場發(fā)射平面顯示器的制程技術及其應用教學課件

場發(fā)射平面顯示器的制程技術及其應用.場發(fā)射平面顯示器的制程技術及其應用.場發(fā)射平面顯示器的制程技術及其應用.第十二章場發(fā)射平面顯示器的製程技術及其應用參考資料1.平面面板顯示器基本概論二版顧鴻壽/周本逹/陳密/張徳安/樊雨心/周宜衡編著出版者∶高立書號∶232526發(fā)行日期∶2005年8月2.顯示器原理與技術趙中興編著出版者∶全華書號∶03185-01發(fā)行日期:199912-1前言12-2場發(fā)射顯示器的動作原理基本理論2.元件操作方式3.電流限制器12-3場發(fā)射顢示器的製程技術1.陰極板的製作2.陽極板的製作3.上下板封裝4.高低電壓場發(fā)射顯示器與聚焦12-4場發(fā)射顒示器的未來展望與所面臨的困境1.場發(fā)射顯示器所面臨的困境2.埸發(fā)射顯示器的未來展望我國農村人口占總人口的百分比超過百分之五十，約有7億人左右，其中有1.5億中小學生在農村。農村教育的發(fā)展對整個國家教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。對于這樣一個發(fā)展中的農業(yè)國家，農村教育的發(fā)展壯大，顯得尤為重要，然而，現實中我國農村的教育現狀并不盡如人意。本文首先分析農村教育的現狀，然后闡述采取的對策。一、農村教育現狀分析1.教師素質整體比較低。由于農村學校的生活工作條件相對比較差，而且待遇也比城鎮(zhèn)學校低。造成了很多家里社會關系比較好的，而且教學水平相對比較高的老師通過各種方式調入城鎮(zhèn)學校。即便是剛畢業(yè)的大學生，面對農村學校的現實狀況，也不得不選擇放棄到農村當教師的意愿。由于很多農村學校正式的老師都不愿意去，所以只能招一些沒有“名分”的代課老師。據一位農村學校的校長說，他們學校里有16個老師，但是卻有6名是代課老師。還有一部分老師年紀比較大，他們教育教學思想和方法都比較陳舊，已經跟不上時代發(fā)展的要求了。這些都影響著農村教育教學質量和教學水平的提高，制約著整個農村教育事業(yè)的健康發(fā)展。2.農村生源流失比較多，特別是優(yōu)生。農村學校硬件設施和管理條件較差。教師素質參差不齊，教師短缺，造成了家長對農村教育的不信任。家長盲目攀比心態(tài)，一些家庭經濟情況比較好，對孩子的教育比較重視，他們不惜一切代價將孩子送到城區(qū)學校就讀，讓孩子獲得比較好的教育條件。同時不規(guī)范的招生現象，有些城鎮(zhèn)學校，憑借他們在教學上和師資上面的各種優(yōu)勢，采用各種宣傳手段，加大了對農村學校學生及家長的宣傳引導，吸引了很多的優(yōu)質生源進入城鎮(zhèn)學校就讀，所以很多農村學校招收的只能是那些素質不怎么好，學習成績和行為習慣比較差的學生?？上攵?，這些學生將給農村學校的教育教學管理帶來多大的困難。這很大程度上影響了農村學校教學水平的提高。3.家長素質普遍比較低、家庭教育觀念陳舊。一是農村家長們本身沒接受過多少正規(guī)教育，文化程度相對比較低，對孩子學習上的幫助心有余而力不足。二是有些家長自身有很多問題，比如賭博、酗酒、小偷小摸等，他們這些不良的行為習慣潛移默化地影響了孩子健康成長；三是部分家長對子女的教育重視力度不夠，往往是只關心自己的工作生活，對孩子的教育不管不問，處于放任自流的狀態(tài)，他們認為能不能讀好書，完全依靠學生自己的，只要把孩子送到學校就是學校的事情，對家庭教育的重要性認識不足。沒能發(fā)揮家庭教育的作用。4.教育經費缺乏，投入不足。由于政府對農村學校教育經費投入不足，他們只能把有限的資金用在滿足基本的學科教學要求上，造成了農村教師待遇偏低，生活工作條件偏差，留不住優(yōu)秀的教師，同時也留不住優(yōu)秀的學生，就根本不用說花錢去更新學校那些陳舊落后的教學設備和儀器了。這些現實的問題都極大地阻礙了農村學校教育的發(fā)展。