有機(jī)化學(xué)烯烴課件2

有機(jī)化學(xué)烯烴16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。有機(jī)化學(xué)烯烴有機(jī)化學(xué)烯烴16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第四章烯烴烯烴的結(jié)構(gòu)二、烯烴的同分異構(gòu)體、烯烴的命名(四、烯烴的物理性質(zhì)(五、烯烴的化學(xué)性質(zhì))上一張下一張第一張烯烴分子中含有x=C的開鏈不飽和烴烯烴的結(jié)構(gòu)(1)碳原子的sp2雜化軌道基態(tài)激發(fā)態(tài)sp2雜化態(tài)2pILLL2s2sSPILLIs每個(gè)sp2雜化軌道含1/2s成分和1/2p成分碳原子的Sp2雜化軌道心疊小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中會(huì)運(yùn)用到的知識(shí)，所以，把教學(xué)中的問題解決掉，實(shí)際上就是在解決學(xué)生日常生活中的問題。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，使得學(xué)生在日常的生活中也能用夠高水準(zhǔn)的解決問題能力，并且在解決問題的教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠形成一個(gè)解決問題的邏輯思維。這就是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的解決問題教學(xué)法的教學(xué)目的。1、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競(jìng)賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對(duì)學(xué)科單元素質(zhì)測(cè)試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試。數(shù)學(xué)作為研究是一門歷史性或者說累計(jì)性很強(qiáng)的學(xué)科。作為人類思維的表達(dá)形式，它反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评硪约巴昝谰辰绲淖非?。任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的研究過程，去了解、感受，甚至經(jīng)歷、體驗(yàn)，往往比掌握單純的數(shù)學(xué)結(jié)論更為重要，更有意義。而數(shù)學(xué)史正是這樣一門研究數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展歷史的學(xué)科。數(shù)學(xué)史以數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程與規(guī)律為研究對(duì)象，追溯數(shù)學(xué)的淵源、進(jìn)展。透過數(shù)學(xué)史，我們可以了解一個(gè)概念產(chǎn)生的漫長(zhǎng)過程，震撼于人類思維的創(chuàng)造性、縝密性，感受一個(gè)個(gè)推理演繹的邏輯美以及數(shù)學(xué)家們求解中的癡迷和堅(jiān)韌。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀可以分為一下內(nèi)容：（1）教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。上文中曾提到過，解決問題教學(xué)法的目的就是幫助學(xué)生提高和培養(yǎng)實(shí)際的生活中的解決問題的能力的。（2）過程程式化和傳統(tǒng)化。我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師講學(xué)生聽，然后學(xué)生針對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。在解決問題教學(xué)法中也有同樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)解決問題的方式方法，會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，使其的興趣度下降，對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容（3）教師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)的策略比較匱乏，是的學(xué)生的解題思路也比較狹隘。數(shù)學(xué)本身就是一門需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力等的學(xué)科，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以，教師的教學(xué)策略缺乏，使得學(xué)生的解題思路也比較窄，變相的就是讓學(xué)生的思維發(fā)展被局限了。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)來說在知識(shí)體系上明顯得到提升，抽象性和數(shù)理性得到提升，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都變得比較困難，因此興趣較低。探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得非常重要。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖，在預(yù)習(xí)中老師可以提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的。注重與學(xué)生的交流。主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。