2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)

2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)當(dāng)看完一部影視作品后，深信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，就是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)下點(diǎn)讀后感了。這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就回去了解一下吧。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)出一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么文辭嗎？2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)一我縣教育系統(tǒng)緊跟世界潮流，銳意進(jìn)取，非了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)應(yīng)邀出席了英語(yǔ)新課標(biāo)自學(xué)的培訓(xùn)，并使我受益匪淺!在此期間我積極參與，深入細(xì)致聆聽(tīng)，從同行那里教給很多，同時(shí)體會(huì)至自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的嚴(yán)重不足，我必須以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識(shí)的自學(xué)，這樣就可以更好的分?jǐn)偲鹬林帘韭毠ぷ鳌Ｍㄟ^(guò)這次自學(xué)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論：新課程改革倡導(dǎo)全系列人教育，特別強(qiáng)調(diào)課程必須促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生較好的品質(zhì)的終身自學(xué)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性自學(xué)，側(cè)重于科學(xué)探究的自學(xué)，高度高度關(guān)注體驗(yàn)性自學(xué)，提倡交流與合作、技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)。特別強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的自學(xué)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和心智水平啟程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、課堂教學(xué)、參與、合作與交流的自學(xué)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并使語(yǔ)言自學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生形成積極主動(dòng)的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽課堂教學(xué)、提高跨文化意識(shí)和形成獨(dú)立自主自學(xué)能力，所有這些理論和建議，都仍須我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立自主分析和有效率應(yīng)用領(lǐng)域?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程必須面向全體學(xué)生，側(cè)重于素質(zhì)教育。同時(shí)必須并使小學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強(qiáng)調(diào)必須高度高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，喚醒他們的自學(xué)興趣，幫助他們建立自信心。目標(biāo)上不僅僅就是高度高度關(guān)注小學(xué)生科學(xué)知識(shí)有所得，能力有所提高，更關(guān)鍵的就是必須并使小學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，具備自學(xué)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)自學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展有效率的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師必須弘揚(yáng)為學(xué)生終身發(fā)展的思想，秉承人本位，以雷米雷蒙縣本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是必須把學(xué)生看做存思想、存情感的人，而不要把他們看做自學(xué)的容器，因?yàn)樗麄円泊嫦才?lè)，存?zhèn)€人的崇尚，存對(duì)事物的觀(guān)點(diǎn)，存自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就建議我們的教師在備考時(shí)不僅備考本還要去備學(xué)生，回來(lái)考量學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和重新認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使他們積極主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地充分發(fā)揮他們的主體作用，把舊有課堂的“必須我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我必須學(xué)”，適時(shí)地喚醒他們的自學(xué)熱情，培育他們的自學(xué)興趣，并使課堂真正變成有意思、有序、高效率的課堂。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就是采用通用型的分級(jí)方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。同時(shí)秉承“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上用學(xué)生提供更多更多充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，并使學(xué)生在更隨心所欲更高興的環(huán)境下同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正重實(shí)效快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。著重主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。所以必須根據(jù)課標(biāo)所描述的“能搞出某事”居多線(xiàn)，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言搞出事情，在行事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹落實(shí)一種關(guān)鍵的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、人與自然關(guān)系。更新后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生上捷爾薩用所學(xué)的英語(yǔ)搞出事情，在搞出事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言自學(xué)必須從語(yǔ)法傳授中和單詞的死記硬背中證領(lǐng)悟到，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)較好的語(yǔ)言環(huán)境和提供更多更多大量的語(yǔ)言課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、心智、課堂教學(xué)、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察、推斷出和歸納等方式，掌控語(yǔ)言的.規(guī)律，形成有效率的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也彰顯了課標(biāo)的工具性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、弘揚(yáng)自信心、有利于學(xué)生發(fā)展有效率的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在未有水平上的發(fā)展。我個(gè)人表示應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合的方式，既高度高度關(guān)注自學(xué)過(guò)程，又高度高度關(guān)注自學(xué)結(jié)果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)居多，高度高度關(guān)注學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的整體整體表現(xiàn)和進(jìn)步;幻滅性評(píng)價(jià)應(yīng)著重于檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，涵蓋語(yǔ)言技能、語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系必須側(cè)重于突顯學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念就是改變傳統(tǒng)課程中以考試的定終生的幻滅性評(píng)價(jià)體系。