二、應對的策略1.加強農村教育經費保障措施，多途徑籌集教育經費。解決農村教育投入不足問題的關鍵是增加財政收入。農村教育發(fā)展是國家教育發(fā)展的需要，財政問題理應由政府來承擔。各級政府要按照“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的原則，將農村教育全面納入公共財政保障范圍，逐步增加財政投入，建立中央和地方分項目、按比例分擔的經費長效保障新機制。與此同時，為了能夠讓農村學校更快更好的發(fā)展，政府可以通過各種形式向社會宣傳農村教育的現狀，引起社會各界人士對農村教育的廣泛關注，呼吁他們通過各種形式向學校捐款捐物支持農村教育的發(fā)展。2.提高農村教師待遇，提高農村教師的工作能力和教學水平。把有限經費向教學傾斜。農村學校的辦學經費非常緊張。作為管理者，一方面要積極爭取上級部門的支持，努力改善辦學條件，另一方面要盡可能地壓縮其他開支，盡可能地增加教師獎勵基金，努力提高教師待遇，在保障好學校教育教學秩序正常開展的前提下。想方設法提高教師的經濟收入，提高農村教師福利待遇。盡可能解決農村教師工作生活中碰到的實際困難，如住房困難、子女入學、看病等問題，讓他們有更多的時間和精力投入到教學實踐當中去。在教師素質的提升方面，通過組織各種形式的專題教育和學科培訓，提高農村教師的自身思想道德素質，提高教師的教育教學能力和水平。3.更新家長的教育觀念。一方面，學校要重視家長學校的教育作用，很多家長對孩子的教育有很大的誤區(qū)。學?？梢院芎玫乩眠@個平臺向家長宣傳各種教育觀念。通過精心組建一支業(yè)務精湛的師資隊伍、聘請家教經驗的知名人士、教育專家對家長開展各種教育講座，提高家長的教育能力和教育素質，交流教育子女經驗。家長學校的授課形式可以豐富多樣，包括：課堂教學、專題講座，讓家長樹立終身學習的思想。專題講座主要向家長介紹一些教育孩子的方法，成功的教子案例。另一方面，家長通過各種形式的學習和經驗交流，端正自己的各種行為習慣，在思想上要轉變“單純依靠學校教育”轉變?yōu)椤巴胶狭逃钡闹笇枷?，逐步重視對孩子的家庭教育，擔負起對孩子的家庭教育。還要加強家庭對教育的資金投入，保證孩子的學習用品外，還要支持孩子買必要的參考書、課外書，年齡小的孩子，還要給他買必要的玩具。有條件的家庭，還要為孩子學習某種特長創(chuàng)造條件。努力營造一個良好的家庭教育環(huán)境。4.落實教育均衡發(fā)展。積極以多種方式推進小學升初中、初中升高中的招生方式改革。高中實行分配生制度，分配生制度目的是照顧偏遠、薄弱學校，讓由于地域、辦學條件、師資等差異而造成的教學質量略差的學校的學子們有同等接受優(yōu)質普通高中教育資源，促進農村教育的發(fā)展。推動農村學校改造工程，不斷擴大優(yōu)質教育資源，增強教育實力。加強農村學校和城鎮(zhèn)學校優(yōu)秀教師的交流學習。綜上所述，農村教育是我國教育的重要組成部分，如果沒有農村務教育的健康發(fā)展，就談不上教育的均衡發(fā)展。農村義務教育的健康發(fā)展，要靠政府、學校、廣大教育工作者和學生本人和家長的共同努力。新課程改革將促進學生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現著發(fā)展的共同性特征，又表現出巨大的個體差異。由于各種因素影響，信息技術課堂上所表現出的差異性尤為明顯。面對有差異的學生，我們應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，在教學中實施分層教學和協(xié)作學習。承認差異，尊重差異，善待差異，使每個學生都得到發(fā)展。一、對差生和差異現象的觀察與思考任何一門學科都會產生好中差的現象，這是一種必然規(guī)律，但信息技術學科產生的差異似乎更大一些，更明顯一些，問題到底出在哪兒？1.家庭環(huán)境的差異。家庭經濟條件和環(huán)境的不同是學生產生原有認知水平差異的重要原因。