讀寫繪展示活動(dòng)方案范文（三篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)讀寫繪展示?活動(dòng)方案范?文柳林二??。簭埰G琴?王君根?據(jù)兒童的年?齡特征與認(rèn)?知心理，小?學(xué)低年段更?適宜閱讀繪?本，這是通?向流暢、獨(dú)?立的文字閱?讀過程中的?一個(gè)不可逾?越的階段。?因此，我們?年級(jí)段的校?本主題定為?“繪本讀寫?繪”。繪本?有很美好的?能夠講故事?的畫，有很?感人和很有?趣味的故事?，這樣的書?讓孩子覺得?不排斥，不?陌生，沒距?離；這樣的?書很容易吸?引孩子的眼?球，撩動(dòng)孩?子的心靈，?升華孩子的?情感；這樣?的書最讓孩?子感到親切?，他們會(huì)讀?，愛讀，能?讀懂它，能?把內(nèi)容吃到?肚子里去。?其次，兒童?處于形象思?維階段，是?圖形認(rèn)知的?敏感期。孩?子在腦子里?積累的圖像?資料越豐富?，他的想象?也就越豐富?，他的邏輯?思維發(fā)展也?就越健康。?繪本以畫為?主，字少而?畫面豐富，?以畫傳達(dá)故?事情節(jié)，很?符合低年級(jí)?兒童早期閱?讀的特點(diǎn)和?習(xí)慣。繪本?閱讀已被一?些教育人士?稱為“無壓?力閱讀”，?學(xué)生不再被?拷問，不再?被要求寫心?得、寫佳句?。一直喜歡?這種提法，?就是“無壓?力閱讀”，?一改語(yǔ)文教?學(xué)的口味，?那么對(duì)于有?圖畫的繪本?閱讀來說，?應(yīng)該就是無?壓力的、快?樂的。只有?在這樣的前?提下，繪本?的閱讀才會(huì)?是____?的、體驗(yàn)的?。因此個(gè)人?認(rèn)為繪本閱?讀教學(xué)的課?堂上多一點(diǎn)?____，?少一點(diǎn)要求?，多一點(diǎn)欣?賞，少一點(diǎn)?問題，多一?點(diǎn)樂趣，少?一點(diǎn)枯燥，?多一點(diǎn)體驗(yàn)?，少一點(diǎn)傳?授。我想只?要這樣繪本?教學(xué)才能讓?孩子越來越?喜歡。本?學(xué)期讓學(xué)生?接觸了眾多?充滿哲理與?詩(shī)意的經(jīng)典?繪本，如。?《我爸爸》?、《大腳丫?跳芭蕾》、?《猜猜我有?多愛你》、?《愛心樹》?、《花婆婆?》等等。學(xué)?生讀繪本多?了以后，自?然就有了自?己創(chuàng)作繪本?的愿望。于?是，我們以?不增加學(xué)生?負(fù)擔(dān)，不犧?牲兒童的興?趣為前提，?仍然以兒童?為本位，以?興趣為先導(dǎo)?，鼓勵(lì)學(xué)生?在有興趣的?情況下創(chuàng)作?，但決不作?統(tǒng)一要求。?其實(shí)，孩子?們繪本讀多?了，無論是?語(yǔ)言的積累?還是畫面的?積累，都厚?實(shí)了；無論?是思想還是?情感，都活?躍而豐富了?。寫一寫、?畫一畫對(duì)孩?子們來說并?不是刻意追?求之舉，當(dāng)?閱讀成為需?要并養(yǎng)成習(xí)?慣的時(shí)候，?表達(dá)便水到?渠成了。從?繪本的內(nèi)容?來說，可以?從對(duì)所閱讀?繪本的續(xù)寫?、仿寫到自?創(chuàng)；從設(shè)計(jì)?者的組合來?看，可以采?用伙伴合作?、孩子與父?母合作的方?式既降低了?難度，又培?養(yǎng)了合作意?識(shí)。雖然他?們的繪本有?時(shí)是那么的?幼稚，但卻?是他們思想?