代萊評(píng)價(jià)體系突顯了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，弘揚(yáng)自信心，形成有效率的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在未有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)明確提出了形成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)融合、他評(píng)與Benfeld融合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)融合等多種評(píng)價(jià)方式，既高度高度關(guān)注自學(xué)結(jié)果，又高度高度關(guān)注自學(xué)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的明確提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)回去評(píng)價(jià)學(xué)生的作法，并使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和征選、征選功能外，更關(guān)鍵的就是并使評(píng)價(jià)具有了意見(jiàn)反饋調(diào)節(jié)、展現(xiàn)出鞭策、思索總結(jié)、記錄脫胎換骨、積極主動(dòng)導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生贏得的進(jìn)步，必須尊重個(gè)性差異，除特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。以上就是我本次自學(xué)的膚淺體會(huì)，我想更多的還仍須我在實(shí)際工作中深入細(xì)致課堂，深入細(xì)致學(xué)生，深入細(xì)致刻苦的自學(xué)和課堂教學(xué)，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言自學(xué)的交際能力。2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)二在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)?？梢越o學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言就是用來(lái)交流的，具備了流利調(diào)皮的英語(yǔ)，就像給自己穿著了一件調(diào)皮的外衣，可以并使自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，蔓延的很少。但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中存編寫(xiě)一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在自學(xué)的過(guò)程中，教師很難并使學(xué)生體會(huì)了西方文化的一種氛圍，很難心智某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標(biāo)的自學(xué)。在以后的教學(xué)中，何不嘗試圣索弗單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競(jìng)賽的形式，并使學(xué)生自己追蹤資料，制作道具，回去演示一種文化的魅力。語(yǔ)言自學(xué)就是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須遵守語(yǔ)言自學(xué)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體內(nèi)容至抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別側(cè)重于學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生必須學(xué)會(huì)M18x，必須可以舉一反三，比如自學(xué)了單詞cow，在自學(xué)單詞now，學(xué)生必須存能力自己標(biāo)音出來(lái)，以及除了那些單詞含有ow，并使學(xué)生一一M18x出來(lái)。語(yǔ)言自學(xué)的連續(xù)性，對(duì)可以快速記憶，存可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太關(guān)鍵了。英語(yǔ)課堂必須就是活波生動(dòng)的，自學(xué)在積極主動(dòng)的情緒下自學(xué)，學(xué)習(xí)效果可以加倍的，因此在課堂上，我會(huì)通過(guò)玩游戲、tpr、唱歌、調(diào)侃等方式回去取悅學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，并使學(xué)生通過(guò)小組的形式順利完成任務(wù)方面搞出的比較。1.學(xué)生在新課程修完的一節(jié)課中，很難談?wù)摽茖W(xué)知識(shí)以期運(yùn)用。2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答居多，甚少并使學(xué)生回來(lái)脫口而出。新課標(biāo)說(shuō)道我們，任務(wù)型教學(xué)就是并使學(xué)生學(xué)會(huì)搞出事情，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，必須并使學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始時(shí)就要學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是什么，并使學(xué)生存目的行的自學(xué)。1.教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深刻重新認(rèn)識(shí)和心智新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思索如何突顯在自己的英語(yǔ)課堂中。2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻自學(xué)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，搞出學(xué)生的好榜樣。3.學(xué)會(huì)思索，逐步提高。我們們秉承每節(jié)課過(guò)后的自我思索，思索教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作，對(duì)于在教學(xué)中遭遇的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想存經(jīng)驗(yàn)的教師求教!2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)三自學(xué)了《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》并使我受益匪淺，問(wèn)鼎豐厚，感嘆很多。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分多樣，它以語(yǔ)文潛力為核心，就是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣的融合。把課標(biāo)自學(xué)與教材教法研究融合出；必須鉆研新教材、心智和把握住新教材，用不好新教材；必須著重教學(xué)思索、。借由自學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸顯。培育學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培育、喚醒學(xué)生高度高度關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。同時(shí)，還要培育學(xué)生體會(huì)、觀(guān)測(cè)、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備工作工作，并使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的樂(lè)園。《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：并使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知欲、學(xué)會(huì)行事、學(xué)會(huì)存活、學(xué)會(huì)做人，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神。轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教育。在新課程推行中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程推行的條件。新課程將出現(xiàn)發(fā)生改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授科學(xué)知識(shí)，教師個(gè)人的科學(xué)知識(shí)也將被轉(zhuǎn)化成，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新科學(xué)知識(shí)的比重將大大增加。