職業(yè)禮儀-發(fā)型禮儀資料教學課件

職業(yè)禮儀--發(fā)型禮儀資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。職業(yè)禮儀--發(fā)型禮儀資料職業(yè)禮儀--發(fā)型禮儀資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第五章儀表禮儀及在護理工作中的應用一、發(fā)型禮儀發(fā)型是人體美的重要組成部分,是自然美與修飾美的結(jié)合。發(fā)型不僅反映著人們的物質(zhì),文化生活水平,而且也體現(xiàn)了時代的精神風貌。發(fā)型的選擇應與臉型、年齡、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、愛好相符。文庫0語文是學好其他學科的重要基礎，所以，小學語文教育工作者就要實現(xiàn)對教學模式的不斷創(chuàng)新與改革，努力提升小學語文的教學水平。當前，我國正致力于新課改工作，所以也使得小學語文教學面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此，為了更好地應對社會的發(fā)展需求，那么教師就要實現(xiàn)對各種教材的靈活應用，在小學語文教學中應用信息技術(shù)可以更好地實現(xiàn)學生注意力，提高學生的學習熱情，提高學生的學習積極性與主動性，全面提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，小學語文教學中教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。一、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用價值（一）激發(fā)學生的學習興趣當前，隨著新課改的逐漸深化，越來越多的教學模式與教學方法被日益廣泛地運用在教育教學中。在小學語文教學中合理地運用信息技術(shù)，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力。在實際教學中，教師首先要結(jié)合教學內(nèi)容為學生精心地設計課件，可以借助于聲音、圖片與視頻等，為學生營造良好的學習環(huán)境，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍中更好地學習語文知識，增強學生的理解能力、提升教學效率與教學質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)在小學語文教育教學中要注重對學生邏輯思維能力、理解能力的培養(yǎng)，所以，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多課文內(nèi)容、和作者相關(guān)的知識。然后，了解文章的寫作背景與作者的生平經(jīng)歷，從而加強學生對文本的理解，使其更好地了解文章所蘊含的思想情感。在小學階段，學生的年齡較小，其對知識與內(nèi)容的體會不夠深刻，社會閱歷有限。所以，其對于文章情感的理解往往只可以停留在表面，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就可以幫助學生更加深刻地理解文章內(nèi)容，有效提升學生的語文素養(yǎng)。二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略（一）科學安排教學內(nèi)容針對一些小學生而言，語文課程知識體系較為龐大并且繁瑣，其教材的內(nèi)容比較豐富，涉及到非常廣泛的知識面與大量的信息資料。另外，小學生的年齡較小，其生活閱歷有限、經(jīng)驗較少，并且各方面的能力較低，所以教師只是一味地為學生灌輸大量的語文知識，學生是難以理解的。因此，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生制作更多的多媒體課件，要結(jié)合小學語文教育教學的重點、難點，使得多媒體教學的交互性、直觀性、生動性得到真正的發(fā)揮。將與課程內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的各種教學元素進行有機整合，其中包括文本、視頻與動畫等，從而更好地提升小學語文教學質(zhì)量。例如，為學生講解《落花生》這篇文章時，在授課以前，教師可借助于計算機為學生收集一些與花生生長相關(guān)的圖片與視頻，為學生在課堂上進行播放，從而幫助學生了解花生在不同階段的生長狀況。另外，再為學生朗讀課文，有效地激發(fā)學生的學習興趣，了解課文的相關(guān)內(nèi)容，更加準確地把握課文的重、難點，提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學設計目前，網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)有效推動了社會的全球化發(fā)展，使得信息資源與知識得到共享。