的體現(xiàn)，是?想象和欣賞?力的體現(xiàn)，?也是動(dòng)手實(shí)?踐能力的體?現(xiàn)，那何樂?而不為呢。?我覺得繪?本教學(xué)，不?可能把這本?書中所有的?東西都教給?孩子，我們?只要做到_?___孩子?閱讀的方法?，讓他們養(yǎng)?成良好的閱?讀習(xí)慣，這?是最重要的?。繪本的味?道就在于去?感受作品中?溫情的“意?味”、奇妙?的“趣味”?和無窮的“?風(fēng)味”。同?時(shí)在教學(xué)活?動(dòng)中讓我更?深刻的體會(huì)?到：教師對(duì)?繪本深入準(zhǔn)?確地挖掘是?閱讀教學(xué)的?前提與保障?，教師對(duì)繪?本作品的理?解和價(jià)值判?斷將直接體?現(xiàn)在教育目?標(biāo)中，滲透?到教育過程?中。優(yōu)秀的?繪本往往蘊(yùn)?含豐富的信?息，在閱讀?過程中，不?僅僅只停留?在對(duì)情節(jié)的?大致了解，?要做深層次?地挖掘和準(zhǔn)?確地引導(dǎo)，?教師注重教?育機(jī)智，開?展有效的提?問。那么這?樣的閱讀帶?給孩子的發(fā)?展是無限的?。在繪本?教學(xué)中，在?與學(xué)生__?__繪本的?過程中，我?相信，我們?能給予孩子?的其實(shí)是更?多的。但是?在這個(gè)過程?中，作為教?師，我們一?定要本著讓?學(xué)生成為閱?讀主人的態(tài)?度去開展。?讓學(xué)生真正?的走進(jìn)繪本?，真正的感?悟繪本，并?在繪本中獲?得成長(zhǎng)。?數(shù)學(xué)繪本展?示活動(dòng)主?題：享受快?樂、智慧展?示、聯(lián)系生?活指導(dǎo)思想?：本次活?動(dòng)以“和諧?的數(shù)學(xué)、快?樂的數(shù)學(xué)、?生活的數(shù)學(xué)?”為根本宗?旨，以學(xué)生?創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪?本為基本載?體，為全體?學(xué)生展示自?身的聰明智?慧提供平臺(tái)?，感受數(shù)學(xué)?的____?力，享受數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的樂?趣，讓學(xué)生?們體驗(yàn)“學(xué)?數(shù)學(xué)，其樂?無窮；用數(shù)?學(xué)，無處不?在；愛數(shù)學(xué)?，受益終身?”，讓大家?感悟數(shù)學(xué)之?美，擁有一?雙用數(shù)學(xué)觀?察世界的眼?睛，擁有一?個(gè)用數(shù)學(xué)思?維認(rèn)識(shí)世界?的頭腦，從?而去發(fā)現(xiàn)，?去創(chuàng)造?；?動(dòng)目的：?通過活動(dòng)，?希望能讓學(xué)?生在參與活?動(dòng)中得到鍛?煉，讓數(shù)學(xué)?愛好者能一?顯身手，脫?穎而出；使?學(xué)生進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系，讓每?一個(gè)學(xué)生真?正走進(jìn)數(shù)學(xué)?，感受數(shù)學(xué)?，喜歡數(shù)學(xué)?，在數(shù)學(xué)中?得到快樂，?加強(qiáng)我校數(shù)?