因此，就教師而言，必須適應(yīng)環(huán)境新課程教學(xué)，就務(wù)必心智穩(wěn)步教育。在未來(lái)的課堂上，科學(xué)知識(shí)將存三個(gè)方面共同共同組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)領(lǐng)略到的科學(xué)知識(shí)、教師個(gè)人的科學(xué)知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新科學(xué)知識(shí)。教師將從科學(xué)知識(shí)的表達(dá)者轉(zhuǎn)型至學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者、組織者。對(duì)新課程充份心智，真摯心智，熱情資金投入，有效率推行并根據(jù)新課程建議，不斷提高自身綜合素質(zhì)。深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，二要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，消解以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分崇尚學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的謝雷縣，真正打下語(yǔ)文教育的新理念，借由教學(xué)任務(wù)的順利完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，側(cè)重于提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自學(xué)方法，拓寬自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，側(cè)重于聯(lián)系生活、跨學(xué)科的自學(xué)和探究式自學(xué)，并使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所仍須的終身難能可貴的語(yǔ)文潛力。弄清楚其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清楚教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清楚教科書(shū)各種修正設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊有教材的區(qū)別和聯(lián)系，存哪些提高，教法上存那些變化，存那些獨(dú)到的進(jìn)步和問(wèn)鼎，以在備考和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地推行語(yǔ)文教學(xué)。把加載聽(tīng)聞和綜合課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處；大力提高課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等代萊教學(xué)模式；用心研發(fā)課堂自學(xué)資源和課外自學(xué)資源，溝通交流課堂內(nèi)外，溝通交流平行學(xué)科，創(chuàng)造性地積極開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在實(shí)踐中多樣語(yǔ)言積累，掌控自學(xué)方法，提高基本技能，心智熏陶病毒感染，培育較好的自學(xué)習(xí)慣，打下穩(wěn)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心應(yīng)邀出席各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。為了在課堂上給學(xué)生領(lǐng)略到更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，領(lǐng)略到直觀(guān)的教學(xué)材料，單憑教師的語(yǔ)言和犯罪行為動(dòng)作就是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體內(nèi)容形象、有聲有色的情境體會(huì)，除了其它手段無(wú)法替代的橫貫時(shí)空的信息量，都會(huì)非常大地喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，從而并使抽象教學(xué)形象抽象，并使學(xué)生在體會(huì)、體悟中以以獲取新知。代萊語(yǔ)文教材將不懈努力貫徹落實(shí)新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)、探究式自學(xué)和合作自學(xué)方面可以做出許多有益的積極探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“玉肌的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填平容器，而是廣泛普遍認(rèn)可和尊重學(xué)生未有的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立自主自學(xué)。必須為學(xué)生存空間和時(shí)間，并使學(xué)生存機(jī)會(huì)借由M18x、推理小說(shuō)和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它自學(xué)資源回去順利完成自學(xué)任務(wù)，解決自學(xué)中的困難，幫忙學(xué)生單一制選取具有個(gè)性的自學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的自學(xué)計(jì)劃，逐步把學(xué)生刻畫(huà)變成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的自學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的自學(xué)仍須回去不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的自學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生借由體驗(yàn)、課堂教學(xué)、深入探討、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)見(jiàn)、說(shuō)、讀、寫(xiě)出的綜合語(yǔ)言技能。存學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、服務(wù)設(shè)施讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。比如說(shuō)，利用報(bào)刊資源回去不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高文學(xué)創(chuàng)作潛力，利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培育文學(xué)創(chuàng)作興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就應(yīng)就是建立在深入細(xì)致研究課程建議，精細(xì)分析教材，深入細(xì)致了解學(xué)生的市場(chǎng)需求和水平的基礎(chǔ)上，并使之與教材相輔相成，以更好地順利完成教學(xué)任務(wù)。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師有效率地使用教材領(lǐng)略到了條件。此外，教師也必須具備研發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地順利完成教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同高度高度關(guān)注和參與評(píng)價(jià)同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合，既高度高度關(guān)注結(jié)果，又高度高度關(guān)注過(guò)程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)居多；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)融合，以定性評(píng)價(jià)居多；他評(píng)與Benfeld融合，以自評(píng)選活動(dòng)居多；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)融合，以綜合評(píng)價(jià)居多。構(gòu)成性評(píng)價(jià)就是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵組成部分。在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)不斷總結(jié)思索，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得體會(huì)等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。