山東省膠南市隱珠中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)-《生活中軸對(duì)稱》課件

華師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)生活中的軸對(duì)稱生活中的軸對(duì)稱教材分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教材的地位與作用學(xué)生已有感性基礎(chǔ)今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)空間觀念的發(fā)展教材分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”.教學(xué)難點(diǎn)：

“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)別與聯(lián)系.教材分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，并能找出它們的對(duì)稱軸.（2）認(rèn)識(shí)生活中的兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，并能找出它們的對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn).（3）能夠區(qū)別軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念.情感與態(tài)度目標(biāo)：在欣賞生活中軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，培養(yǎng)審美感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真操作，積極交流的學(xué)習(xí)態(tài)度.教材分析教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用“操作---觀察---交流---概括---應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)驗(yàn)探究、直觀演示的教學(xué)方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中理解概念，突破難點(diǎn).教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、白紙、透明紙、復(fù)寫紙、畫有圖形的透明紙.教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法總結(jié)交流體驗(yàn)升華創(chuàng)設(shè)情境感受新知?jiǎng)邮植僮魈骄啃轮獙W(xué)以致用強(qiáng)化新知布置作業(yè)課后提升

教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知.（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知.（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知.（二）動(dòng)手操作，探究新知1、“軸對(duì)稱圖形”的概念2、“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的概念3、“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)別與聯(lián)系.4、歸納“對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等”.（二）動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)1：試一試

將一張紙對(duì)折，然后從折疊處任意剪出一個(gè)圖形，展開后觀察它有什么特征?觀察這些圖形有什么共同的特征？如果一個(gè)圖形沿某條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條直線叫這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（二）動(dòng)手操作，探究新知（二）動(dòng)手操作，探究新知做一做用一張半透明的紙描出圖10.1.2所示的星形圖，然后用不同的方式對(duì)折，用直尺畫出折痕，看看這顆星有多少條對(duì)稱軸.

1、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，有幾條對(duì)稱軸？

（二）動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)2（二）動(dòng)手操作，探究新知每組圖案中的兩個(gè)圖形有什么關(guān)系？定義：把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱．這條直線叫對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)．對(duì)稱軸ＡA′B′C′BＣ（二）動(dòng)手操作，探究新知（二）動(dòng)手操作，探究新知練一練：1、舉例：舉出生活中常見的兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的例子.2、操作：將一張紙對(duì)折，中間夾進(jìn)復(fù)寫紙，在紙上任意畫出一個(gè)多邊形，展開后觀察印出的兩個(gè)多邊形是否關(guān)于折痕成軸對(duì)稱？它的對(duì)稱軸是什么？請(qǐng)畫出來(lái).軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱區(qū)別聯(lián)系一個(gè)圖形兩個(gè)圖形的位置關(guān)系沿某條直線對(duì)折后都能完全重合都有對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)（二）動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)3：比一比ABCABCDEHGF找出下列圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角（二）動(dòng)手操作，探究新知活動(dòng)4對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角各有什么關(guān)系？找一找軸對(duì)稱圖形（或關(guān)于某條直線對(duì)稱的兩個(gè)圖形）的性質(zhì)：1.沿對(duì)稱軸對(duì)折后的兩部分(或兩個(gè)圖形)完全重合.2.對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等.（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、觀察下列各種圖形，判斷是不是軸對(duì)稱圖形？并找出該軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

（三）學(xué)以致用強(qiáng)化新知

2、觀察下圖中的每組圖案，你能找出成軸對(duì)稱的圖形嗎？（1）(2)(3)（4）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)？請(qǐng)你談一談（四）總結(jié)交流，體驗(yàn)升華1、課本82頁(yè)習(xí)題1至4.2、為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽（要求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定的寓意）教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法（五）布置作業(yè)，課后提升。10.1生活中的軸對(duì)稱

一、軸對(duì)稱圖形

作品展示二、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱作品展示三、軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系

板書設(shè)計(jì)四、對(duì)應(yīng)線段相等對(duì)應(yīng)角相等教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明教法學(xué)法設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了兩個(gè)規(guī)律：（1）遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平.（2）遵循學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全員參與，共同提高.