吉林省教師資格證考試選擇題匯編

吉林省教師資格證考試選擇題匯編吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第1頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第1頁。教育學選擇題1.作為專門教育機構的學校正式產(chǎn)生于---奴隸社會。2.世界上最早的學校出現(xiàn)在---埃及。3.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為---六藝。4.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是---四書五經(jīng)。5.世界上最早頒布義務教育法令的國家是----德國。6.記述孔子教育思想及言論的著作是---論語。7.世界上最早的教育學專著是---學記。8.蘇格拉底的問答法也稱為---產(chǎn)婆術。9.標志教育學走向獨立的著作--大教學論--的作者是夸美紐斯。10.使教育學真正成為一門規(guī)范學科的標志是---普通教育學。11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是--凱洛夫的---教育學。12.教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括---教育者、受教育者和教育影響。13.關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括---家庭起源論、神話起源論、生物起源論、勞動起源論和心理起源論。14.歐洲封建社會的教育類型主要包括---騎士教育和教會教育。15.教育學的研究對象包括--教育現(xiàn)象、教育問題、教育規(guī)律。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第2頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第2頁。17.教育萬能論的代表人物是---康德、歐文。18.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是---生產(chǎn)力發(fā)展水平。19.人口的就業(yè)結構影響著---教育結構。20.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是---教育。21.人類所特有的在意識方面的特性稱為人的---主觀能動性。22.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的---本體功能或個體功能。23.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發(fā)展的---順序性。24.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發(fā)展的---階段性。25.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關鍵期取決于人的身心發(fā)展的---不平衡性。26.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的---個別差異性。27.關于教育與社會關系的理論主要包括---人力資本論、教育萬能論、教育獨立論。28.社會政治制度對教育的制約作用主要包括---制約教育的性質(zhì)、制約教育的領導權、制約教育的目的、制約受教育的權利。29.人口數(shù)量對發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在---影響教育質(zhì)量、影響教育發(fā)展規(guī)模、影響教育投資、影響勞動人口受教育程度。30.一個國家或政黨為了實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為---教育方針。31.教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為----培養(yǎng)目標。32.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為---個人本位論。33.“社會本位論”的主要代表人物是---赫爾巴特。34.我國社會主義教育目的的建立的理論基礎是馬克思主義的---人的全面發(fā)展學說。35.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是---教育與生產(chǎn)勞動相結合。36.人能夠自主的、具有獨特性和富有個性的發(fā)展稱為---自由發(fā)展。37.教育目標分類學的創(chuàng)立者是---布魯姆。38.加涅在1992年修訂出版的《教育設計原理》中提出了著名的---學生素質(zhì)結構理論。39.我國在1957年提出的教育方針稱為---三育兩有。40.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識技能，發(fā)展學生智力的教育活動是---智育。41.培養(yǎng)學生正確的審美觀點并發(fā)展學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是---美育。42.布魯姆認為教育目標應包括---認知領域、情感領域和技能領域。43.加涅認為學生的素質(zhì)應包括---先天素質(zhì)、在發(fā)展中形成的素質(zhì)和后天習得的素質(zhì)。44.我國全面發(fā)展的教育包括---德育、體育和勞動技術教育。45.“十年樹木、百年樹人”說明教師勞動的---長期性。46.中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有---示范性。47.教學有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的---創(chuàng)造性。48.公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項權利是---人身權。49.影響師生關系的核心要素---教師素質(zhì)。50.學生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱為---青年初期。51.教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和稱---教師職業(yè)道德。52.從中小學生年齡發(fā)展特征看，被心理學家稱為“心理性斷乳期”的是---少年期。53.實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬---民主型。54.心理學家認為，學生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是---少年期。55.從中小學生年齡發(fā)展特點看，學生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻的時期是---童年期。56.教師的專業(yè)能力主要包括---教學設計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力。57.學生的受教育權主要包括---受完法定教育年限權、公正評價權、學習權。58.學生的人身權主要包括---人身自由權、人格尊嚴權、身心健康權、隱私權、名譽權和榮譽權。59.1979年提出課程層次理論的美國學者是---古德拉德。60.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作---課程。61.學校有目的、有計劃傳授的學科或者是學校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是---顯性課程。