婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)-高危妊娠管理教學(xué)課件

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)-高危妊娠管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枊D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)-高危妊娠管理婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)-高危妊娠管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕谄哒赂呶Ｈ焉锕芾砉谝还?jié)高危妊娠婦女的監(jiān)護(hù)公在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“核心知識”是指結(jié)構(gòu)明確，適用范圍廣的基礎(chǔ)知識。掌握好核心知識，學(xué)生能快速提高知識水平，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心知識，凸顯教學(xué)的價值呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手。一、加強對核心知識的感悟數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)性強，學(xué)生容易混淆。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和感悟，從而使學(xué)生能夠連點成線的將核心知識相互融合。例如，在教學(xué)“乘法分配律”時，部分學(xué)生把乘法分配律與之前學(xué)過的運算律混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)計算錯誤。為了讓學(xué)生正確掌握，筆者以“（80+8）×125”為例，讓學(xué)生分別用運算法則和乘法分配律兩種方法來計算。在學(xué)生計算完畢后，筆者讓學(xué)生思考：“在平時的計算中，你會選擇哪種方法？為什么？”學(xué)生動手驗證的過程中感悟到使用乘法分配律計算簡便的特點。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生再次思考：“乘法分配律還可以運用在哪些類型的計算題中？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在小數(shù)，百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中同樣可以運用乘法分配律計算。如此一來，筆者有效拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運算律作為小學(xué)計算教學(xué)中的核心知識，為簡便計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分的理解感悟，使學(xué)生對所學(xué)的知識及時內(nèi)化，提升學(xué)生的計算能力。二、注重核心知識的甄別核心知識在教材中的作用是毋庸置疑的，教師對這些核心知識的處理不能讓學(xué)生停留在模棱兩可或者似是而非的態(tài)度，而要注重對數(shù)學(xué)相關(guān)知識之間的比較，引領(lǐng)與甄別，使學(xué)生把握核心知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，從而使學(xué)生在核心知識價值的作用下，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“長方形與正方形的面積”時，由于學(xué)生把周長和面積混淆，導(dǎo)致學(xué)生會計算長方形和正方形的面積，但卻不知道結(jié)果應(yīng)該帶什么單位，不能很好地區(qū)分長度單位與面積單位。由此可見，學(xué)生對長方形和正方形的周長和面積的定義理解不到位，這將不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)時，借助多媒體動畫的形式向?qū)W生展示“周長”就是指沿著物體周圍一邊的長度，“面積”主要指物體表面的大小。這樣，通過多媒體的展示，學(xué)生可以清楚地感受到面與線的區(qū)別。此時，學(xué)生再來解答問題必將會顯得更加輕松，游刃有余。從上述教學(xué)案例可以看出，對于數(shù)學(xué)教材中學(xué)生易于混淆的核心知識，教師主要采取了引導(dǎo)學(xué)生用心去甄別的方法，在多媒體的直觀呈現(xiàn)下，周長與面積的區(qū)別一覽無遺地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，讓學(xué)生能加輕松地理解，有效提升了教學(xué)效果。三、關(guān)注核心知識的延伸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下獲得知識，是隱形的。但是，如果遇到合適的時機，這種存在狀態(tài)很容易就會得到改變，從而變隱形為顯性，凸顯其在幫助學(xué)生解決問題方面的應(yīng)用價值。因此，教師要注重根據(jù)恰當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生以點撥，從而激活學(xué)生的核心知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識周長”時，雖然學(xué)生對長度非常熟悉，但是“周長”對他們來說卻是一個全新的概念。因此，在課堂教學(xué)時，筆者從學(xué)生最為熟知的樹葉、課本、窗戶等物品入手，向?qū)W生提問：“什么是它們的周長，要想知道它們的周長，你有什么好辦法？”學(xué)生經(jīng)過思考后很快得出：如果圖形規(guī)則的話就可以采取測量的辦法，先量出每條邊的長，然后再把所有的邊長加起來就是這個圖形的周長。在此基礎(chǔ)上，筆者又繼續(xù)追問：“如果遇到不規(guī)則圖形怎么辦？比如一片樹葉的周長如何量？”在筆者的不斷追問和啟發(fā)下，學(xué)生真切地體會到“化曲為直”等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題時的作用，學(xué)習(xí)效率得到提高。周長的概念是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的核心知識，學(xué)好它對于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題起到明顯的促進(jìn)作用?