新課標(biāo)建議全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，建議學(xué)生不斷擴(kuò)大知識(shí)面，建議課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)代萊語(yǔ)文潛力課堂教學(xué)系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生自學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，打下學(xué)生在自學(xué)中的主體地位，不懈努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。時(shí)代褫奪我們的就是機(jī)遇、就是挑戰(zhàn)。我們必須不斷自學(xué)，用心勇敢，不懈努力把課改工作搞得更好，并使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、人與自然、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)四我抽時(shí)間自學(xué)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》一書(shū)，從中學(xué)至了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了新一輪課程改革的教育理念，Auron學(xué)案自學(xué)心得體會(huì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思索、合作探究，主動(dòng)以以獲取科學(xué)知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培育學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一就是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“Auron學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中鞭策、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趨緊氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)“推斷出問(wèn)題比解決問(wèn)題更關(guān)鍵”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我說(shuō)了算”等思想，推行“三先”：題目并使學(xué)生先搞，問(wèn)題并使學(xué)生先想，答案并使學(xué)生先說(shuō)。二就是“教學(xué)編劇”能力。教師必須減少語(yǔ)言密度，通識(shí)科教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，有效率使用教學(xué)手段，重實(shí)效寓教于趣，寓教于情，并使學(xué)生始終處于自學(xué)的緊繃狀態(tài)。在課堂教學(xué)的推行過(guò)程中，教師必須利用“Auron學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，并使課堂充滿(mǎn)著魅力。三就是“指導(dǎo)催變”能力，并使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，建議每個(gè)備課組挑選出一名首席學(xué)法，積極開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周套管時(shí)間非班級(jí)積極開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為獨(dú)立自主自學(xué)提供更多更多方法保證。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，全盤(pán)拋棄以往那種“不談?wù)摬环判模焕蠋熢谥v臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己順利完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生研習(xí)的情況”等種種傳統(tǒng)作法，不奪得，不搞出出來(lái)一言堂，不要表示課堂上多談?wù)搸讉€(gè)題就是課堂容量大了！必須二要側(cè)重于學(xué)生的“思維容量”、不要表示嘈雜的課堂氣氛叫作“活躍”，必須二要側(cè)重于學(xué)生的“思維活躍度”。必須充份尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，給每一個(gè)學(xué)生提供更多更多整體整體表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)案的編寫(xiě)就是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，建議老師對(duì)教材必須存很深層次的心智、對(duì)知識(shí)點(diǎn)必須正確地把握住、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即為為“心智程度”必須存足夠多多的了解。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的直觀(guān)羅列，然后“火燒”給學(xué)生。由此可見(jiàn)，學(xué)案的推行，而已老師在課堂上談?wù)摰锰倭?，變大“倔?qiáng)”了，實(shí)則不然，課下仍須根多的代價(jià)就可以達(dá)致目的！在重實(shí)效以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就是，把嶄新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把嶄新知識(shí)點(diǎn)廢舊成學(xué)生可以通過(guò)思索就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，嶄新知識(shí)點(diǎn)即為為所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才就是真正意義上的“倔強(qiáng)”了。一篇不好的學(xué)案，應(yīng)能彰顯導(dǎo)學(xué)的功能，把科學(xué)知識(shí)問(wèn)題化，即為為通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地回來(lái)文學(xué)創(chuàng)作課本，帶著問(wèn)題回來(lái)主動(dòng)思索課本科學(xué)知識(shí)，有效地參與自學(xué)過(guò)程，最輕程度的轉(zhuǎn)換成科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生培育推斷出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂操作方式方式必須避免兩個(gè)誤區(qū)：一就是單純認(rèn)輸并使學(xué)生自學(xué)，教師不管當(dāng)官，“放羊式”；二就是學(xué)生備考后教師再逐一傳授，對(duì)答案，“灌輸式”。教師必須根據(jù)學(xué)生獨(dú)立自主探究的信息反饋，存目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、模擬實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息盡早指點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)難度很大的傾向性問(wèn)題給予通識(shí)科，必須畫(huà)龍點(diǎn)晴，以同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的心智和難點(diǎn)的突破，這就建議教師在課堂上準(zhǔn)確把握住學(xué)情，進(jìn)行二次備考。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在小結(jié)課及復(fù)習(xí)課中比較多樣，“兵教兵”把握住了學(xué)生失靈后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)意深入探討，喜歡隨心所欲開(kāi)朗課堂的心理特點(diǎn)，認(rèn)輸發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、評(píng)測(cè)、提問(wèn)、深入探討等形式并使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)失靈學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生評(píng)測(cè)、提問(wèn)、深入探討能較好地解決問(wèn)題。比如說(shuō)板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以就是挑選出、填空題?！氨瘫毙〗Y(jié)方式對(duì)教師和學(xué)生都明確提出了更高的建議。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前必須進(jìn)行更詳盡的備考，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出錯(cuò)率、失靈點(diǎn)、失靈人，設(shè)置存層次的問(wèn)題，存必要的配上變式題、解決問(wèn)題題，進(jìn)行方法提煉等。這建議教師存更濃郁的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。第二，必須重實(shí)效通識(shí)科指點(diǎn)，“兵交兵”效果雖不好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭不好課堂，盡早讀出、振奮、提煉，盡量少談?wù)?，把機(jī)會(huì)送給學(xué)生。