數(shù)學(xué)新課程的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的新變化必須體現(xiàn)并落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中并在新課程的實(shí)施中加以檢驗(yàn)和改進(jìn).數(shù)學(xué)新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的變化必然要帶來數(shù)學(xué)課程實(shí)施的變化。數(shù)學(xué)新課程認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生圍繞著數(shù)學(xué)教材進(jìn)行平等“對(duì)話”的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生投入各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，其次教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極了解學(xué)生的思想，以啟發(fā)學(xué)生思考，最后教師要不斷地學(xué)習(xí)和反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。綜上所訴，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題的教學(xué)法對(duì)學(xué)生未來的在實(shí)際生活中的解決問題能力有著非常大的影響。因此，教師在開展解決問題教學(xué)的時(shí)候，一定要保證其教學(xué)內(nèi)容是與實(shí)際生活相符合的，是學(xué)生在日常生活中常見的、熟知的，其次，就是要充分的將我國教育改革提出的“學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)地位”的新的教學(xué)觀念貫穿到教學(xué)過程中去，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方式和手段的選擇，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身所具備的特點(diǎn)進(jìn)行選擇的，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣度以及學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果。最后，則是教師要注重教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的解決問題的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課改的發(fā)展，課程資源有著越來越突出的重要性，特別是在生活中的那些課程資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有很重要的價(jià)值，能夠激發(fā)他們對(duì)語文的思考與興趣。在現(xiàn)行文本的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)要對(duì)多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，使語文課程顯示出開放、精致、和諧的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。一、高中語文課堂上運(yùn)用影視資源教學(xué)的必要性在這個(gè)信息時(shí)代，各種類型的音像媒體設(shè)備和信息，都在深刻影響著高中生的生活與學(xué)習(xí)。在教育領(lǐng)域，教學(xué)的方法、技術(shù)和其他因素都受到影視資源越來越大的影響。影視資源是圖、文、聲、像的綜合，通過刺激學(xué)生的多個(gè)感官來調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知和感受。影視資源在不斷被開發(fā)，語文課本中的很多知識(shí)都可以在影視資源中找到與之相關(guān)的部分。新課改已經(jīng)開始有一段時(shí)間，語文教學(xué)正面臨著不少新挑戰(zhàn)。語文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣與能力，雖然學(xué)生沒有較多時(shí)間去閱讀名著，但影視作品卻是比較合適的。在課余時(shí)間讓學(xué)生觀看由名著改編成的影視作品，這能使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生新的動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家加大了對(duì)教育的投入，硬件設(shè)施更新較快，這非常有利于把影視資源引入語文課堂。學(xué)生所掌握的語文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)可以跟影視作品結(jié)合起來，形成語文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和融會(huì)。學(xué)校把一些很有教育意義的影視資源整合起來建成一個(gè)影視資源庫，這樣影視資源在語文教學(xué)中用起來就更方便。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，語文教學(xué)方法也在不斷革新和探索。把影視資源和語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，這是一種新的語文教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感知。以往的語文課堂是很枯燥的，運(yùn)用影視資源后，達(dá)到了寓教于樂的目的。通過影視資源，學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語文的三個(gè)過程：積累形象的語文材料、形成語文意象、再造典型的語文形象。這三個(gè)過程能有效提高學(xué)生在形象思維過程中的效率，對(duì)語文學(xué)習(xí)中的合作探究方式也有較大的促進(jìn)作用。