人教版高中語文必修3-《蜀道難》教學(xué)課件

人教版高中語文必修3《蜀道難》人教版高中語文必修3《蜀道難》人教版高中語文必修3《蜀道難》蜀道難唐·李白藥「四言《碩鼠》、五言《孔雀東南飛》體人七言《琵琶行》、雜言《夢游天姥詩吟留別》、樂府詩標題上一般有“歌”“行”“吟”等標志近律詩:五言、七言古典詩詩1絕句:五言、七言(按字數(shù)分)小令、中調(diào)、長調(diào)歌詞1(按內(nèi)容分)豪放、婉約曲{散曲:小令、套數(shù)雜劇現(xiàn)代了新體詩詩歌格律詩(新詩采用舊體)一、研究的背景和意義眾所周知，課堂教學(xué)的延伸是課外作業(yè)，為了幫助學(xué)生鞏固語言知識，提高學(xué)生實際運用語言的能力，英語作業(yè)便顯得尤為重要。英語作業(yè)也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。作為對教學(xué)效果的實踐，英語課外作業(yè)能及時地反饋和檢測教學(xué)效果，使教師與學(xué)生達到某種程度的和諧統(tǒng)一。二、基于《義務(wù)教育英語課程標準》的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實施，必須對照課程目標有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合新課標基本理念。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。三、基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過與初三學(xué)生的溝通、交流以及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性初中生面臨著升學(xué)壓力，所以，學(xué)校的應(yīng)試化教育重點考查成績，為了便于老師檢查作業(yè)，一般老師留作業(yè)的方式多為書面形式。而實際上，留作業(yè)的目的除了要鞏固知識，更重要的是運用知識，所以，作業(yè)形式除了書面形式的寫之外，還應(yīng)有聽、說、讀等多種多樣的形式。2.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性現(xiàn)在英語作業(yè)的形式無非就是抄單詞、抄短語，再不就是抄課文、做練習(xí)冊，還有就是做卷子……這樣的作業(yè)布置內(nèi)容枯燥無味，作業(yè)量也有差距，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，只是應(yīng)付了事，根本沒有實效性可言。3.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性作業(yè)作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，老師往往忽視學(xué)生個性化的差異和基礎(chǔ)不同的特點，要求所有學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞定一切。這樣的作業(yè)布置沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生得不到鍛煉，后進生又學(xué)不懂，因而就產(chǎn)生了不做作業(yè)和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。久而久之，使后進生越來越差，英語尖子生也越來越少。四、關(guān)于初三英語作業(yè)實施解決辦法1.關(guān)注學(xué)生的差異問題初三學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異已有了明顯差異性，所以，老師面對不同層次的學(xué)生有必要布置不同的家庭作業(yè)，因材施教。一些學(xué)生英語底子較差，對于課上的學(xué)習(xí)也顯得有些力不從心，對于這一類學(xué)生，英語作業(yè)應(yīng)該只留一些簡單的抄寫，像抄單詞、抄短語或課文之類的，這樣既有助于鞏固課上學(xué)的知識，也不至于讓學(xué)生學(xué)不懂，喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。還有一些學(xué)生英語底子較好，對課上學(xué)習(xí)的知識能很好地掌握、吸收。對于這樣的學(xué)生，英語作業(yè)就不應(yīng)該只是簡單地抄寫作業(yè)了，而應(yīng)該加深英語作業(yè)的層次，讓學(xué)生動腦思考，做一些英語卷子，聽力、口語等。2.關(guān)注作業(yè)的有效性對于英語作業(yè)的布置問題，最主要的是鍛煉學(xué)生運用知識的能力，所以，我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。為此適時、適度、適量的作業(yè)能夠更好地鞏固學(xué)生的知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練技能和發(fā)散思維。老師應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的有效性，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們自身的潛能，使各類學(xué)生都能在他們原有知識的基礎(chǔ)上得到提升和進步。3.