第三，有效率機(jī)智應(yīng)付學(xué)生深入探討中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生深入探討結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、總結(jié)。對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能鞭策學(xué)生。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再就是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能將將變成這文言的“教師”。學(xué)生興趣高了。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，失靈后能深入細(xì)致糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)出了。第三，鍛煉身體了思維和單一制解決問(wèn)題的能力。1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上突顯較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的自學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生明確自己的自學(xué)目標(biāo)，以及自己將要掌控的重點(diǎn)科學(xué)知識(shí)和必須突破的難點(diǎn)科學(xué)知識(shí)。2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須存啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以心智的內(nèi)容存適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?，分體式上一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培育學(xué)生的能力，喚醒學(xué)生的求知欲。3、問(wèn)題設(shè)計(jì)本該層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的重新認(rèn)識(shí)逐漸加深，重實(shí)效循序漸進(jìn)，并使學(xué)生意識(shí)到必須解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不玩游戲不行，玩游戲不詳細(xì)也不行，光玩游戲不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)玩游戲、學(xué)會(huì)自學(xué)。第一，必須為學(xué)生做好舊有科學(xué)知識(shí)的鋪墊。舊有科學(xué)知識(shí)就是自學(xué)嶄新科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)建議學(xué)生把備考中存疑點(diǎn)的問(wèn)題做好記錄，并使學(xué)生帶著問(wèn)題邁入課堂，這樣搞出一方面能逐步培育學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)的能力，另一方面又能并使學(xué)生逐步培育較好的備考習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，而較好的備考習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法一旦形成，往往能并使學(xué)生受益終身。2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)五20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)自學(xué)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)而令我感嘆非常小，下面將談?wù)勎业囊恍w會(huì)：新課程給教師平添了代萊挑戰(zhàn)，建議教師必須變成一個(gè)學(xué)生喜歡的不好老師，必須具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和具有靈敏的洞察力和較好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作方式方式等獨(dú)立自主活動(dòng)方式以以獲取新知，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程和方法。只有這洋，教師就可以重實(shí)效隨心不進(jìn)變成一個(gè)優(yōu)秀的組織者。在課堂里教師不再就是一味地談，而是如何非學(xué)生回來(lái)探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，并使學(xué)生在一種隨心所欲的氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)。以往的課堂大多數(shù)就是教師談?wù)搶W(xué)生聽(tīng)見(jiàn)，整個(gè)課堂里學(xué)生都必須順從教師。并使學(xué)生變成課堂的主體。代萊課程建議我們必須尊重學(xué)生，把學(xué)生同等的地位回去看待，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能無(wú)法”“可不可以”等平易近人語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談，并使學(xué)生深表教師的關(guān)心和體貼，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)必須給予鼓勵(lì)和幫助，不懈努力構(gòu)筑公平親密無(wú)間的師生關(guān)系。隨著教材功能的轉(zhuǎn)型，教師根據(jù)教學(xué)仍須對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)變成一種趨勢(shì)。教師則仍須積極探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新適度的教學(xué)內(nèi)容。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、定義方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專(zhuān)研，為學(xué)生備出適合他們的課。同時(shí)對(duì)教材提供更多更多的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢(shì)與嚴(yán)重不足。所以，我們必須從實(shí)際啟程，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。存一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，“如果你的學(xué)生只有四年級(jí)的水平，那么你就要備四年級(jí)學(xué)生水平的課”。這一句話(huà)很明顯就是必須教師必須因材施教，備出適合學(xué)生的課?？傊?，新課程就是一種新理念，新思想。同時(shí)又必須側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，遵守新課程理念的核心并使在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都就是一種挑戰(zhàn)，都就是一個(gè)代萊已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步積極探索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)思索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成較好的反應(yīng)系統(tǒng)。2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)六從20xx年x月下旬已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始，我應(yīng)邀出席了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。我真的探究教學(xué)必須有助于培育學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能喚醒學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，研發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，積極開(kāi)展探究教學(xué)模式變成數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，并使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以具備科學(xué)知識(shí)量的多少去來(lái)來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)多寡的尺度，關(guān)鍵就是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力就變成素質(zhì)教育關(guān)鍵的價(jià)值價(jià)值觀(guān)念?！靶抡n標(biāo)”橫貫了發(fā)展的理念。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)科學(xué)知識(shí)的總量，而是提高教學(xué)的有效率科學(xué)知識(shí)量?？