對此，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，根據(jù)教學大綱與教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上合理地搜索與選擇教學資料，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化設計?？梢运阉髅医馕?、社會背景與思詞意境等，通過信息技術(shù)為學生展示詩中所蘊涵的深遠意境與思想情感，并且借助于flash動畫以及視頻等方法為學生獲得更加直觀形象、生動有趣的視覺教學體驗。要鼓勵教師可以在教學設計中合理地運用信息技術(shù)，全面提升教學設計的信息化水平，使得教師彼此間可以實現(xiàn)教學資源的共享，可以尋找到并且設計出更多優(yōu)秀、完善的信息化教學資源，全面提升信息化教學水平。（三）利用信息技術(shù)增強課堂的互動性通過對信息技術(shù)的合理運用，可以使得師生間的交流與互動更加積極。另外，也能通過此種教學模式提高學生對生活的感悟，幫助其獲得更加豐富的情感體驗，樹立正確的三觀，增強其語言審美能力與語言應用水平。對于大部分的小學生而言，其對于古詩詞的理解會存在較大的困難，假如教師采用理論教學模式，那么也就會使得學生產(chǎn)生畏難心理，難以理解課文內(nèi)容，影響學生的學習熱情，所以教師也要采取有效的信息技術(shù)教學模式。例如，在帶領(lǐng)學生學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩詞時，教師可以為學生播放相關(guān)的視頻，然后引導學生探討古詩中表達了詩人李白怎樣的思想情感，鼓勵學生與其他學生進行探討與交流，并且積極、踴躍地發(fā)言。通過這樣的教學形式可以加強師生間、生生間的互動與交流，提高學生的學習積極性，其更加熱愛語文學習，更加容易理解古詩詞，提高對古詩詞的學習能力。（四）引導學生進行自主探究小學生的知識面較為狹窄，學習能力較差，生活閱歷有限，所以，為了更好地幫助學生理解語文知識，激發(fā)學生的學習熱情，那么要結(jié)合學生具有較強的好奇心、喜歡接觸新事物這一特點，借助于多媒體技術(shù)為學生開展多媒體教學，從而幫助學生接觸到更多豐富多彩的教學資源。為學生創(chuàng)設出與學生的現(xiàn)實生活比較貼近的教學情境，更好地吸引學生的注意力。例如，在為學生講解《夜鶯的歌聲》這篇文章時，為了使得學生能夠更加準確地把握文章的主旨，了解課文的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進行自主的學習與探究，要引導學生能夠在課前通過互聯(lián)網(wǎng)查找各種與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片與資料。例如，有的學生喜歡武器，那么其就在課余時間搜集一些二戰(zhàn)時的武器資料，下載一些當時在大炮與坦克等的視頻、文字與資料。另外，有的學生對軍事具有濃厚的興趣，那么其就能夠收集二戰(zhàn)時期的一些著名戰(zhàn)役的相關(guān)資料與信息。此外，還有的學生對人物傳記較為感興趣，那么其就能夠在課余時間通過網(wǎng)絡收集二戰(zhàn)中一些著名人物，例如羅斯福與丘吉爾等人物的資料信息。通過這些自主探究方式可以幫助學生更加深刻地了解文章中創(chuàng)作的時代背景，使得學生能夠更快更好地抓住文章的主旨，了解文章所要表達的思想情感，而且可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的自主探究能力、自主學習能力，提高?W生的學習興趣。（五）提升教師的信息化教學水平在小學語文教育教學中，教師是開展教學活動的主導者與引導者，所以，為了更好地開展小學語文信息化教學，努力提高教師的信息化教學水平。許多學校沒有充分重視對學生信息化能力的培訓與評估，這樣也就會導致教師在實際教學中無法實現(xiàn)對信息技術(shù)的靈活運用，影響到教學效率與教學質(zhì)量。對此，教師就必須要結(jié)合教師的實際狀況，實現(xiàn)對其信息化能力的全面評估與科學培訓。要結(jié)合教師的實際情況，掌握教師的信息化能力，然后再根據(jù)學校的實際狀況積極地組織教師參與專業(yè)化培訓。例如，在完成信息化項目以后，教師可以組織教師開展技術(shù)應用培訓以及設備操作培訓，使得教師的信息化設備不斷提升。另外，為了有效地提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，那么，教師也可以采用校外專業(yè)機構(gòu)培訓或者是校際合作培訓的方式，為教師提供更多的學習與培訓機會，全面地提升其個人的信息化教學能力，促進小學語文信息化教學水平的提升。（六）構(gòu)建多元化的考評機制為了在小學語文教學中更好地運用信息技術(shù)，那么也要制定科學、合理的考?u機制，從而提高信息技術(shù)的應用效果。首先，學校要構(gòu)建教師網(wǎng)上評教系統(tǒng)，使得家長與學生可以更加直觀、客觀地對教師進行評價，構(gòu)建出公平公正、透明的教師評價機制以及考核機制。除此以外，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使得教師可以更好地完成對教學內(nèi)容的備案，提升教學的連續(xù)性與有效性。