分層設(shè)計作業(yè)把握的原則英語作業(yè)要掌握一個難度適宜的原則，雖然作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標準，但對于同一份作業(yè)，能力強的學(xué)生可能完成起來就易如反掌，能力弱的學(xué)生也可能極為困難。作業(yè)的難度還取決于它所包含多少新的知識和內(nèi)容以及老師給予的提示量。難度過大，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性降低，自然成功率也會大大降低。為了讓不同層次的學(xué)生都能積極參與并取得較高的成功率，我們應(yīng)該在設(shè)計分層作業(yè)時將不同層次的難度控制在適當?shù)乃缴?。?jīng)調(diào)查，截止到2015年11月底，我國高校現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)客組織203個，211、985院校的創(chuàng)客組織達到132個，其中設(shè)備完善、體制健全的創(chuàng)客組織達到120個，而在其他普通高等院校的組織中，設(shè)備完善、體制健全的創(chuàng)客組織僅有39個。在調(diào)查中還能發(fā)現(xiàn)，相對健全的大學(xué)生創(chuàng)客組織一般成立時間相對較早，能作為獨立的體系進行各項活動。一、大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展現(xiàn)狀的初步分析根據(jù)上述數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)，我國高校大部分重點院校已經(jīng)建立創(chuàng)客組織，且其中組織體系完善的組織占絕大多數(shù)，不乏有優(yōu)秀成果產(chǎn)出及與企業(yè)合作成功的案例，而普通高校創(chuàng)客組織體系完善、成果優(yōu)良的創(chuàng)客組織較少。這樣的對比，一方面，說明各級政府對于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)客組織的政策落實程度參差不齊，政策普及程度有所差異，另一方面，說明部分高校對發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)客組織的政策參與度不夠，參與力度不足。二、大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展存在的主要問題無論是現(xiàn)有數(shù)量、規(guī)模，還是產(chǎn)出成果，都是創(chuàng)客組織發(fā)展的表面現(xiàn)象，真正導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展不均衡等的問題有更為重要的內(nèi)在因素。有著鮮明的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)客組織，普遍存在創(chuàng)業(yè)過程中的資金不足、成本過高、經(jīng)驗缺乏等問題，由這些問題導(dǎo)致的創(chuàng)客組織過早瓦解和發(fā)展瓶頸現(xiàn)象屢見不鮮。而區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)組織的大學(xué)生創(chuàng)客組織，還存在特色不足、缺少技術(shù)資源、平臺缺乏、成員能力不足等問題，這也將使一個年輕的大學(xué)生創(chuàng)客組織走向失敗。綜合這些問題，可以將大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展存在的主要問題歸納為運營問題、平臺問題。（一）運營問題現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)客組織的運營主體分為學(xué)校、政府、企業(yè)三大類，不同的運營主體對大學(xué)生創(chuàng)客組織的引導(dǎo)作用明顯不同，其所引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)客組織的發(fā)展前景也不盡相同。1.以學(xué)校為主體現(xiàn)階段創(chuàng)客理念的宣傳極為重要，但是有完善校內(nèi)創(chuàng)客組織的高校，大多數(shù)卻將其創(chuàng)客空間交由協(xié)會（社團）、就業(yè)指導(dǎo)中心或者各學(xué)院團委管理，這樣雖然能做到應(yīng)有的管理、運作，但由于其不能獨立運作，宣傳受眾就大多限制在本校，甚至?xí)捎诒旧砀鞣N管理團體的其他事務(wù)繁忙，參與創(chuàng)客組織的對象又因此減少。并且，這種管理下的創(chuàng)客空間，容易變成一味只強調(diào)創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)，而忽略了該有的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識的日常學(xué)習(xí)、滲透，這樣違背其原本內(nèi)涵的創(chuàng)客組織，只能為已有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生服務(wù)，不利于在高校內(nèi)形成“眾創(chuàng)”氛圍，傳播真正的創(chuàng)客思想。