學(xué)文化建設(shè)??；顒?dòng)時(shí)間?：___?_月___?_日—__?__月__?__日活動(dòng)?安排：活?動(dòng)：發(fā)揮想?象，奇妙創(chuàng)?造活動(dòng)內(nèi)容?：數(shù)學(xué)繪本?創(chuàng)作大賽參?賽對(duì)象：二?年級(jí)學(xué)生參?賽作品要求?：以數(shù)字?、圖形等為?創(chuàng)作基本素?材，可運(yùn)用?平移、旋轉(zhuǎn)?等規(guī)律做圖?。繪畫形式?不限，比賽?統(tǒng)一用8開?美術(shù)紙。各?班選出__?__件優(yōu)秀?作品交給評(píng)?委教師，參?加校想象畫?比賽。評(píng)選?出的優(yōu)秀作?品參加全校?展覽。作?品上交截止?日期：__?__月__?__日。?讀寫繪展示?活動(dòng)方案范?文（二）?滑縣產(chǎn)業(yè)集?聚區(qū)錦和小?學(xué)張巧霞?一、課程設(shè)?計(jì)背景與指?導(dǎo)思想：?1、課程標(biāo)?準(zhǔn)要求。?小學(xué)語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)中明?確提出，要?讓低年級(jí)孩?子“喜歡閱?讀，感受閱?讀的樂趣。?”要讓他們?能夠“借助?讀物中的圖?畫閱讀。”?低年級(jí)兩年?的時(shí)間內(nèi)應(yīng)?該讓學(xué)生養(yǎng)?成閱讀興趣?，廣泛閱讀?達(dá)到___?_萬字的課?外閱讀量。?介于低年級(jí)?語(yǔ)文教材的?淺顯性、局?限性，語(yǔ)文?教師應(yīng)該注?重教材的重?組、教材的?開拓，以實(shí)?現(xiàn)這些教學(xué)?目標(biāo)。為了?實(shí)現(xiàn)這些目?標(biāo)，我們旨?在通過繪本?閱讀這一校?本教材的開?發(fā)，以實(shí)現(xiàn)?全方位的突?破。2、?自身特征決?定?！袄L?本”也叫圖?畫書，源于?日文，與英?文對(duì)應(yīng)的是?“pict?urebo?ok”。從?一般意義上?講，繪本或?圖畫書所指?的對(duì)象是相?同的，即指?那些圖文緊?密結(jié)合的圖?書。松居直?先生說，“?繪本里有非?常出色的文?章，非常出?色的圖畫。?”兒童文學(xué)?家彭懿也在?他的新作《?圖畫書閱讀?與經(jīng)典》中?指出，“繪?本是用圖畫?與文字共同?敘述一個(gè)完?整的故事，?是圖文合奏?的。在繪本?里，圖畫不?再是文字的?附庸，而是?圖書的生命?，甚至有很?多繪本是一?個(gè)字也沒有?的無字書。?”可見，繪?本的最大特?點(diǎn)是圖文結(jié)?合，多姿多?彩。它形象?十分直觀，?但是又不乏?鮮明的邏輯?，理性的思?維。非常有?意思的是，?“繪本”這?個(gè)詞在世界?范圍比較通?行的理解是?“為兒童”?創(chuàng)作的圖書?，所以從一?定的意義上?說，又可以?把它叫做“?小人書”，?這樣的書，?當(dāng)然要讓孩?子讀。3?.身心發(fā)展?需要。低?年級(jí)孩子識(shí)?字量少，注?意力集中時(shí)?間不長(zhǎng)，自?控能力和忍?耐力都較差?，但是他們?對(duì)像圖畫這?樣的直接感?官刺激的物?體感興趣，?形象性思維?占主導(dǎo)地位?，聯(lián)想豐富?，喜歡表達(dá)?。這正好與?