其次，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。根據(jù)教學內(nèi)容與教學方法制定學生學習效果的考評機制。其中要對學生的理解能力、學習能力、自主探究能力與創(chuàng)新能力等進行全面的考評，從而更好地增強考評機制的多元化。目前，許多學校都會在學生的評價機制中加入對學生學習態(tài)度、日常作業(yè)以及課堂小測試等內(nèi)容，并且把期末的考試作為一種考核方法。這僅僅是一種評價的標準，教師要更加重視其他的評價指標。對學生的日常學習狀況進行全面、科學的評價，更好地反映出學生的語文素養(yǎng)?？傊谛W語文教學中科學地運用信息技術(shù)，能夠提高學生對語文學習的興趣，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，營造良好的教學環(huán)境，不斷地實現(xiàn)對教學內(nèi)容、教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而為學生傳授更多豐富、有趣的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與探究能力的提升，促進學生綜合能力的提高。一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據(jù)文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調(diào)。②播放相關(guān)音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本?Y構(gòu)與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間。自主閱讀有助于學生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。二、交流討論，各抒己見，深化認識學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內(nèi)容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關(guān)注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向?qū)W生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據(jù)主導地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現(xiàn)以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發(fā)，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陂喿x一篇文章后，如果學生出現(xiàn)不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質(zhì)疑探究，指導學生質(zhì)疑的方法，讓他們學會自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質(zhì)疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質(zhì)疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發(fā)學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質(zhì)疑與發(fā)問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。第五章儀表禮儀及在護理工作中的應用一、發(fā)型禮儀發(fā)型是人體美的重要組成部分,是自然美與修飾美的結(jié)合。發(fā)型不僅反映著人們的物質(zhì),文化生活水平,而且也體現(xiàn)了時代的精神風貌。發(fā)型的選擇應與臉型、年齡、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、愛好相符。文庫發(fā)型修飾原則及要求(一)發(fā)型修飾原則1發(fā)型不重復臉形2整潔,規(guī)范,長度適中3發(fā)式適合自己(二)發(fā)型修飾要求1.男前發(fā)不附額2.男側(cè)發(fā)不掩耳3.男后發(fā)不及領(lǐng)4.女不要隨便披發(fā)過肩5不可過分時尚、發(fā)型修飾技巧(一)臉型與發(fā)型臉型包括:瓜子臉圓臉、長臉、心形臉、三角臉等?！ば揎椩瓌t發(fā)型不復臉型。aEaAQ段發(fā)型與臉型搭配的六大誤區(qū)誤區(qū)一:臉型中間誤區(qū)四:東方人儆沉分縫重的大卷發(fā)誤區(qū)二:長臉型不留誤區(qū)五:倒三角臉或劉海菱形臉械厚重的發(fā)型誤區(qū)三:方型臉剪平·誤區(qū)六:臉大剪清爽直或中分的發(fā)型短發(fā)發(fā)型選擇的原則根據(jù)臉型選擇發(fā)式長型臉:長臉,就是臉型比較瘦長,額頭、顴骨、下頜的寬度幾乎相同,但是臉寬小于臉長的三分之二錯誤錯誤