而校內(nèi)未建立創(chuàng)客組織的高校不具備創(chuàng)客空間，而其為宣傳創(chuàng)客思想開展的創(chuàng)客研討會、創(chuàng)客比賽等各項創(chuàng)客活動，只能作為興趣分享，缺乏實際的指導(dǎo)和培訓(xùn)，是不具備實際產(chǎn)出作用的，當然也不利于創(chuàng)客組織的發(fā)展。2.以政府為主體政府對大學(xué)生創(chuàng)客組織的引導(dǎo)是政府服務(wù)職能的體現(xiàn)。政府的支持為大學(xué)生創(chuàng)客組織提供了充足的初始資金，也為其提供了合理化、合法化的存在身份，政府提供的各項針對大學(xué)生創(chuàng)客的優(yōu)惠政策也毫無疑問地為大學(xué)生創(chuàng)客組織的建立、運營和可持續(xù)發(fā)展提供了全方位的支持。但這種類型的創(chuàng)客組織往往存在缺乏競爭、經(jīng)濟效益欠佳、市場化不足等現(xiàn)象，而缺乏競爭意識也會是大學(xué)生創(chuàng)客們失去創(chuàng)新、進取的意識，長此以往，只能使政策優(yōu)惠“明珠暗投”。3.以企業(yè)為主體以企業(yè)為運營主體的大學(xué)生創(chuàng)客組織，很大程度上以企業(yè)意愿作為項目的主導(dǎo)方向，即創(chuàng)客組織的產(chǎn)出成果必須能夠滿足企業(yè)的投資需求。這一點是由企業(yè)自身的盈利導(dǎo)向決定的，但這樣的做法有時很難把握分寸。若企業(yè)投資的目的性過強，不能在給予大學(xué)生創(chuàng)客們一定程度上的自由空間，也不能在一定程度上允許產(chǎn)出成果不佳的問題，那么這樣的合作不僅難以達到雙贏，對于新興大學(xué)生創(chuàng)客組織的發(fā)展也是一種障礙。（二）平臺問題一個功能完善、體系明確的大學(xué)生創(chuàng)客組織必須具有實體空間和在線平臺，實體創(chuàng)客空間可以看作大學(xué)生創(chuàng)客組織的項目實施平臺，而其在線平臺主要包括創(chuàng)客課程在線平臺、創(chuàng)客團隊項目管理平臺、創(chuàng)客活動管理平臺，可以看作大學(xué)生創(chuàng)客組織的對外窗口。1.實體平臺發(fā)展不均衡國內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)客空間大多依托北京、上海、廣州、深圳、杭州、廈門、武漢等科技基礎(chǔ)較好的中心城市而存在，這些區(qū)域本就具有國家政策的良好支持，其中的大學(xué)生創(chuàng)客組織也可以借助以成熟的創(chuàng)客平臺學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗，但是其他地區(qū)相比之下具有的地區(qū)劣勢使得本地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)客組織的發(fā)展躊躇不前。2.在線平臺未受重視互聯(lián)網(wǎng)時代，由“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動的各類創(chuàng)業(yè)必須與時俱進地將互聯(lián)網(wǎng)要素融入創(chuàng)業(yè)的每個環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)客也不例外。但截止到2015年11月底，我國正式注冊域名的創(chuàng)客組織僅有21個，這與現(xiàn)有創(chuàng)客組織的數(shù)量大相徑庭。無論是創(chuàng)客組織的培訓(xùn)教育，還是項目監(jiān)督及反饋，都應(yīng)有專門的平臺對外開放，而反觀國內(nèi)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)客組織，在線平臺只存在于校園主頁的分支，各類創(chuàng)客項目審批、監(jiān)督、反饋只出現(xiàn)在通告的字里行間，這就完全無法做到創(chuàng)客組織應(yīng)有的對外溝通和自媒體式宣傳，不利于大學(xué)生創(chuàng)客從“精英創(chuàng)客”走向“大眾創(chuàng)客”。三、對大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展的政策建議（一）推行“四位一體”的組織運營模式“四位一體”即由學(xué)校主導(dǎo)、政府扶持、企業(yè)支持、大學(xué)生充分參與，這其中的每個角色都應(yīng)找準自身位置，履行自己在其中應(yīng)有的義務(wù)。1.學(xué)校高校應(yīng)該就大學(xué)生創(chuàng)客組織發(fā)展的平臺問題，一方面完善創(chuàng)客空間的建設(shè)，準備充足的技術(shù)資源，另一方面完善線上平臺建設(shè)，加強與外界的溝通，發(fā)揮創(chuàng)客組織的自媒體作用。在保證大學(xué)生創(chuàng)客組織的獨立運行的前提下，直接由就業(yè)指導(dǎo)教師完善對其的管理和監(jiān)督，在對其提供合理的經(jīng)濟支持的基礎(chǔ)上，提倡創(chuàng)客組織在合理程度上自負盈虧、優(yōu)勝劣汰，每年定期對創(chuàng)客組織的每個項目組進行成果考核，真正做到對大學(xué)生創(chuàng)客組織的有效管理。2.