我們在新學期伊始對剛開設信息技術課中的初一年級進行了調查，結果發(fā)現接觸過電腦并會用電腦打字、畫畫或游戲、上網的占35.2%，而這些人中有98%的家庭擁有電腦，其中家里已裝有寬帶的占60%。同時調查還發(fā)現那些從未接觸過電腦的學生普遍來自農村較貧困的家庭以及一些外地來打工的子女。2.性格的差異。與其他學科相比信息技術更注重和強調學生的動手實踐。筆者在課堂教學中發(fā)現，平時性格活潑、好動、大膽的學生在信息技術課堂上表現的尤為活躍，他們大多悟性高，敢于操作電腦，敢于嘗試，求知欲強。而那些性格內向、膽小、有自卑心理的學生往往面對電腦畏手畏腳，小心翼翼，生怕弄壞電腦，不敢操作。性格的差異就直接導致了學生操作技能等的差異。3.興趣的差異。學生普遍對電腦感興趣，但是他們感興趣的內容不盡相同。經調查發(fā)現：因為喜歡玩游戲才對電腦感興趣的占了61.2%，這些人中以男生居多；其他的人有的喜歡電腦繪畫，有的喜歡打字，有的是被電腦的神奇所吸引……興趣的不同就會產生學習動機和方式的不同。二、實施有差異教育的思路和方法面對諸多的差異性，信息技術學科應采取分層教學手段，勢在必然。如何就差異性開展分層教學呢？筆者結合平時的一些教學經驗，談談我的做法。（一）同班分層教學所謂同班分層教學法，就是以班中相似知識結構、認知水平及興趣愛好的同學為同一個層次，依據實際情況將整個班分為A，B，C三個層次，教師依據各層的特點來制定相應的教學目標，設置各種教學任務，使各個層的學生均得到發(fā)展的一種教學方法。分層教學主要通過四個方面來具體實施：1．學生分層。我們根據學生的實際情況和學生的自我評價及意愿把一個班的學生分成三層，三層分別為基礎層、提高層和發(fā)展層。以上層次不是靜止不變的，教師應根據學生認知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學生進行調整，以激勵學生向更高層次遞進。2．目標分層。所謂目標分層，就是要承認學生所存在的差異，將原來統(tǒng)的過死的劃一性教學目標改為由學生自行選擇的彈性目標。根據學生狀況，目標大致分為3層：即基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。需要注意的是目標的分層并不是與學生的分層簡單地一一對應，彈性目標對全體學生都是適用的，但完成什么樣的目標是由學生自己選擇的。彈性目標追求的結果是：“下要保底，上不封頂?！?．任務分層。任務分層與目標分層具有相當的一致性。因為有彈性目標，就可相應地確定彈性任務。如在教學“制作表格”這個內容時，我們制定了和學生三個層次相對應的三層任務，如下表。這種任務的分層，能夠適合各層學生的需求，讓各層學生都能夠嘗到成功的快樂，從而調動全體同學的積極性，符合全體發(fā)展的教學原則。同時任務又是彈性的，學生可根據自己的能力選擇。4．教學分層。針對各層學生的不同特點，我們一般會采取不同的教學模式。主要有以下三種：演示性探究：這是基礎比較差的學生所采用的一種探究方法。學生通過模仿教師在課堂上的一些演示操作，達到“鞏固基礎，按部就班，模仿提高”的探究目的。導向性探究：適合于有一定基礎但進行自主性探究有一定難度的學生。學生根據教師已經預先設定的完成某一項任務的路徑，通過教師制定的遞推式圖表的引導來完成對該任務的探究。探究目標是“串好主線，預設懸念，循步漸進”。自主性探究：適合于有基礎、有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學生。在這種探究活動中，教師只確定探究方向，并不鎖定具體的任務，學生根據這一方向開展探究活動。目標是“自主學習，自我探究，形成風格”。5．評價分層。改變原有的單一評價體系，在堅持承認學生差異性的原則下，給不同學生以不同的評價，同時采取動態(tài)評價體系，使學生在學習上對自己既有信心，又能看到不足，因此既有壓力，又有動力，不斷地促進他們的學習。