“小人書”?的特點(diǎn)貼切?地吻合，夸?張的構(gòu)思、?精妙的圖畫?、童趣的語(yǔ)?言，在孩子?們的眼里十?分富有吸引?力。藉此途?徑開啟孩子?的想象，培?養(yǎng)孩子的閱?讀興趣，提?高孩子的表?達(dá)能力，最?為合宜。實(shí)?踐告訴我們?，繪本閱讀?真不愧是一?種引領(lǐng)閱讀?、培養(yǎng)閱讀?興趣的合適?途徑。4?、新教育把?童年看作是?兒童成長(zhǎng)的?一段彩色的?階梯。讀寫?繪能將兒童?閱讀、情感?、思維、表?達(dá)整合為一?體，引導(dǎo)低?年級(jí)師生共?讀繪本、兒?歌、童詩(shī)等?，使孩子在?美好的事物?中心靈得到?浸潤(rùn)，過一?種幸福完整?的教育生活?.二、課?程目標(biāo)與課?程結(jié)構(gòu)：?(一)課程?目標(biāo)1、?激發(fā)閱讀興?趣。著名?作家余秋雨?先生說，“?閱讀的最大?理由是想擺?脫平庸，早?一天就多一?份人生的精?彩；遲一天?就多一天平?庸的困擾。?”作為教師?和家長(zhǎng)首先?要考慮的該?是怎樣才能?把孩子的注?意力吸引到?閱讀上來，?怎樣培養(yǎng)孩?子養(yǎng)成閱讀?興趣和習(xí)慣?，讓孩子愛?讀書，快樂?地讀書。而?繪本恰恰符?合孩子思維?特點(diǎn)，最能?激發(fā)孩子閱?讀興趣。從?人類的發(fā)展?史上看，圖?畫語(yǔ)言甚至?還早于文字?語(yǔ)言，它比?文字符號(hào)更?加直觀，表?達(dá)的系統(tǒng)更?符合兒童形?象性思維的?特點(diǎn)。因?yàn)?在小學(xué)低段?，孩子的思?維是一種具?體形象性的?思維，是一?種表象的思?維，而繪本?以畫為主，?字少但畫面?豐富，以畫?傳達(dá)故事情?節(jié)，比一般?純文本更能?激發(fā)孩子的?興趣，也更?符合兒童早?期閱讀的特?點(diǎn)和習(xí)慣。?在繪本中，?兒童文學(xué)作?家使用孩子?可以解讀的?詞匯，熟悉?的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)?，將主題巧?妙涵蓋進(jìn)去?，匯聚成結(jié)?構(gòu)完整、內(nèi)?容豐富的故?事。借助豐?富的圖畫使?孩子們?cè)陂?讀文字時(shí)覺?得更為簡(jiǎn)單?，通過直觀?化的繪本內(nèi)?容，孩子吸?收、激蕩、?轉(zhuǎn)化著各種?觀點(diǎn)，無形?中便培養(yǎng)出?精湛的語(yǔ)文?閱讀能力，?并促使他們?積極地向純?文字閱讀過?渡?！皢柷?那得清如許?，為有源頭?活水來?！?我們期待以?繪本閱讀點(diǎn)?燃學(xué)會(huì)閱讀?的火種。?2、培養(yǎng)思?維能力。?繪本能激活?孩子的想象?，有利于孩?子創(chuàng)造力的?培養(yǎng)。任何?人都不是生?來就具有豐?富想象力的?，想象力是?通過直接、?間接的體驗(yàn)?獲得的，體?驗(yàn)越豐富，?想象力也越?豐富，而繪?本就為孩子?提供了豐富?體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?。繪本故事?橫跨國(guó)界，?穿越各種文?化背景，透?過文字與畫?面，孩子得?以進(jìn)入不同?的世界，接?收豐富的信?息，張開想?象的觸角，?讓創(chuàng)造力無?限擴(kuò)大。繪?本里還會(huì)預(yù)?留給孩子許?