；诖?，教師在教學(xué)時應(yīng)注重知識的拓展延伸，不僅要發(fā)展學(xué)生思維，而且要使核心知識在教學(xué)中的價值凸顯，提高課堂效率?？傊?，對于數(shù)學(xué)核心知識來說，它包括了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原理、基本關(guān)系、基本方法、基本問題四大方面，它是培養(yǎng)學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予核心知識應(yīng)有的重視，并且通過具體的課堂實踐來落實，唯有如此，才能真正為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)，并為學(xué)生一生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。（責(zé)編莫秋鴻）初中數(shù)學(xué)，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教師一直以來都過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒅R點掌握好就可以，卻很少去關(guān)注學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時是怎么去思考的，及怎么去應(yīng)對各種各樣的數(shù)學(xué)問題的。近幾年來，新課改的力度逐步加強，學(xué)校的許多教師也在探索新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為本的教育理念受到越來越多人的關(guān)注，而培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識，就是站在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)的一種新觀念。本文將著重從培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識的意義、方法兩個層面進(jìn)行探討。一、農(nóng)村初中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的意義1.培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識是時代發(fā)展的需要我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識是我們目前教學(xué)發(fā)展的時代需要。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，雖然只是就我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，但是如果真正培養(yǎng)好了學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生在遇到一個新問題時，首先不是想著這個題自己不會，要讓教師幫自己解決，而是讓學(xué)生意識到，這個題自己雖然不會，但自己還是可以想辦法盡自己的能力去解決的，如果實在不能解決再找教師幫忙。如果學(xué)生在教師的培養(yǎng)下樹立了這樣的觀念，在遇到問題時，首先是自己去思考的話，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的意識就會逐步增強，而且在學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是貫穿于我們學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生樹立了這種問題探究的意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識也有很大幫助。同時，學(xué)生一旦養(yǎng)成了問題探究意識，這種意識將會伴隨學(xué)生的一生，對于學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展也會有不小的作用。2.培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識，有利于其各方面能力的提高農(nóng)村的中學(xué)相較于城市的中學(xué)而言，在教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面都存在著較大差距。學(xué)生生活的環(huán)境相對于城市里的學(xué)生而言較為封閉，許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中較為膽小，不善于表達(dá)自己，在學(xué)習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。教師如果能夠在平時的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生能夠在遇到不懂的問題時積極主動地去探究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時更加大膽，積極主動，從而讓學(xué)生慢慢地丟掉過去那種被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中通過探究解決問題逐步找到自信心，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，逐步在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生各方面能力都是一個很好的鍛煉。二、培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的方法1.轉(zhuǎn)變教師觀念，營造輕松民主的課堂，誘發(fā)探究欲望農(nóng)村由于地理位置的原因，教學(xué)資源及師資隊伍等較城市而言都有較大差距。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師往往習(xí)慣采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在三尺講臺上教師很容易以自我為中心，講解數(shù)學(xué)問題時，為了提高教學(xué)效率，往往不去關(guān)心怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，而是更多地將注意力放在學(xué)生有沒有聽懂這個題目，知不知道這個題目的解法上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然將我們教師的教學(xué)效率提高了，讓我們的教師能夠有足夠的時間去完成自己的教學(xué)任務(wù)，但是并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探究意識。