茖W(xué)知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的“有效率科學(xué)知識(shí)”就是科學(xué)知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中二要地全面落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識(shí)。課程意識(shí)：代萊課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了“課外”“活動(dòng)課”，終止了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)。學(xué)生意識(shí)：學(xué)生就是自學(xué)的主人，教師就是自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀(guān)念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。必須主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境這些變化必須不斷自學(xué)、不斷改革。新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，窸了課堂教學(xué)模式革新之幕，并使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的。因?yàn)橹挥幸涣鞯慕逃虒W(xué)理念就可以催生一流的教育教學(xué)犯罪行為。而在這場(chǎng)中，教育教學(xué)理念無(wú)疑就是最關(guān)鍵的。1、弘揚(yáng)＂以人為本＂的新課程觀(guān)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多樣學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，全面落實(shí)地方課程，研發(fā)校本課程，并建議有條件的地方應(yīng)編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的有關(guān)教材。那么，們所仍須的新課程觀(guān)是什么呢？從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已變成教育改革的核心問(wèn)題，仍須我們高度重視。（1）真正高度高度關(guān)注學(xué)生的主體建議與主體意識(shí)的培育，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的高度高度關(guān)注，更多地側(cè)重于學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。（2）明確課程就是推行培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，就是非教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為充分利用的教育活動(dòng)當(dāng)作就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，并使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，納新課程中的人文因素，并使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升至一個(gè)代萊層面，以達(dá)致情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的人與自然可持續(xù)發(fā)展，并使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)變成教學(xué)內(nèi)容的血肉，變成教學(xué)過(guò)程的靈魂。2、建立＂一身多面＂的新教師觀(guān)。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育就是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)筑單一制人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，就是立足學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生＂自學(xué)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的推動(dòng)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也必須轉(zhuǎn)型。（1）從師生關(guān)系看一看，新課改所橫貫的人本精神建議教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生公平相處和對(duì)話(huà)的過(guò)程，這就仍須教師從傳授科學(xué)知識(shí)的核心角色中證領(lǐng)悟到，盡快當(dāng)好起至至教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體就是學(xué)生），充分發(fā)揮出教師的主體性促進(jìn)作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)型為組織者和引導(dǎo)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看一看，新課程建議教師必須就是教科研者。建議教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵守教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的管制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)齊與技術(shù)創(chuàng)新，深入細(xì)致研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入細(xì)致探究代萊教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程就是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)型為教科研者角色的過(guò)程。3、打下“可視化主體”的新自學(xué)觀(guān)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師必須把學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作就是一種技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，建議教師必須深入細(xì)致回來(lái)構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里拒絕接受現(xiàn)存的科學(xué)知識(shí)的自學(xué)觀(guān)念，大力推行突顯“獨(dú)立自主、合作、探究”理念的以研究性自學(xué)為代表的技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)方式，通過(guò)拒絕接受、積極探索、調(diào)侃、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用領(lǐng)域，并使學(xué)生在民主、公平、趨緊、人與自然的自學(xué)氛圍中滿(mǎn)足用戶(hù)自學(xué)市場(chǎng)需求，體驗(yàn)自學(xué)興趣，發(fā)展自學(xué)個(gè)性，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自學(xué)上的大飛躍。課程改革的關(guān)鍵就是教學(xué)的改革。對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的積極探索無(wú)法只談?wù)撛谧焐?、?xiě)出在紙上，而在行動(dòng)上不全面落實(shí)。否則，教學(xué)就只可以停留在舊有的層面上，無(wú)法同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的脫胎換骨。新課改也可以就是穿著新鞋走舊有路，存聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終就可以陷于貼切。只有在新課改的道路上，秉承不斷地課堂教學(xué)、不斷地積極探索、不斷地技術(shù)創(chuàng)新，就可以真正構(gòu)筑出完全符合新課改所仍須的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。按照代萊教學(xué)理念和代萊課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，教學(xué)必須高度高度關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，教法的變革，不可能將將一蹴而就。新課改牽涉到至諸多繁瑣關(guān)系，仍須全方位地協(xié)同。因而，從某種程度上說(shuō)，新課改就是系統(tǒng)工程，可說(shuō)是任重道遠(yuǎn)。但是，我深信，只要社會(huì)各界教師能夠積極主動(dòng)資金投入、大膽積極探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠積極探索出自己的成功之路。