62.最早實行選修制的國家是---德國。63.各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式叫做---課程內(nèi)容。64.規(guī)定課程門類、開設順序、教學時數(shù)，并對學校的教學、勞動、課外活動等方面做出全面安排的是---課程計劃。65.核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在---美國。66.基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，所構成的相對完整的學習單元是---模塊。67.1979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括---理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程。68.從課程制定者或管理者層次的角度劃分，課程可分為---國家課程、地方課程及校本課程。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第3頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第3頁。70.為了實現(xiàn)某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做---教學系統(tǒng)。71.教師中心說的代表人物是---赫爾巴特。72.學生中心說的代表人物是---杜威。73.20世紀后半葉出現(xiàn)在美國，把大班上課、小班討論、個人獨立學習結合在一起，并以靈活的時間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時間的一種教學組織形式叫做---特朗普制。74.從1997年9月率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做---小班教學。75.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家---夸美紐斯。76.教師教學工作的準備環(huán)節(jié)是---備課。77.教師教學工作的中心環(huán)節(jié)是---上課。78.在教學中常用的具體直觀手段有---實物直觀、模像直觀、語言直觀。79.根據(jù)評價的功能，額就是評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學評價分為---診斷性評價、形成性評價、總結性評價。80.根據(jù)評價基準的不同，教學評價可分為---個體內(nèi)差異評價、相對評價、絕對評價。81.個人根據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做---品德。82.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是---法國。83.社會學習理論的代表人物是美國心理學家---班杜拉。84.把道德認知的發(fā)展確定為三種水平、六個階段的心理學家是---科爾伯格。85.完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做---德育內(nèi)容。86.以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授道德知識、表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做---講授法。87.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做---談話法。88.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次---具體操作性德育方法、概括性德育方法、原則性德育方法。89.情境陶冶法的具體實施途徑一般有---教師的師愛、環(huán)境陶冶、藝術陶冶。90.全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等方面進行全方位指導的教師是---班主任。91.學生學習、生活和成長的重要場所是---班集體。92.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風氣就是---班風。93.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是---集體輿論。94.現(xiàn)代學校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即---歸屬功能、社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護功能。95.按照行為科學的觀點，班級的組織可分為---正式組織、非正式組織。教學法選擇題1.教學方法的表達手段是---語言。2.當代教育的一個重大課題是---教會學生學習。3.教學方法依存的形式是---活動。4.進行教育改革最容易著手的是---教學方法的改革。5.中小學教學方法的主要特點有---發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術性。6.影響教學方法內(nèi)容和結構的前提條件主要有---教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學氛圍、教師素質(zhì)。7.教學方法的內(nèi)容要素主要有---語言、實物和活動。8.斯金納提出的教學理論是---程序教學理論。9.布魯姆所提倡的學習方法是---發(fā)現(xiàn)學習法。10.心理學家韋特海默、柯勒、科夫卡提出的學習理論是---格式塔學習理論。11.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家---勒溫。12.聯(lián)結學習理論的主要代表人物是美國心理學家---桑代克。13.加涅認為學習的最主要的外部條件是---教學設計。14.美國著名的心理學家、吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第4頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第4頁。叫---流程圖選擇法。67.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于---音響媒體。68.在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫做---矩陣選擇法。69.電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于---聲像媒體。70.語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統(tǒng)等以及相應的教學軟件屬于---綜合媒體。71.幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于---光學媒體。72.多媒體教學課件的主要特點是---豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性好。73.多媒體教學課件的基本類型有---操作重復型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型。心理學選擇題1.心理學稱為一門獨立的學科開始于---1879年。2.心理學的研究對象是---心理現(xiàn)象。3.心理學研究方法的根本指導性原則是---客觀性原則。4.創(chuàng)建了世界上那個第一個心理實驗室的人是---馮特。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第5頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第5頁。