經(jīng)過新課改后在高中語文的選修課中，有一個(gè)模塊是《影視名作欣賞》，其中把影視作品分成這幾種：含著眼淚微笑的《淘金記》；表達(dá)父子親情的《海底總動(dòng)員》：俠骨柔情的《臥虎藏龍》；乘歌飛翔的《音樂之聲》；描寫愛情的《魂斷藍(lán)橋》；由文學(xué)名著改編的《三國演義》，這些電影在思想和藝術(shù)上的水平都是很高的，還有鮮明的時(shí)代特色。語文教學(xué)過程中有不少學(xué)生選學(xué)了這一模塊。二、高中語文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用策略高中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在導(dǎo)入和結(jié)課兩個(gè)階段讓學(xué)生觀看有關(guān)的影視作品，創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的語文課堂，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文加深一下理解。例如教師在講《假如給我三天光明》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看視頻《二泉映月》，這首曲子的特點(diǎn)是婉轉(zhuǎn)悲涼。阿炳是個(gè)瞎子，他的經(jīng)歷很悲慘，他特別需要光明，像正常人一樣，他們的這種感受正常人怎么會(huì)體會(huì)到呢！這會(huì)引起學(xué)生對(duì)曲子的思考，學(xué)生也會(huì)對(duì)課文的題目產(chǎn)生好奇，對(duì)這篇課文就充滿了求知的欲望。隨著課文的學(xué)習(xí)，他們了解到海倫?凱勒不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志，她的事跡是很感人的，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)海倫?凱勒產(chǎn)生敬佩之情，這時(shí)再讓學(xué)生觀看與海倫凱勒有關(guān)的影視作品，使海倫?凱勒的形象更加鮮明。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是很繁重的，語文教師可以挑選一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的影視作品讓學(xué)生觀看，在他們緩解心理疲憊的同時(shí)也從影視作品中學(xué)到了一些知識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。例如《風(fēng)雨哈佛路》這部電影，女孩出身卑微，在哈佛校園里，她看到學(xué)生的動(dòng)作舉止比較特別，就發(fā)誓要通過非常努力的學(xué)習(xí)也讓自己進(jìn)入到這個(gè)世界。后來她做到了。這個(gè)女孩為什么能成功呢？學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸如此類的問題，隨著觀看的深入他們?cè)陔娪爸幸驳玫搅艘恍┐鸢?，通過學(xué)生自己對(duì)電影的思考，提高了他們對(duì)電影的觀看效果?？赐旰螅處熆梢院蛯W(xué)生交流看法，擴(kuò)展他們對(duì)人生、命運(yùn)與成功的理解；還可以讓學(xué)生寫影評(píng)，訓(xùn)練和提高他們的寫作能力。高中語文教學(xué)過程中利用影視資源，教師要注意到盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活情況聯(lián)系緊密，如果那些影視作品跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，就不能引起學(xué)生的觀看欲望，同時(shí)還要和所學(xué)課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這有助于學(xué)生加深理解課文的內(nèi)涵。例如在教師講過《我與地毯》這節(jié)課后，讓學(xué)生看《士兵突圍》這部電影，從主題上來說它們有相似的地方，都是在描述人在逆境與殘酷現(xiàn)實(shí)中該如何應(yīng)對(duì)。三、總結(jié)現(xiàn)在的影視作品有不少是很優(yōu)秀的，電影制作也在快速發(fā)展。在高中語文階段合理的運(yùn)用影視資源，可以擴(kuò)展學(xué)生所掌握知識(shí)的范圍，在觀看電影的過程中學(xué)生獲得提升精神的營養(yǎng)，提高他們自身的語文素養(yǎng)和審美能力。影視資源這種教學(xué)資源，現(xiàn)在它的地位越來越重要和明顯，它能讓學(xué)生關(guān)注生活、選擇自己的生活、評(píng)判周圍的人與事。【第四章烯烴烯烴的結(jié)構(gòu)二、烯烴的同分異構(gòu)體、烯烴的命名(四、烯烴的物理性質(zhì)(五、烯烴的化學(xué)性質(zhì))上一張下一張第一張烯烴分子中含有x=C的開鏈不飽和烴烯烴的結(jié)構(gòu)(1)碳原子的sp2雜化軌道基態(tài)激發(fā)態(tài)sp2雜化態(tài)2pILLL2s2sSPILLIs每個(gè)sp2雜化軌道含1/2s成分和1/2p成分碳原子的Sp2雜化軌道心疊2p,orbitaHvbridization碳原子的sp2雜化碳原子的sp2雜化軌道心p軌道軌道sp2軌道個(gè)sp2雜化碳原子碳原子的雜化軌道一心備三個(gè)sp2軌道呈平面三角形分布。個(gè)空的p軌道垂直于這個(gè)平面乙烯分子中的碳碳鍵是sn2-sn的σ鍵心疊(2)碳碳雙鍵的組成一個(gè)鍵,一個(gè)π鍵porbitaloverlapHH0-bond碳碳雙鍵的組成—心碳碳雙鍵Carbon-carbondoublebondabondbondH-C-C.HHH節(jié)面TTbond乙烯的p軌道交蓋形成丌鍵碳碳雙鍵的組成一備乙烯模型心疊(3)丌鍵的特性(A)不能單獨(dú)存在,只能與σ鍵共存于雙鍵和三鍵中(B)是較弱的共價(jià)鍵(C)不能自由旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)雙鍵碳原子90°導(dǎo)旋轉(zhuǎn)90致π鍵斷裂(D)π電子具有較大的流