教師活動總結(jié)提綱八篇(模板)

第頁共頁最新老師的活動總結(jié)與反思老師活動總結(jié)提綱八篇(模板)工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進展回憶和分析^p，從中找出經(jīng)歷和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和理論活動。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。老師的活動總結(jié)與反思老師活動總結(jié)提綱篇一老師是教育教學(xué)活動的直接施行者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目的，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的施行，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面理解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強?！皩?dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自施行導(dǎo)師制以來，通過老師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯進步，得到家長的普遍認同。美國學(xué)者科爾曼在其報告《教育時機均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)絡(luò)，全方面的理解學(xué)生的個人情況并施之個性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了理論性的探究。在學(xué)校的《學(xué)生成長導(dǎo)師工作手冊》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度?！?〕思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原那么?！?〕尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結(jié)合的原那么?！?〕目的引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原那么?！?〕“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進的目的，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造?！?〕交流談話、心理相容。我通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進展交流，走進學(xué)生的心田，建立心理上的認同，到達心理相容，從而進展有針對性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理安康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進展“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，理解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂?！?〕引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認識的才能，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，到達學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分表達。老師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)形式下老師的主導(dǎo)、學(xué)生被動承受的場面。。通過平等、互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項整體性的工作，這一制度的理論應(yīng)用，促進了老師和學(xué)生的“雙贏”，老師經(jīng)歷理論磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進展記載、分析^p，撰寫個案分析^p材料，定期開展研討，促進理論與理論上的交流與完善，不斷進步“導(dǎo)”的程度。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為老師進展教育管理工作的精華?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原那么，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長開展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化開展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理形式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的開展?！敖虒W(xué)相長”的場面在導(dǎo)師制下得到有效表達。老師的活動總結(jié)與反思老師活動總結(jié)提綱篇二青年老師是教育的將來和希望，肩負著培養(yǎng)新世紀人才的歷史使命。本學(xué)期，我與劉鳳偉老師結(jié)成互幫互學(xué)對象，在結(jié)對活動中，受益非淺，特總結(jié)如下：我深深的認識到結(jié)對交流活動的意義，因此，本學(xué)期經(jīng)常與劉鳳偉老師保持著親密的聯(lián)絡(luò)，除了教研與備課進展交流合作外，我們還經(jīng)常在其他的一些時間進展聯(lián)絡(luò)，如共同討論一些和教育教學(xué)有關(guān)的話題，解決一些彼此存在的教學(xué)中德困惑，我們還彼此互相聽課，共同評課，通過聽評課活動，促進了彼此的業(yè)務(wù)程度。我們確定了自己的小課題，經(jīng)過一段時間的實驗，獲得初步的研究成效，為本組大課題的研究起到了很好的推動作用，成為其他老師學(xué)習(xí)的典范。從結(jié)對交流活動中，通過合作，我實在感受到了此次活動的意義，我們彼此互相學(xué)習(xí)，互相補充，真正發(fā)揮了彼此的聰明才智，是彼此都得到了不同程度的進步，我們將把這項活動長期開展下去。除劉老師以外，我還主動幫助其他成員進步，因為我實在認識到集體教研對大家都有好處，這是彼此共同學(xué)習(xí)，共同進步的好時機，因此受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。此外，我利用集體教研時間，指導(dǎo)老師登陸教育網(wǎng)站，及時搜集各種教育資料，大大促進了教研組的活動質(zhì)量。我深深認識到，應(yīng)該把我們從結(jié)對交流中的經(jīng)歷積累下來，從而更好的干好以后的工作，所以，我與劉老師經(jīng)常撰寫一些教育隨筆以及論文，彼此交流心得體會，獲得了良好的效果。在結(jié)對交流活動中，我感覺自己這學(xué)期真是受益匪淺，既學(xué)到了一些知識，又使彼此都得到了不同程度的進步。我將再接再厲，爭取使這項活動以后開展得更好。老師的活動總結(jié)與反思老師活動總結(jié)提綱篇三為了全面施行素質(zhì)教育，進一步全面進步老師素質(zhì)，根據(jù)瑞安市教育局《20xx年“老師素質(zhì)年”活動施行方案》〔瑞教【20xx】305號〕文件精神，深化開展“老師素質(zhì)年”活動，以校本培訓(xùn)為主要途徑，以師德提升為出發(fā)點，以老師專業(yè)素質(zhì)開展為目的，本著“面向全員、突出骨干、注重實效”的原那么，全面開展“老師素質(zhì)年”活動。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：老師的活動總結(jié)與反思老師活動總結(jié)提綱篇四??????????????????è??±??????????μ???ê|????????×￠?????????????????????§??????????????????????????????×a????￡???????????′??????????????????????????????????????????????????????§????????????êμ????????????í???????ê|???????????èμ???????????è?????·￠?1????????????e§????????????????????????????￡?í¨????????????e§???????????è??????????ù??????????ê|???é3??????????§??????è?????·￠?1???????§e￡????????????????????????????????????????????????è???????????????????????????????e§????????????òa???????????????ú￡?????????????????????????????????ê|?????????????????????§?????ˉ???????±??????êμê?????￡????????????????????????§?????ˉ??????e§????μ?1?????????????????????????í3?????????§?￡ê????a￡?????????ê|????μ???ò?????′??????ú?????§?aê??a???????§?????ê￡????ú?????§?????????????????????????μ???????a???????????????????????????§??????????????????e????ì????èμ?1???×￠????????????????????????ê|?????????????μ????????????ò?????′????±????μ????????????????????????ê|???????????????????èμ????????í?????????????????μè±ê§????????????????????????????????ê????????????????????????????????§e￡??????è??±??????????μ???ê|??????????????êμê?????????????????μ??????????????????§????????????????????????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