多想象的空?間，讓孩子?根據(jù)繪本的?整體意境，?對(duì)故事情節(jié)?展開豐富的?聯(lián)想，設(shè)計(jì)?書中人物的?語(yǔ)言、動(dòng)作?。畫面中的?一些細(xì)枝末?節(jié)也會(huì)讓孩?子產(chǎn)生豐富?的聯(lián)想，對(duì)?故事進(jìn)行自?我擴(kuò)充、延?伸。這些都?有利于思維?能力的培養(yǎng)?。3、提?高語(yǔ)文能力?。繪本充?滿童趣的同?時(shí)往往構(gòu)思?奇巧，短小?精薄的故事?恰如一部精?彩的單元?jiǎng)?，一章章，?一幕幕，如?磁石般吸引?孩子往下閱?讀，其情節(jié)?的安排本就?對(duì)孩子有潛?移默化的感?染熏陶作用?。其次，繪?本語(yǔ)言簡(jiǎn)短?有趣，符合?孩子的身心?特征，而且?很多繪本都?有其獨(dú)特的?語(yǔ)言范式，?在聽老師講?故事的過程?中，孩子們?會(huì)吸收語(yǔ)言?，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?的表達(dá)形式?。再之，老?師利用故事?的空白點(diǎn)，?或者借助圖?畫，或者依?照故事發(fā)展?的順序，在?課上___?_孩子們?cè)?展開豐富想?象的同時(shí)表?達(dá)自己的思?維，在課后?借助閱讀學(xué)?習(xí)單講閱讀?內(nèi)容延伸到?家庭，和家?長(zhǎng)進(jìn)行讀寫?繪的互動(dòng)活?動(dòng)，整個(gè)過?程有助于培?養(yǎng)學(xué)生基本?的聽、說、?讀、寫的能?力。4、?提升綜合素?養(yǎng)。目前?繪本中的圖?畫部分，多?數(shù)都是世界?上知名插畫?家的作品，?他們運(yùn)用各?種手法，或?水彩，或剪?貼，營(yíng)造故?事情節(jié)，讓?孩子在閱讀?過程中，享?受文學(xué)，也?感染到美學(xué)?。好的繪本?，不僅繪畫?精美，構(gòu)圖?、色彩能使?閱讀者在視?覺上引起愉?悅，給人美?的享受。每?一個(gè)繪本都?有其主旨的?體現(xiàn)，或團(tuán)?結(jié)互助、或?關(guān)愛他人；?或勇敢頑強(qiáng)?，或堅(jiān)持不?懈；或正視?自己，或肯?定別人?在?聆聽閱讀感?受的過程中?，孩子們的?情感受到陶?冶，意志受?到鍛煉，精?神得以引領(lǐng)?，人格得以?塑造，就在?這樣潛移默?化的過程中?，孩子們的?綜合素養(yǎng)必?將得到提升?。5、形?成良好氛圍?。閱讀要?從孩子抓起?，這是很多?人的共識(shí)。?據(jù)跟蹤研究?，一個(gè)人如?果____?歲以前沒有?形成閱讀的?習(xí)慣，則一?輩子都難以?改變。我校?旨在憑借繪?本閱讀這一?抓手，讓低?年級(jí)的孩子?們進(jìn)入學(xué)校?就對(duì)閱讀產(chǎn)?生濃厚的興?趣。每周的?繪本閱讀，?每周的講故?事時(shí)間，每?日的經(jīng)典誦?讀，再加上?各班圖書柜?的充分運(yùn)用?，孩子們之?間進(jìn)行書籍?漂流，必將?讓我們的校?園充盈著濃?濃的書香氣?息。憑借閱?讀學(xué)習(xí)單，?將閱讀的內(nèi)?容延伸到家?庭中，讓孩?子和父母之?間擁有必須?交流的內(nèi)容?，從影響孩?子帶動(dòng)家長(zhǎng)?開始，推動(dòng)?親子閱讀，?漸而影響整?