2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)七縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)出一手不好字，能寫(xiě)出書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就不好；恰好相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平低，往往就說(shuō)這人陣大的字也辯不了一筐。但盡管直觀(guān)。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的口試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全全盤(pán)徹底擺脫應(yīng)試教育的模式。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)自學(xué)和今后工作打下鞏固的基斯圖杰這種基礎(chǔ)，就是傾聽(tīng)腰腰、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)下點(diǎn)。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才就是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常大程度上仍在“談?wù)摗?、“練”、“托?！敝卸等ψ印ＰW(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的必須重返至培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最差評(píng)價(jià)嗎？所述古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的就是何其直觀(guān)。卻囊括了教會(huì)搞出“人”的基本能力這一亙古保持維持不變的道理。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，多樣語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫(xiě)字能力、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。俗語(yǔ)說(shuō)：“四書(shū)五經(jīng)唐詩(shī)三百首，無(wú)法作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就則表示了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。有位教師在效力一篇游記時(shí)，為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式并使學(xué)生先小組合作自學(xué)，然后集體交流，甩學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用一流的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又并使學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)信息。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去弄出新花樣。教師純粹“為談而談”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”而已靈活多樣，課堂也分外冷清，可以學(xué)生修完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，忘懷很快。由此可見(jiàn)“讀”在自學(xué)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。表面上學(xué)生問(wèn)鼎不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的心智還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，除了部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這似乎有利于課文的內(nèi)容的闡述。T5800堂課內(nèi)容擴(kuò)展，模式多樣，學(xué)生饒有興趣，也研習(xí)了很多。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀(guān)不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅就是“到此一游”而已。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書(shū)、描述性和瀏覽?！弊x腰無(wú)疑就是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的不好方法。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書(shū)，不好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余云爾讀書(shū)存三至：曰心至、眼至、口至。心理學(xué)家晚存實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最差。這“三至”就是多種分析器官同時(shí)應(yīng)邀出席活動(dòng)的協(xié)同作用。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。因此讀腰就是自悟的前提和基斯圖杰只有反反復(fù)復(fù)誦讀就可以真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力就是一切智力的基斯圖杰。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管就是老牌的“教師談?wù)?，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)”，還是整修的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師握，學(xué)生轉(zhuǎn)至”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。因“文”哉“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來(lái)體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，“哉”出精髓。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠回來(lái)喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才就是真正的教育。我會(huì)有效率融合“345優(yōu)質(zhì)高效率課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。”“自悟”就是學(xué)生形成自我教育的途徑。首先，必須更新理念，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教育觀(guān)。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。生活即為為課堂。培育學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷課堂教學(xué)，反反復(fù)復(fù)歷練，把生活稅金的一點(diǎn)一點(diǎn)累積出，才可以形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書(shū)”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人。我們常?？吹降木褪牵∏【褪菍W(xué)生天真、天真不無(wú)不恭的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕而易舉反駁。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫(xiě)的思想感情的新鮮感。所以，教師必須打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，弘揚(yáng)大語(yǔ)文觀(guān)，生活時(shí)時(shí)存語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸至學(xué)生五彩斑斕的生活之中，高度高度關(guān)注自然，高度高度關(guān)注生活，高度高度關(guān)注社會(huì)?？傊诖R課程、代萊自學(xué)方式、代萊教學(xué)氛圍下，仍須老師助推學(xué)生拓展出一片語(yǔ)文自學(xué)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同脫胎換骨，不斷進(jìn)步！2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)八2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。我在深入細(xì)致匯報(bào)了核心專(zhuān)家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威闡述之后，我的心得體會(huì)與思索如下。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修正的力度變化之大，就是教育界全體有目共睹的。