基于這樣的原因，教師在教學(xué)中一定要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生能夠積極主動地去探究新的問題。陶行知先生曾說過一句話，“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在我們的課堂上教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠積極主動的去思考這個問題為什么要這樣解答，這樣解答的原因又是什么，在課堂上不再像過去一樣，教師說什么就是什么，壓抑學(xué)生的個性，讓學(xué)生對問題探究失去興趣。比如說，學(xué)生在剛剛接觸到初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)，教師在給學(xué)生介紹有理數(shù)的概念時就可以反問學(xué)生存在有理數(shù)，那么無理數(shù)存不存在，讓學(xué)生積極主動地去思考，說一說無理數(shù)存不存在，如果存在它又是一種什么樣的形式等。教師多找一些這樣的對比性問題，讓學(xué)生去思考，比教師干巴巴地去講解知識點要有意思得多，而學(xué)生面對教師這樣的提問，也更加愿意去思考，在思考中，慢慢地就將學(xué)生的問題探究意識培養(yǎng)出來了。2.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是著名的科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。這句話也從側(cè)面向我們印證了在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識的重要性。教師在平時的教學(xué)中想要培養(yǎng)好學(xué)生的問題探究意識，就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠?qū)處熕v的內(nèi)容感興趣，積極主動地去思索、探究。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠積極主動去探究，已經(jīng)不能夠僅僅將問題停留在“是不是”“對不對”這樣的層面，教師如果只會在課堂上提這樣的問題是不能引發(fā)學(xué)生去進(jìn)行問題探究的，也不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識。因此，教師在進(jìn)行提問之前，一定要先深入研究教材，摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提出一些有創(chuàng)意的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考探究。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)的“平行四邊形”這一章節(jié)時，教師就可以將我們的生活實踐與教學(xué)相連，向?qū)W生提問，在我們的生活中我們常常會說三角形最穩(wěn)固，遇到很多的建筑工程也采用三角形來解決，但是在生活中這些三角形可不可以用四邊形來代替，學(xué)生在這個問題的探究過程中可能會想到很多的方法來證明為什么不可以代替，也有的學(xué)生會想到可以代替，而這些證明的方法都與學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中學(xué)到的平行四邊形和三角形的知識有關(guān)，學(xué)生通過對這個問題的探究，既鞏固了自己的知識，又激發(fā)了自己探究問題的興趣，在探究中認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅有枯燥死板的定理，還可以將我們的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系去解決實際問題。3.給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識初中生正處在青春期，對于外界的一切事物都較為敏感，因此，我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識時一定要講究方法。有時候?qū)W生在面對問題時即使方法不對，教師也不要輕易地去打擊學(xué)生，使學(xué)生失去積極性，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，在平時多鼓勵、表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的問題探究意識。總之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓學(xué)生在面對問題時能夠積極探究，主動思考，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的習(xí)成績。當(dāng)然，在教學(xué)中教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的這種問題探究意識，也絕不是一朝一夕就能夠做到的，這需要我們教師的長期堅持，教師在教學(xué)中不能夠墨守成規(guī)，而要學(xué)會靈活多變，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第七章高危妊娠管理公第一節(jié)高危妊娠婦女的監(jiān)護(hù)公【定義】冒■■■冒■■匚高危妊娠(highriskpregnancy)是指妊娠期有個人或社會不良因素及有某種并發(fā)癥或合并癥等,可能危害孕婦、胎兒與新生兒或者導(dǎo)致難產(chǎn)者。新學(xué)【范疇】冒■■■冒■■匚社會經(jīng)濟因素及個人條件疾病因素具有高危好娠因素的孕婦稱為高危孕婦新學(xué)監(jiān)護(hù)措施】冒■■■冒■■匚■確定孕齡宮底高度及腹圍■宮底高度是指恥骨聯(lián)合上緣中點到宮底的弧形長度。腹囤指經(jīng)臍繞腹一周的數(shù)值?！龈呶Ｈ焉镌u分胎動計數(shù)新學(xué)f監(jiān)護(hù)措施丿冒■■■冒■■匚■妊娠圖胎心監(jiān)測胎心聽診0胎心電子監(jiān)護(hù)。D10020sapu.7snarls新學(xué)「「f監(jiān)護(hù)措施丿■■■胎兒先天畸形及遺傳性疾病的宮內(nèi)診斷■B超胎兒遺傳學(xué)檢查■測定羊水中酶、蛋白胎兒心電圖監(jiān)測新學(xué)f監(jiān)護(hù)措施丿■■■其他■胎盤