6.在自然條件下，實驗者通過自己的感官或錄音錄像等輔助手段，有目的、有計劃地觀察被試者的表情、動作、語言、行為等，來研究人的心理活動規(guī)律的方法，叫做---觀察法。7.有目的、有方向、嚴格地控制或創(chuàng)設一定條件，來引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進行規(guī)律性探討的研究方法叫做---實驗法。8.研究者根據(jù)事先擬定的調(diào)查提綱或者言簡意賅的問題直接訪問被試或有關人員，將訪問結果統(tǒng)計處理或文字總結，進行心理分析的方法叫---調(diào)查法。9.世界公認的真正比較科學而又系統(tǒng)的教育心理學體系是由---桑代克創(chuàng)建的。10.個體心理異常復雜，概括起來可以分為---認知、動機和情緒、能力和人格。11.當全神貫注看書時，人們對周圍正在發(fā)生的事“視而不見，聽而不聞”，這種現(xiàn)象屬于---負誘導。12.對復合刺激物系統(tǒng)的比較共苦的刻板式的反應叫做---動力定型。13.人的聽覺中樞在---顳葉。14.有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所做的有規(guī)律的應答活動叫做---反射。15.由詞和語言作為條件刺激物，所建立起來的反射系統(tǒng)叫做---第二信號系統(tǒng)。16.由抑制過程引起或加強興奮過程叫做---正誘導。17.實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫做反射弧，它包括---感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。18.在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性的反映叫做---感覺。19.剛剛能覺察出引起感覺的最小刺激量的能力叫做---絕對感受性。20.俗話說“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是---嗅覺的適應現(xiàn)象。21.將實際上不動的靜止之物，知覺為運動的一種現(xiàn)象叫做---似動現(xiàn)象。22.剛剛能引起新感覺的刺激物的最小差別量叫做---差別感覺閾限。23.從明亮處進入已滅燈的電影院，開始什么也看不清，過一段時間，就能分辨物體的輪廓，這是---暗適應。24.人腦對直接作用于器官的客觀事物進行綜合整體的反映叫做---知覺。25.剛剛能引起感覺的最小刺激量叫做---絕對感覺閾限。26.先吃糖后吃蘋果感覺是酸的，先吃楊梅再吃蘋果感覺是甜的，這種現(xiàn)象叫做---感覺對比。27.人們把感覺最小差別量的能力，叫做---差別感受性。28.我們在知覺任何事物時，總是根據(jù)自己已有的認知或經(jīng)驗來解釋它，并用語言、詞匯把它標志出來，這一特點就是知覺的---理解性。29.把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性是知覺的---選擇性。30.知覺活動的規(guī)律性主要體現(xiàn)在知覺的---選擇性、整體性、理解性、恒常性。31.知覺的基本特征包括---選擇性、整體性、理解性、恒常性。32.第一個研究遺忘規(guī)律的人是---艾賓浩斯。33.通過對材料的理解，找出材料之間的本質(zhì)聯(lián)系、因果關系或者新舊知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系之后而進行的那種識記是---意義識記。34.后學習材料對保持與回憶先前學習材料所產(chǎn)生的干擾作用叫做---后攝抑制。35.有預定的目的，采取一定的方法和步驟，并在必要時經(jīng)過一定的努力所進行的識記叫做---有意識記。36.沒有預定目的，不必經(jīng)過任何努力，也沒有運用任何專門的方法所進行的識記叫做---無意識記。37.德國心理學家艾賓浩斯提出了---遺忘曲線。38.先學習的材料及學習活動對后來的學習產(chǎn)生的干擾作用叫做---前攝抑制。39.根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采用多次重復的方式所進行的識記叫做---機械識記。40.以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是---形象記憶。41.以做過的動作或運動為內(nèi)容的記憶是---運動記憶。42.以體驗過的某種情緒、情感為內(nèi)容的記憶是---情緒記憶。43.人們在回憶時可以利用的聯(lián)系有---接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、關系聯(lián)想。44.記憶品質(zhì)主要包括記憶的---敏捷性、持久性、正確性、準備性、效能性。45.在人腦里把學到的知識分門別類地按照一定程序整理成層次分明的系統(tǒng)的思維過程叫做---系統(tǒng)化。46.人在思維過程中，善于透過事物的外部現(xiàn)象深入事物的內(nèi)部本質(zhì)，這是指思維的---深刻性。47.在人腦里把同類事物、現(xiàn)象的本質(zhì)抽取出來，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維方法是---抽象。48.不受別人的暗示與干擾，不隨大流，不人云亦云這是思維的---獨立性。49.在人腦里把事物分解成若干屬性、方面、要素、組成部分、發(fā)展階段而分別加以思考的過程叫做---分析。50.運用已有表象進行的思維活動叫做---形象思維。51.在人腦里把抽象出來的事物的若干本質(zhì)屬性聯(lián)合起來推廣到一類事物中去，食指普遍化的思維過程叫做---概括。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第6頁。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第6頁。53.根據(jù)別人的描繪在人頭腦中構成的相應新表象的過程叫做---再造想象。54.在人腦里把事物組成成分、屬性、方面、要素和發(fā)展的階段等按照一定關系組合成為一個整體進行思考的過程叫做---綜合。55.人在思維過程中能快速地在較短時間內(nèi)找出許多解決問題的新方案是思維的---敏捷性。56.以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑叫做---原型啟發(fā)。57.根據(jù)一定目的在人腦里獨特地構思新表象的過程叫做---創(chuàng)造想象。58.在人腦里確定事物之間共同點和差異點的思維過程叫做---比較。59.全面地辯證思考問題，防止思維的片面性，這是思維的---廣闊性。60.創(chuàng)造性思維的結構十分復雜，形式多種多樣，但主要是指---求異思維。61.求異思維的主要特點是---流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。62.演繹推理的過程包括---大前提、小前提、結論。63.美國心理學家華萊士把創(chuàng)造性地解決新問題的思維過程分為---準備階段、孕育階段、豁然開朗階段、檢驗假設階段。64.思維的主要特征是---間接性、概括性。65.思維的功能主要有---理性認識功能、學習功能、創(chuàng)造功能、調(diào)控功能。66.同一時間內(nèi)人們清晰地覺察到的事物的數(shù)量是---注意的廣度。67.有明確目的而不需要意志努力的注意是---有意后注意。68.有預定目的且需要一定意志努力的注意是---有意注意。69.注意的品質(zhì)有---注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移。70.提出需求層次理論的人是---馬斯洛。71.