個(gè)社區(qū)，形?成良好的閱?讀氛圍。?(二)課程?結(jié)構(gòu)1、?主題。根據(jù)?低年級(jí)學(xué)生?年齡特征、?身心發(fā)展特?點(diǎn)、閱讀發(fā)?展水平，根?據(jù)低年級(jí)語(yǔ)?文教材的編?排體系，尤?其是各單元?的教材脈絡(luò)?，整理編排?主題性閱讀?材料，包括?繪本閱讀、?每日一誦、?整書閱讀三?方面內(nèi)容。?2、繪本?。根據(jù)一年?級(jí)學(xué)生身心?發(fā)展特點(diǎn)、?閱讀發(fā)展水?平，制定繪?本閱讀總體?目標(biāo)，選擇?適合學(xué)生閱?讀的中外繪?本名篇，構(gòu)?成兩個(gè)年級(jí)?的繪本啟蒙?閱讀內(nèi)容體?系?？紤]到?一年級(jí)上學(xué)?期拼音教學(xué)?內(nèi)容比較緊?張，孩子們?學(xué)習(xí)任務(wù)相?對(duì)比較重，?安排閱讀繪?本____?本。3、?整書閱讀。?緣于學(xué)生發(fā)?展需要，結(jié)?合閱讀主題?安排，每月?閱讀一本文?字書，以教?師講故事孩?子聆聽的形?式帶進(jìn)。?三、實(shí)驗(yàn)步?驟：(一?)根據(jù)學(xué)段?特點(diǎn)，確定?繪本內(nèi)容。?(二)寫?繪之前，做?好家校溝通?。寫繪之?前通過班級(jí)?博客方式告?知家長(zhǎng)，邀?請(qǐng)家長(zhǎng)參與?親子共讀。?簡(jiǎn)要介紹共?讀的意義，?給予方法上?的指導(dǎo)，以?及對(duì)家長(zhǎng)的?建議。(?三)具體操?作：1、?一方面教師?準(zhǔn)備繪本兒?，一方面建?議家長(zhǎng)從網(wǎng)?上為孩子購(gòu)?買。2、?利用早上晨?誦的時(shí)間誦?讀童謠，利?用中午午練?時(shí)間讓孩子?們配畫。?3、每周三?下午的社團(tuán)?活動(dòng)課，和?孩子一起進(jìn)?行讀寫繪。?4、當(dāng)天?寫社團(tuán)活動(dòng)?反思。5?、每次讀寫?繪的優(yōu)秀作?品都傳到班?級(jí)家長(zhǎng)__?__群中去?，讓家長(zhǎng)和?孩子們一起?____收?獲。每月對(duì)?孩子們的優(yōu)?秀繪本兒作?業(yè)進(jìn)行展評(píng)?，激勵(lì)孩子?們有更濃厚?的興趣。?6、利用班?級(jí)家長(zhǎng)__?__群和家?長(zhǎng)交流，使?家校都投入?到讀寫繪中?來。7、?每天為孩子?們講十分鐘?的繪本故事?。8、根?據(jù)試驗(yàn)情況?開展誦讀童?謠比賽、繞?口令比賽、?講繪本故事?比賽、讀寫?繪作品比賽?等活動(dòng)。?9、在班級(jí)?建立圖書角?，班內(nèi)同學(xué)?之間舉行“?圖書漂流”?活動(dòng)，拓寬?書源，使學(xué)?生有書可讀?。10、?開展課前_?___分鐘?誦讀和“誦?讀中華經(jīng)典?古詩(shī)文”活?動(dòng)。___?_學(xué)生開展?各種競(jìng)賽(?如兒歌誦讀?比賽、繞口?令比賽、講?故事比賽、?博文比賽等?)，給學(xué)生?提供展示自?我的舞臺(tái)，?增強(qiáng)學(xué)生讀?書樂趣。?四、參加人?員：一年?級(jí)七班班主?任張巧霞及?本班全體學(xué)?生。五、?工作安排?____月?份：1、?制訂計(jì)劃書?。2、尋?