗恐懼，逆反心理嚴重學生做實驗，有時候老師會比較明確的講出先后順序，例如水倒入濃硫酸，制取氧氣時要先撤去酒精燈，但是有些學生你煩心里作祟，偏偏反其道而行之，直到出現(xiàn)后果，才會放棄，這種做法，往往具有較高的風險。教師可以利用多媒體材料，對這樣的事故過程進行播放，不僅不會造成不必要的藥品損失，也會深化印象。四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生全面的能力簡單的敘述或說明可能無法滿足現(xiàn)代學生的學習需要。他們需要大量的對象，圖片或視頻音像材料，不斷模擬現(xiàn)代化學實驗的教學過程，通過這些過程可以改善學生的學習效果，注重學生全方面能力的培養(yǎng)。此外，要看到多媒體實驗教學和實地實驗之間的密切關系，多媒體教學具有不可替代的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力等等，但是也要不斷結合現(xiàn)場實驗進行理解，實驗才是最直接、最生動的媒體，需要將兩者不斷地結合起來，才能達到真正的效果，才能使學生真正的學到知識，理解到的知識更深刻，更具體。森林經(jīng)理學張茂震浙江農(nóng)林大學2015年6月第8章森林經(jīng)營管理模式第一節(jié)林業(yè)的內(nèi)涵、特點與屬性第二節(jié)森林分類經(jīng)營第三節(jié)近自然森林經(jīng)營第四節(jié)森林生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營第五節(jié)經(jīng)營單位的組織第六節(jié)永續(xù)經(jīng)營模式第一節(jié)林業(yè)的內(nèi)涵、特點與屬性林業(yè)的內(nèi)涵林業(yè)的特點三、林業(yè)的屬性一、林業(yè)的內(nèi)涵1、培育和保護森林以取得木材和其他林產(chǎn)品……的社會生產(chǎn)部門(辭海,1979)、培育和保護森林以取得木材和其他林產(chǎn)品的生產(chǎn)事業(yè)(現(xiàn)代漢語詞典,商務印書館,1994)3、經(jīng)營培育用材林的生產(chǎn)事業(yè)(語言大典,三環(huán)出版社,1994)、林業(yè)的內(nèi)涵4、保護生態(tài)環(huán)境保持生態(tài)平衡,培育和保護森林以取得木材和其他林產(chǎn)品、利用林木的自然特性以發(fā)揮防護作用的生產(chǎn)部(/view/36348.htm#sub36348,2011-04-26)5、以土地資源為依托對象,培育和保護森林以取得木材和其他林產(chǎn)品、利用林木的自然特性以發(fā)揮防護等作用的生產(chǎn)部門(hudong/wiki/%e699e%97%e4%B8%9A,2011-04-26)。、林業(yè)的內(nèi)涵林業(yè):是以經(jīng)營管理森林生態(tài)系統(tǒng)為主的具有產(chǎn)業(yè)屬性的社會公益事業(yè)。要從人類社會可持續(xù)發(fā)展的高度來認識和定位林業(yè)?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于加快林業(yè)發(fā)展的決定》(209306235二、林業(yè)的特點)系統(tǒng)性與多樣性一)產(chǎn)業(yè)性與公益性一(三)可再生性(四)計劃性一二、林業(yè)的特點(一)糸統(tǒng)性與多樣性糸統(tǒng)性:林業(yè)的各個組成部分和要素構成了一個完整的系統(tǒng)多樣性:效益多樣性所有制形式多樣性經(jīng)營模式的多樣性林業(yè)的特點(