（二）協(xié)作學習根據建構主義理論，合作學習是學生達到教學目標的一種重要學習方式。我們的協(xié)作學習法是在實施分層教學的前提下進行的。具體做法是：1．成立合作小組。教師事先在班里提出合作小組的要求：人數4至5人，每組中至少要有一位發(fā)展層學生做組長。然后讓學生自由報名組合，選擇自己喜歡的組，并給自己的組取名。由于班里的發(fā)展層學生有限，所以組中的每個學生水平都參差不一，這樣有利于協(xié)作學習的開展。2．加強課堂教學的互動。課堂教學的協(xié)作主要來自三方面：師生之間、學生之間、學生與媒體之間。師生之間：包括集體回授、共同釋疑、個案分析、總體評價。教師從傳統(tǒng)意義的指導者變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者，學生主動建構的幫助者、課堂情境的設計者。師生之間的合作互動，能夠使學生探究目標更明確、信心更足、方法更合理、教學效果更好。學生之間：層內相互合作，層外相互指導，協(xié)作互動，優(yōu)勢互補。通常的方法是：機房座位安排各層分插利于合作，任務分層而連貫便于合作，動態(tài)分層激勵合作，分層達標使學生樂于合作。學生與媒體之間：學生利用網絡和計算機本身的優(yōu)勢，解決學習中碰到的難題，從而學會學習，學會探究。事實證明同學間的“教學”效果明顯優(yōu)于師生間的“教學”效果，因此老師可以及時采用多種方式鼓勵調動學生的積極性，讓發(fā)展層學生之間進一步協(xié)作提高，讓他們主動幫助提高層，讓基礎層在發(fā)展層學生的協(xié)助下快樂的成長，最終讓大家都能夠發(fā)展提高。三、實施分層教學的成果分析實施分層教學一年后，有以下收獲：1．差距仍然存在，但差距在逐步縮小。以前在課堂上，一節(jié)課下來總有那么幾個學生連三分之一的任務都無法完成，而現在學生基本都能完成自己選擇的任務。差生在進步，好生也在提高，雖然差距仍然存在，但比起以前，這種差距在逐步縮小。2．課堂秩序變好了，教師教學輕松了。以前因為任務“一刀切”，結果慢的同學完不成任務而喪失信心，快的同學很早就完成了任務而無事可做，結果玩游戲、談天、跑來跑去。同時那些差生一遇到問題就圍繞老師團團轉，所以課堂里教師即要管紀律，又要教差生，還要維護設備，忙的無法正常教學。而采用了分層教學和合作學習后，學生都有了自己的任務，差生不會覺得自己的任務太難，優(yōu)生也不會覺得自己的任務很簡單，所以人人都有事可做，同時人人既可以當老師也可以當學生，不會再像以前那樣一遇到問題第一個想到的就是老師了。所以教師的工作就相對輕松了。第十二章場發(fā)射平面顯示器的製程技術及其應用參考資料1.平面面板顯示器基本概論二版顧鴻壽/周本逹/陳密/張徳安/樊雨心/周宜衡編著出版者∶高立書號∶232526發(fā)行日期∶2005年8月2.顯示器原理與技術趙中興編著出版者∶全華書號∶03185-01發(fā)行日期:199912-1前言12-2場發(fā)射顯示器的動作原理基本理論2.元件操作方式3.電流限制器12-3場發(fā)射顢示器的製程技術1.陰極板的製作2.陽極板的製作3.上下板封裝4.高低電壓場發(fā)射顯示器與聚焦12-4場發(fā)射顒示器的未來展望與所面臨的困境1.場發(fā)射顯示器所面臨的困境2.埸發(fā)射顯示器的未來展望12-1前言場發(fā)射顯示器是1980年代全世界積極發(fā)展的一種顯示器’它現了陰極射線管平面化的可能性’在現今追求平面化丶高亮度丶重量輕的要求下’場發(fā)射顯示器確實有它不可忽視的潛力。