一、新課標(biāo)修正變化本次新課標(biāo)修正中最亮眼也就是最獨(dú)有的出現(xiàn)發(fā)生改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次代普雷了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要緊緊圍繞著文化自信心、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。最后，新課標(biāo)之中重新加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容闡述了學(xué)生在順利完成課程階段性自學(xué)后必須達(dá)致的學(xué)業(yè)成就。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的課堂教學(xué)活動(dòng)推到了輔助或者額外的地位，并且設(shè)置了與此相符的六個(gè)相同的任務(wù)群，分別就是基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與剖析）、發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群（實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫(xiě)、思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫(xiě)）和開(kāi)拓型自學(xué)任務(wù)群（整本書(shū)文學(xué)創(chuàng)作、跨學(xué)科自學(xué)）。二、新課標(biāo)闡述心得體會(huì)和思索作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更著重語(yǔ)文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。所以我們不僅必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，還要能能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。我們首先必須充分利用新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確自學(xué)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確心智每個(gè)自學(xué)任務(wù)群的自學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示信息，緊緊圍繞自學(xué)主題，以自學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，資源整合自學(xué)情境、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中自學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)自學(xué)。側(cè)重于語(yǔ)文與生活的融合，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容自學(xué)和思維發(fā)展的資源整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；側(cè)重于義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，培育學(xué)生未來(lái)自學(xué)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的思維能力呢？在教學(xué)工作中，我表示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須做好以下兩點(diǎn)。首先，必須擅長(zhǎng)開(kāi)拓學(xué)生的思路。情景教學(xué)就是內(nèi)置“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中存目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開(kāi)M18x的彩翼。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維存一種套用習(xí)慣的定式女性主義，這種女性主義愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越直白、呆板、就無(wú)法進(jìn)行有效率的創(chuàng)造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要把握住時(shí)機(jī)，絕妙地不予引導(dǎo)，加劇爭(zhēng)議，引發(fā)波瀾，并使他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越榮、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。必須開(kāi)拓學(xué)生的思路，就必須著重導(dǎo)致因素的挑選出和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、圖畫(huà)、表演、生活，把學(xué)生拎入教材描寫(xiě)的情景中，激情引趣，振奮想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。誘因范圍廣為，一書(shū)一圖畫(huà)等等，都可以用之導(dǎo)致引導(dǎo)，關(guān)上思路。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得不好，就可以思緒綿綿，言辭滔滔。其次，必須引導(dǎo)振奮學(xué)生帶著問(wèn)題回來(lái)念文，回來(lái)學(xué)知。特別就是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。由于學(xué)生科學(xué)知識(shí)太太少而非常非常有限。所以，就仍須我們老師絕妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。能夠真正心智一篇課文就是比較困難的。剛好這個(gè)學(xué)期聽(tīng)見(jiàn)了幾堂公開(kāi)課，我贏得一點(diǎn)感嘆，老師必須上不好一堂課除了熟悉教材、把握住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也就是能突顯出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。絕妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，投出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向行進(jìn)，我們才無(wú)法迷失前進(jìn)的方向！道阻且短，行則將至。行及及而潛心，未來(lái)可以期！2022年初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(10篇)九《義務(wù)教育體育與身心健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣為高度高度關(guān)注，課標(biāo)明確提出了體育課程必須必須秉承“身心健康第一”；全面落實(shí)“教會(huì)、練、常賽”；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)；側(cè)重于教學(xué)方式變革；著重綜合性自學(xué)評(píng)價(jià)；高度高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。正確理解和把握住體育與身心健康課程理念，融合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、全面落實(shí)義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，就可以分析其課程的價(jià)值價(jià)值觀(guān)念，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，弘揚(yáng)新理念，弘揚(yáng)嶄新改革。我將從項(xiàng)目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個(gè)方面談?wù)勑闹桥c體會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存各自的特性，體育教師必須把握住項(xiàng)目特性，深入細(xì)致挖掘，將其蔓延融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。比如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時(shí)性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)挑選出的針對(duì)性和有效性等。這樣即為為強(qiáng)化對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深度心智，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展提升。根據(jù)球類(lèi)項(xiàng)目特性，可以培育學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)能力，比如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。大單元教學(xué)就是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目女團(tuán)進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)集中、系統(tǒng)和完