《學(xué)寫毛筆字》課件教學(xué)文案

《學(xué)寫毛筆字》PPT課件教學(xué)文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《學(xué)寫毛筆字》PPT課件教學(xué)文案《學(xué)寫毛筆字》PPT課件教學(xué)文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《學(xué)寫毛筆字》PPT課件大慶六十五中學(xué)教學(xué)課件模板激恩。動(dòng)}方居:臨帖是學(xué)書法的主旋律靜心細(xì)心恒心新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。一是單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，純屬知識(shí)型數(shù)學(xué)教學(xué)；二是以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其結(jié)果是教師教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和探究創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為：教學(xué)過程，不能單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、獨(dú)立獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中科學(xué)地提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)、探究中學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、黑板上的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。這段時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐中我從實(shí)效性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，取得了一點(diǎn)成效，在此，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣?！芭d趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然能十分快速地判斷出結(jié)果?！懊孛芎卧谀?？”學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氛圍中。二、開放課堂，營造探究環(huán)境。開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230＋450”一題后，大多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計(jì)算方法。有的說：“230＋400＝630，630＋50＝680”有的說：“200＋400＝600，30＋50＝80，80＋600＝680”，還有的說：“200＋450＝650，650＋30＝680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“教師究竟有多少種算法？”于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵(lì)學(xué)生，你們是否想用學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以去練習(xí)……，這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷發(fā)展。三、開放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)淙等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想（3/4＝6/8＝9/12）進(jìn)行驗(yàn)證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗(yàn)證自己的猜想，如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探索活動(dòng)提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法豐富多彩，甚至是出乎意料、富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出分?jǐn)?shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的把分?jǐn)?shù)改寫成除法，再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗(yàn)證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動(dòng)筆，全憑想象根據(jù)全班48人的3/4、6/8、9/12都是36人，從而證明三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的……即使是選用實(shí)物驗(yàn)證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗(yàn)證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗(yàn)證；還有人用小棒的根數(shù)來驗(yàn)證?？梢?，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅……教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景再現(xiàn)――它需要教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題。盡量還知識(shí)發(fā)展過程的本來面目，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，我們都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師對教材進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須用素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，給學(xué)生思考的空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、巧設(shè)開放性的問題，引發(fā)創(chuàng)新熱情在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力最簡單的辦法是多進(jìn)行開放性練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提高學(xué)生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習(xí)題，再按深度分成幾套，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。實(shí)踐證明，這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我設(shè)計(jì)了這樣一道題：修一條長1600米的公路，8天修了全長的20%，用同樣的工作效率，剩下幾天才能完成？（你能想出幾種解法）同學(xué)們通過獨(dú)立思考，小組討論，全體交流，得出好多種解法：（1）（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷8）=32（天）；（2）1600÷（1600×20%）×8-8=32（天）還有好多種解法都是用到1600米這個(gè)條件。以下是同學(xué)沒有用1600米這個(gè)條件；（3）（1-20%）÷（20%÷8）=32（天）；先求剩下的工作量、工作效率，運(yùn)用除法知識(shí)解題；（4）8÷〔20%÷（1-20%）〕=32（天）先求修完占剩下的幾分之幾，運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解題；（5）8×〔（1-20%）÷20%〕=32（天）先求剩下的工作量是修完的幾倍，運(yùn)用倍比法解題；（6）8÷20%×（1-20%）=32（天）先求求總天數(shù)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解題。這樣，學(xué)生通過一題多解，不僅能加深對所學(xué)知識(shí)的理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更能促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。二、參與探究活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和能力。如：教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的沙子，讓學(xué)生從一個(gè)定點(diǎn)流淌到桌面上，使學(xué)生對圓錐有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生猜如果是個(gè)大沙堆你能有辦法知道有多少沙子嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對圓錐的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們探索新知的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。又如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，課前我為學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一張正方形紙片，一張銳角三角形紙片，一張直角三角形紙片，一把剪刀。教學(xué)時(shí)，我首先指出：今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和。大家比比看，看誰能利用手中的工具，通過折、剪、拼等操作，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是多少度。學(xué)生興趣高漲，幾分鐘后，學(xué)生說出多種方法：（1）我用量角器量三角形的三個(gè)角，算出來三角形內(nèi)角和是180°。（2）我把三角形的三個(gè)角剪下來拼到一起，成為一個(gè)平角。所以說三角形內(nèi)角和是180°。（3）我把正方形紙片沿著對角線剪開，剪成兩個(gè)三角形。正方形的內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是180°。這樣使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)了新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的創(chuàng)新能力。三、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次，結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者，挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后，著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。比如：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第二單元《多邊形面積計(jì)算》以前對這個(gè)內(nèi)容，我非常頭疼。因?yàn)?，有不少的學(xué)生在計(jì)算面積時(shí)，把公式用錯(cuò)。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造性處理教材，合理地整合教材，把平行四邊形、三角形、梯形的面積推導(dǎo)放在一起探討：長方形面積S=ab，平行四邊形割拼成長方形，平行四邊形面積S=ab。兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，三角形面積S=ab÷2。兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形，梯形面積S=（a+b）h÷2。這樣放在一塊教學(xué)，學(xué)生通過主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)很容易分辨清，哪些圖形面積需要除以2？哪些圖形的面積不需要除以2？緊接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)“組合圖形的面積的計(jì)算”這一節(jié)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。四、創(chuàng)設(shè)生活情景，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過程，而數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過程。通過運(yùn)用概念解決實(shí)際問題，可以加深、豐富和鞏固小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力對于提高學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橹挥蟹e極參與實(shí)踐，通過堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，形成了實(shí)踐能力，才能進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、暢通新思路、尋求新方法，卓有成效地解決新問題、從而把握創(chuàng)造的機(jī)會(huì)進(jìn)行成功的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，逐步形成和提高創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中善于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實(shí)際問題，是概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效手段。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。《學(xué)寫毛筆字》PPT課件大慶六十五中學(xué)教學(xué)課件模板激恩。動(dòng)}方居:臨帖是學(xué)書法的主旋律靜心細(xì)心恒心怎樣練習(xí)寫毛筆檔書坐姿心態(tài)頭正身直心平臂開氣和足安1坐滿五指執(zhí)筆法撇(ye)壓鉤格抵壓鉤格抵①以拇指和食指將筆桿拿起,即用拇指指的第一指節(jié)相對捏住筆桿;注意大拇指的第一關(guān)節(jié)要同外凸起,不要凹下去②中指并于食指的下面,并向內(nèi)勾住筆桿,注意也要用第一指節(jié);(因?yàn)槭值牡谝恢腹?jié)感覺最靈敏,最靈活,應(yīng)用也最多。)③無名指的指背向外抵住筆桿的內(nèi)側(cè);④小指跟在無名指后面,兩指合力,抵住筆桿