顯像的方式類似陰極射線管的工作原理’都是由陰極發(fā)射電子經過真空且被陽極加速後’敲擊螢光粉而發(fā)亮’而兩者所使用的螢光粉也是相同的’唯一的差別是電子的產生方式’陰極射線管所產生的電子’是加熱陰極而產生電子’一般統(tǒng)稱熱陰極電子而場淼射顒示器則是利用電場將電子由陰極吸引出來’故稱冷陰12-1前言場發(fā)射顯示器具有傳統(tǒng)顯示器以及其它顯示器的優(yōu)點’其量還不到陰極射線管的十分之一·厚度也只有十分之一厚’耜電也遠低於他種的顢示元件’更重要的是’它不像液晶平面顢示器有視角上的問題’從各個角度還看,其品質都不會有差異還有其適用的環(huán)境範圍也很廣’從這幾點看來’場發(fā)射顯示器具有相當大的競爭力場發(fā)射顯示器目前有法國的PixTech、美國的Motorola、TI、Raytheon丶Candescent丶日本的雙葉電子丶富士通’韓國的三星等廠商在1980年代投入場發(fā)射顯示器的開發(fā)。附錄場發(fā)射平面顳示器(FED)cDT(映管)InaCRT,theelectrongunsitsfarfromtheanodeFED,theelectronsitsonlyamillimeter親米模具數造形成奈米線ThickFilmFEDsOm參考資料:依文固博士平面顱示器技街附錄場發(fā)射示器技術新世代顯示器相較於傳統(tǒng)映像管顒示器有個很重要的特色’就是它們是·顒示器(flatpaneldisplay,FPD)’重量輕丶體積小是它們的優(yōu)點統(tǒng)的映像管顯示器雖有髙亮度及大視角等優(yōu)點’但其厚重的本體非常不便於任意移動’而日前液晶顒示器雖然是市場的主流’但其視角丶亮度丶功率消耗的特性還需進一步改善平面顯示器中結合了映像管顒示器與液晶顯示器優(yōu)點的當屬場發(fā)射顯示器場發(fā)射顒示器的技術自法國LETⅠ組織在第四屆國際真空電子會議發(fā)表以來受到全球顯示器業(yè)界的矚目。場發(fā)射顒示器的工作原理類似傳統(tǒng)陰極映像管都是在真空中發(fā)射電子撞擊塗布在面板上的螢光體而發(fā)光然而’在構造上’陰極映像管是由單一電子槍發(fā)射電子東’透過偏向板進而控制電子東的方向。場發(fā)射顯示器則是由數十萬個尖端所構成的電子發(fā)射子利用尖端放電原理而工作’不須使用偏向板的設計。在工作電壓方面,陰極映所需電壓約在15~30千伏特左右·場發(fā)射顯示器的陰極工刂小於一千伏特。因為場發(fā)射顒示器結合了映像管顒示器與液晶顯示而成為未來極具競爭力的顯示器技術之參考貴料cnscgow.tw/newfiles/popularscienceasp?addyear-2004&popscaid=116附錄場發(fā)射原理場發(fā)射量子理論∶在未外加電場的情形下·金屬內的電子必須具備足夠量·才有機會越過位能障到達真空側’但是當我們外加一電場時’會造帶彎曲’電子不需要很大的能量便可穿透倥能障而到逹真空側。當電場越電子所需穿透的位能障也會相對變小’而所得到的電流則會増強’這就是場發(fā)射顒示器的電子穿透基本原理。簡單來說’場發(fā)射就是導體中的電子在高電場作用下’從導體穿透表面能障至真空中的放射過程’一九二八年R.H.Fowler和L.W.Nordheim根據量子力學的理論推導出了場發(fā)射電流與外加電壓的關係。由於電場的強弱直接影響場發(fā)射的電流大小’因此想要獲得足夠電流的話就要增加金屬與真空接面之間的電場’如此一來勢必要增加元件的操作電壓這與我們當初所希望的低壓操作背道而馳。為了解決此一問題’根據電磁理論得知’若一物體呈尖端狀’則在尖端處會有較多電荷累積’亦即尖端處有較高的電場’所以把場發(fā)射顯示器的電子發(fā)結構’這樣一來我們便可在不須外加高電壓的情形下獲得較利用發(fā)射子所放射的電子撞擊塗布在面板上的螢光體而發(fā)光’這就龍顯示器的花原現nsC.gov.tw/newfiles/popularscience.asp?addyear-2004&-popscaid=116附錄奈米碳管是日本舨島澄男教授在一九九一年以穿透式電子顒微鏡親察\團簇時意外發(fā)現的。依據不同的成長方式’奈米碳管的型態(tài)一般可分為數個奈米的單層奈米碳管·及直徑是數十個奈米的多層奈米碳管’這兩管壁厚度均僅數個奈米。由於碳原子在奈米碳管中的排列結構不冋’