找收集優(yōu)秀?繪本故事。?3、通過?網(wǎng)絡(luò)、書籍?進(jìn)一步了解?讀寫繪內(nèi)容?。4、開?展晨誦活動(dòng)?。誦讀童謠?，先讀再配?畫。每周三?下午社團(tuán)活?動(dòng)課開展讀?寫繪活動(dòng)。?5、開展?讀寫繪活動(dòng)?，選擇孩子?們喜歡的繪?本故事。_?___月份?：1、確?定繪本的使?用，開始讀?寫繪課程。?2、積極?參加學(xué)校_?___的讀?寫繪課堂示?范觀摩活動(dòng)?。3、開?展讀寫繪比?賽活動(dòng)，把?孩子們的優(yōu)?秀作品發(fā)到?班級(jí)家長(zhǎng)_?___群上?，讓家長(zhǎng)及?全班同學(xué)欣?賞。4、?晨誦開展讀?繞口令活動(dòng)?并配畫。?____月?份：1、?積極參加學(xué)?校新教育課?題公開課觀?摩活動(dòng)。?2、兩周舉?行一次交流?研討活動(dòng)，?梳理解決課?堂實(shí)踐中的?困惑與問題?。3、月?末進(jìn)行讀寫?繪作品交流?，研討合適?方法。4?、開展兒歌?比賽、繞口?令比賽活動(dòng)?。____?月份。1?、學(xué)生繪本?作業(yè)展。?2、積極參?加學(xué)校讀寫?繪交流研討?活動(dòng)。3?、評(píng)選“寫?繪小能手”?。4、開?展講繪本故?事活動(dòng)。?5、晨誦繼?續(xù)開展誦讀?童謠活動(dòng)。?6、繼續(xù)?開展公開課?觀摩和研評(píng)?活動(dòng)。7?、教師“讀?寫繪”優(yōu)秀?案例和心得?評(píng)選活動(dòng)。?8、收集?一學(xué)期的讀?寫繪課程實(shí)?驗(yàn)資料，進(jìn)?行整理存檔?。附：晨誦?兒歌：《?小老鼠，上?燈臺(tái)》、《?打》、《春?天》、《板?凳板凳歪歪?》、《校園?文明歌》、?《十二生肖?歌》、《全?世界都在對(duì)?我微笑》、?《爺爺捏紅?了弟弟的鼻?子》、《水?和風(fēng)還有娃?娃》、《再?見》、《狗?和猴》、《?小孩兒，小?孩兒》。繞?口令：《?金瓜瓜》、?《板凳扁擔(dān)?》、《虎和?兔》、《孩?子鞋子》、?《懶孩子和?大傻子》、?《買餑餑》?、《捉兔》?、《南南籃?藍(lán)》、《小?豬和鋤頭》?、《牛牛?和妞妞》、?《十四和四?十》、《馬?大哈》。繪?本故事：?《好餓好餓?的毛毛蟲》?、《逃家小?兔》、《好?餓好餓的小?蛇》、《小?黑魚》、《?如果你給老?鼠吃餅干》?、《是誰?嗯嗯在我頭?上》、《想?吃蘋果的鼠?小弟》、《?花婆婆》、?《跟甘伯伯?游河》等。?必背古詩(shī)篇?目(20首?)：(1?)《敕勒歌?》(2)《?--___?_南》(3?)《古朗月?行》(4)?《村居》(?5)《詠鵝?》(6)《?憫農(nóng)》(?一)(7)?《憫農(nóng)》?(二)(8?)《--_?___上漁?者》(9)?《靜夜思》?(10)《?登鸛雀樓》?(11)《?春夜喜雨》?(12)《?詠柳》(1?3)《賦得?古原草送別?》(14)?《鹿柴》(?15)《早?發(fā)白帝城》?(16)《?春曉》(1?7)《憶-?-____?南》(18?)《清明》?(19)《?絕句》(兩?個(gè)黃鸝杜甫?)(20)?《游子吟》?讀寫繪展?示活動(dòng)方案?范文（三）?一、指導(dǎo)?思想“讀?寫繪”是新?教育實(shí)驗(yàn)為?小學(xué)低年級(jí)?