政府政府在提供給大學(xué)生創(chuàng)客組織運作資金的同時，也要有效監(jiān)管創(chuàng)客組織的運作，對創(chuàng)客組織的經(jīng)濟效益、市場化程度做出一定的要求；政府授予高校對創(chuàng)客組織的準入、運作、終止的自主權(quán)，同時也要監(jiān)督高校對于推動創(chuàng)客政策的實施情況；政府與投資企業(yè)的溝通和指引過程中，要始終處于主導(dǎo)地位，保證企業(yè)投資需求的合理性、合法性，規(guī)范企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)客組織合作項目中的納稅行為。3.企業(yè)企業(yè)在項目孵化的過程中要大力協(xié)助創(chuàng)客組織的產(chǎn)業(yè)化，以引領(lǐng)為主，不能過度參與其項目的組建及成果化，保證大學(xué)生創(chuàng)客組織的自主性，而非僅是自身利益的最大化。同時，這種對大學(xué)生創(chuàng)客組織的引領(lǐng)也要具備一定的監(jiān)督力度，促進項目的市場化，重視合作項目的可持續(xù)發(fā)展前景。4.大學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)客組織的主人翁，大學(xué)生首先要提高自身本領(lǐng)，做切實可行的創(chuàng)科項目，其次要保持積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，完善與學(xué)校、企業(yè)的雙向溝通，做到與企業(yè)的成果雙贏，另外，積極配合運營模式中其他角色的項目監(jiān)督，不過分依賴其他角色而存在，在現(xiàn)有條件下，自主尋找資金支持，自主開拓用戶市場，用團隊合作的力量自主實現(xiàn)創(chuàng)客目標。（二）大力發(fā)展創(chuàng)客教育規(guī)范入門教育，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施。為每所學(xué)校設(shè)置創(chuàng)客空間或者創(chuàng)客實驗室，并要求學(xué)校做好其建立和維護工作，向?qū)W生提供創(chuàng)客線上平臺、實體空間的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；提倡將創(chuàng)客教育加入高校學(xué)分制教育，促進高校的創(chuàng)客教育普及，將創(chuàng)客內(nèi)涵融入基礎(chǔ)學(xué)科，將創(chuàng)客提倡的創(chuàng)新精神融入每個課堂，激發(fā)眾創(chuàng)意識；號召高校建立專業(yè)的創(chuàng)客教師團隊，設(shè)立專門的創(chuàng)客教師崗位，要求高校完善對其的評價、激勵體制，鼓勵其在校園創(chuàng)客教育中的理論研究、創(chuàng)新實踐。四、結(jié)束語創(chuàng)客就是用創(chuàng)意進行發(fā)明創(chuàng)造，用創(chuàng)意實現(xiàn)夢想，這是一種極具時代特色的創(chuàng)業(yè)模式。在“中國制造”逐漸變?yōu)椤爸袊窃臁钡慕裉?，全社會全領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都在有條不紊地進行著，在“眾創(chuàng)”的當下，國家推動大學(xué)生創(chuàng)客的發(fā)展，也就是鼓勵當代大學(xué)生把握時代脈搏，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值，用創(chuàng)意實現(xiàn)自己的中國夢。雖然大學(xué)生創(chuàng)客組織的發(fā)展前方路阻且長，但相信在政府大力支持、社會各界積極參與、廣大學(xué)生努力奮進的今天，成功實現(xiàn)全國高校的普遍“創(chuàng)客化”就在眼前，“大眾創(chuàng)客”的明天也不再遙遠！蜀道難唐·李白藥「四言《碩鼠》、五言《孔雀東南飛》體人七言《琵琶行》、雜言《夢游天姥詩吟留別》、樂府詩標題上一般有“歌”“行”“吟”等標志近律詩:五言、七言古典詩詩1絕句:五言、七言(按字數(shù)分)小令、中調(diào)、長調(diào)歌詞1(按內(nèi)容分)豪放、婉約曲{散曲:小令、套數(shù)雜劇現(xiàn)代了新體詩詩歌格律詩(新詩采用舊體)關(guān)于唐詩:唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱為“初唐四杰”。初唐成就最高的是陳子昂盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩,以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。中唐的代表有“元白詩派”(元稹、白居易)和“韓孟詩派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作代詩仙酒入豪腸,七分釀了月光佘下的三分嘯崴劍乞,繡口吐就半個盛唐。余光中教學(xué)目標1知識與能力:(1)了解李白的生平、作品風(fēng)格。(2)品析“蜀道之難”,把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意。2.過程與方法:能夠傳情達意的朗讀,在吟誦中體會詩味。在課上交流思想,收獲智慧。3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情作者簡介:李白(701-762),字太白,號青蓮居士。素有“詩仙”之稱。李白自青年時,漫游全國各地。有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