讀《教育智慧200則》有感

讀《教育智慧200則》有感睿智管理智慧育人——讀《教育智慧200則》有感

劉君文

最近有幸讀了高宏群老師的《教育智慧200則》，這本書從教育篇、教師篇、教學(xué)篇、教研篇、管理篇、班主任篇六大部分200則詳細(xì)給我們詮釋了教師的教育智慧，使我深刻體會到了教師不僅要有淵博的知識，更要有聰明的智慧，即教育智慧。

教育的智慧從表揚“無形”中體現(xiàn)

著名的特級教師王蘭說:"不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！北頁P具有激勵功能，適時適當(dāng)?shù)谋頁P，能給學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶來愉快的情感體驗，進一步增強學(xué)習(xí)動機；同時，對學(xué)困生具有反襯作用，通過表揚，肯定某些同學(xué)的優(yōu)點，來反襯學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和缺點，使其暗下決心，克服不足和缺點，具有明顯的促進和推動作用。

在一節(jié)語文課上，我發(fā)現(xiàn)幾個男同學(xué)坐立不安，有一個甚至側(cè)身跟后桌同學(xué)擠眉弄眼，根本沒把我放在眼里，當(dāng)時我氣不從一處來，真想當(dāng)眾讓他亮亮相、出點丑，可轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然解氣，但容易傷了學(xué)生的自尊心，萬一學(xué)生“破罐子破摔”，這不是我想要的結(jié)果。想到這里我還是忍住了，靈機一動，計上心來，說：“同學(xué)們，你看，這節(jié)課女同學(xué)聽課多么集中精力，大部分男同學(xué)聽課也挺認(rèn)真，這很好?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)是上午第四節(jié)課了，但絕大部分同學(xué)能精神振奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚?！苯處煹脑?，猶如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，坐得更好，而那幾位坐立不安的學(xué)生聽后也自知自己做的不對，也為之一振，端端正正坐好認(rèn)真聽課。

教育的智慧從批評“無痕”中體現(xiàn)

批評作為一種常用的教育手段，也是一種微妙的教育藝術(shù)，既要不露聲色地對學(xué)生進行教育，保護學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生虛心接受批評和改正錯誤，就要運用教師的智慧。

記得今年中考前的一個晚自習(xí)，我到班里巡視，不看還好，一看火冒三丈，中考眼看就要到來了，大多數(shù)學(xué)生都在努力拼搏，但是坐在最后排的兩名男同學(xué)，竟然完全不理會有老師在講臺上，他們在下面邊喝著飲料邊做著怪異的動作，氣得我當(dāng)時就想進去把這兩名男同學(xué)拎出來，給他們一頓教訓(xùn)，但是理智讓我沒有這樣做。后來我沒有直接找這兩名男同學(xué)算賬，而是第二天上課的時候，讓全班學(xué)生做一道情景設(shè)置題：假如你是一位老師，上課的時候有兩名學(xué)生在下面邊喝著飲料邊做著怪異的動作，你看到這種情景，你是什么感受？你會怎樣處理這件事？我邊說題目邊盯著這兩名學(xué)生觀察，這兩名學(xué)生聽了我的題目之后，他們的臉一下子紅了。我先叫了其他同學(xué)說說自己的看法，接著，我又指名這兩名學(xué)生起來回答。從他們的神態(tài)和回答，我知道他們也意識到了老師是在批評他，我就沒有多說什么。但從此以后這兩位同學(xué)再也沒有在課堂上做過類似的事情。

教育的智慧從巧妙“錯誤”中體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中正確運用教育智慧是教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。在課堂教學(xué)中遇到易錯知識點時，有時我會故意講錯，然后放慢節(jié)奏，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反應(yīng)，希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)我講課的錯誤，糾正我講課的錯誤，然后讓學(xué)生獨立思考，提出他們自己的思想，加深學(xué)生對易錯知識點的印象。老師變“笨”一點，學(xué)生會變得更聰明，久而久之，教師在學(xué)生心目中的地位和威嚴(yán)反而更高了，與學(xué)生的距離更近了。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教育就是一個耐心等待的過程，教育雖無痕，卻有著驚人的作用；潤物雖無聲，但卻有著潛移默化的力量。有時改變一個學(xué)生也許不需要驚天動地的大事，而只需要一句發(fā)自肺腑的話，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一個會意的手勢，一句簡單的評語，一次巧妙地提醒，一次無痕地批評，一個