學(xué)生開設(shè)的?一門閱讀課?程，主旨是?引導(dǎo)低年級(jí)?師生共讀繪?本、兒歌等?，使孩子們?的心靈在美?好的事物中?得到浸潤(rùn)，?在幸福中快?樂地成長(zhǎng)。?由于我們學(xué)?校所所開設(shè)?的“讀寫繪?”課程以及?老師在實(shí)踐?“讀寫繪”?課程中存在?的問題和困?惑，為了讓?老師們更加?清楚地領(lǐng)悟?到“讀寫繪?”的內(nèi)涵，?更加明確地?學(xué)習(xí)到“讀?寫繪”的操?作方法和基?本流程，更?加有效地應(yīng)?用到“讀寫?繪”的教學(xué)?實(shí)踐中，特?成立“讀寫?繪”工作室?，并制訂計(jì)?劃。二、?____成?立組長(zhǎng)：侯?閆成員：?____年?級(jí)語(yǔ)文老師?三、明確?職責(zé)⑴認(rèn)?真制定“讀?寫繪工作計(jì)?劃”，并負(fù)?責(zé)切實(shí)實(shí)施?計(jì)劃；⑵?指導(dǎo)授課教?師學(xué)會(huì)利用?網(wǎng)絡(luò)資源去?收集、整理?、制作、選?擇和使用優(yōu)?秀的繪本故?事作品，制?作成課件，?實(shí)行資源共?享；⑶為?授課教師們?介紹“讀寫?繪”的操作?要領(lǐng)，承擔(dān)?課程培訓(xùn)，?解決操作疑?難，讓老師?們?cè)凇白x寫?繪”開展過?程中不困惑?、不走彎路?，使其操作?更規(guī)范、更?有效、更能?領(lǐng)悟到“讀?寫繪”的_?___力和?意義，發(fā)揮?好“讀寫繪?”課程的作?用。⑷工?作室成員將?承擔(dān)“讀寫?繪”課堂展?示活動(dòng)，讓?老師們更加?直觀地把握?“讀寫繪”?的故事講述?技巧和寫繪?操作指導(dǎo)技?巧。四、?操作流程?1、學(xué)習(xí)培?訓(xùn)，授課教?師了解“讀?寫繪”的基?本流程、操?作技巧和注?意事項(xiàng)，解?讀教學(xué)設(shè)計(jì)?和案例。?2、解讀繪?本，授課教?師從“了解?故事內(nèi)容，?把握故事內(nèi)?涵、把握共?讀小帖士和?寫繪參考”?入手，認(rèn)真?解讀各個(gè)繪?本故事，并?能聯(lián)系學(xué)生?實(shí)際，尋找?這個(gè)故事和?孩子之間的?聯(lián)系。3?、制定預(yù)案?，授課教師?結(jié)合繪本資?源制定所安?排繪本的教?案。流程是?：教學(xué)目標(biāo)?—內(nèi)容簡(jiǎn)介?—教學(xué)過程?—寫繪布置?—檢查反饋?。4、制?作、完善課?件為了讓學(xué)?生在上課中?能清楚的看?到故事內(nèi)容?，首先要根?據(jù)故事將文?字重新制作?到課件中，?同時(shí)還要注?意美觀、大?方，不要破?壞原故事的?畫面效果。?5、及時(shí)?答疑，工作?組的成員將?承擔(dān)“讀寫?繪”的培訓(xùn)?及課堂展示?活動(dòng)的責(zé)任?，讓老師們?更加直觀的?把握“讀寫?繪”的故事?講述技巧和?寫繪操作指?導(dǎo)技巧。?五、工作室?常規(guī)工作?1、每周兩?節(jié)繪本課。?一學(xué)期至少?要完成__?__個(gè)繪本?的解讀.?2、定期分?班級(jí)、分年?級(jí)舉行“優(yōu)?秀繪本展”?，讓同學(xué)們?在交流、欣?賞____?同進(jìn)步。?3、收集、?整理學(xué)生的?優(yōu)秀繪本。?4、__?__開展“?