通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反映頻率叫---正強化。72.通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應頻率，如對學生給予批評是---I型懲罰。73.人的意志行動的關鍵階段是---執(zhí)行決定階段。74.由于連續(xù)的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)是---習得性無力感。75.一個人在行動中所表現(xiàn)出來的善于支配自我、調(diào)節(jié)自我的心理品質(zhì)是意志的---自制性。76.通過消除愉快刺激來降低反應頻率，如對兒童來說禁止看動畫片就是---II型懲罰。77.與盲從性和獨斷性相反的意志品質(zhì)是---自覺性。78.通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率叫---負強化。79.一個人在意志行動中所表現(xiàn)出來的善于適時地、堅決地采取決定、執(zhí)行決定的心理品質(zhì)是指意志的---果斷性。80.一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價叫做---自我效能感。81.個人為完成既定目的善于百折不撓，克服各種困難的心理品質(zhì)是意志的---頑強性。82.一個人經(jīng)常能夠清醒地認識到自己活動的目的及其社會意義，并隨時主動支配自己的行動使之符合于行動目的和意義的心理品質(zhì)是指意志的---自覺性。83.動機沖突較為復雜，按沖突的方式，可以分為以下幾種類型---雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突。84.人對意識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗是---理智感。85.一種爆發(fā)式、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)叫---激情。86.一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)叫做---心境。87.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)叫做---應激。88.個人用社會公認的道德準則，感知、比較與評價自己或他人的行為舉止時，所體驗到的一切情感屬于---道德感。89.根據(jù)情緒活動發(fā)生時的強度、速度和持續(xù)時間不同，可把情緒劃分為---激情、應激、心境。90.情商的概念含義有---認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、人際關系管理的能力。91.多元智力理論的提出者是---加德納。92.順利完成某種專業(yè)活動所必需的能力叫做---特殊能力。93.在創(chuàng)造活動中能產(chǎn)生出具有價值的、獨特的、新穎的思想和事物的能力叫做---創(chuàng)造能力。94.成功完成各種活動所必需的能力叫做---一般能力。95.能力的個別差異主要表現(xiàn)在---能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。96.與氣質(zhì)類型粘液質(zhì)相對應的高級神經(jīng)活動類型是---強、平衡、不靈活型。97.與氣質(zhì)類型多血質(zhì)相對應的高級神經(jīng)活動類型是---強、平衡、靈活型。98.與氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)相對應的高級神經(jīng)活動類型是---強、不平衡類型。99.與氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)相對應的高級神經(jīng)活動類型是---弱型。100.一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的一貫的行為方式叫做---性格。101.人格中最重要、最顯著的心理特征，即在人的人格中起著核心作用的是---性格。102.性格的結構主要包括---性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第7頁。103.個體在特定情境下吉林省教師資格證考試選擇題匯編全文共8頁，當前為第7頁。104.根據(jù)學習的實現(xiàn)方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的學者是---奧蘇貝爾。105.根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意學習的學者是---奧蘇貝爾。106.學習者為了提高學習效果，有目的、有意識地制定的有關學習過程的可操作性方案就是---學習策略。107.教學過程中向?qū)W生舉例子時，交替變更所提供材料的形式，使對象的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律，這種形成的表現(xiàn)形式叫做---變式。108.加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息的策略是---認知策略。109.學生對自己認知過程的了解和控制，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程的策略叫---元認知策略。110.把信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學習者將新信息存儲到長時記憶中去的策略是---精細加工策略。111.將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以改造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略叫---組織策略。112.加涅根據(jù)學習結果把學習分為---言語信息的學習、智力技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習、動作技能的學習。113.學習策略具有的基本特征為---主動性、有效性、過程性、程序性。114.認知策略有---復述策略、組織策略、精細加工策略。115.學習單個符號或一組符號的意義，或者說符號本身代表什么，這種學習是---表征學習。116.掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性，這種學習是---概念學習。117.學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系，這種學習是---命題學習。118.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某個部位，并使之相互聯(lián)系的過程叫做---下位學習。119.通過綜合學習歸納獲得意義的學習叫做---上位學習。120.一種學習對另一種學習的影響叫做---學習遷移。121.先于一定活動而指向活動對象的一種動力準備狀態(tài)叫做---定勢。122.我們能夠從成千上萬張臉中認出某一個人的臉，但我們很難說出是怎樣認出這張臉的，這種知識是---隱性知識。123.經(jīng)過練習而獲得的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式是指---技能。124.心理學家加里培林提出了---智力技能階段形成的理論。125.知識是個體適應環(huán)境的重要因素，知識具有以下功能---辨別功能、預期功能、調(diào)節(jié)功能。126.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為---符號學習、概念學習、命題學習。127.根據(jù)新知識與原有認知結