粉煤灰混凝土在工程中的應(yīng)用教學(xué)課件

粉煤灰混凝土在工程中的應(yīng)用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。粉煤灰混凝土在工程中的應(yīng)用粉煤灰混凝土在工程中的應(yīng)用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。大摻量礦物摻合料混凝土在工程中的應(yīng)用海港工程混凝土防腐蝕技術(shù)規(guī)范交通部行業(yè)規(guī)范(2001年5月1日起執(zhí)行)在受侵蝕作用嚴(yán)酷環(huán)境中應(yīng)采用高性能混凝土粉煤灰摻量25-50(%)磨細(xì)礦渣50~80硅粉5~10農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生由于缺乏相關(guān)的月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)月經(jīng)，患婦科病后不能及時(shí)就醫(yī)，嚴(yán)重者可影響到她們的生活[1]。為了解農(nóng)村女中學(xué)生對(duì)于月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)了解程度，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的衛(wèi)生保健教育，改善其衛(wèi)生狀況，以降低患月經(jīng)病的幾率，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，我們對(duì)女中學(xué)生做了月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)現(xiàn)狀做了調(diào)查。1對(duì)象和方法1.1對(duì)象以某中學(xué)2015年5月在校二、三年級(jí)高中女學(xué)生235名作為調(diào)查對(duì)象，最大年齡19歲，最小年齡16歲，平均年齡為（17.7±0.4）歲1.2方法設(shè)計(jì)并分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，以匿名的方式獨(dú)立完成，答卷前先由經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的調(diào)查員向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的與意義，并解釋有關(guān)專業(yè)名詞概念，力求問(wèn)卷真實(shí)可靠。調(diào)查內(nèi)容包括：年齡、初潮年齡、母親文化水平、月經(jīng)紊亂情況及處理方式、經(jīng)期行為、母親傳授月經(jīng)知識(shí)、月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)來(lái)源等。共發(fā)放250份問(wèn)卷，回收235份問(wèn)卷，回收率為94.0%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理統(tǒng)計(jì)方法主要是計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述（用百分率表示），將計(jì)量資料以均數(shù)差±表示。收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（SPSS22.0）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，2結(jié)果與分析2.1月經(jīng)初潮采用回憶法調(diào)查初潮時(shí)間，本次調(diào)查對(duì)象中初潮年齡10-18歲，平均初潮年齡13.6±1.3歲，其初潮年齡主要集中在13-14歲。2.2月經(jīng)紊亂情況及處理方式在受調(diào)查女生中，痛經(jīng)是高中女生最常見(jiàn)的月經(jīng)病癥狀，有痛經(jīng)表現(xiàn)的有156人（66.4%），月經(jīng)失調(diào)者142人（60.4%）；當(dāng)出現(xiàn)月經(jīng)異常的情況時(shí)，63.0%的女生會(huì)告訴家人或朋友，28.5%的女生會(huì)去醫(yī)院就醫(yī)。2.3經(jīng)期行為調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)女生中知道每天清洗外陰為23.4%，24.3%經(jīng)期飲食和平時(shí)一樣，61.3%的女生洗澡洗頭次數(shù)和平時(shí)一樣，除此之外，47.2%的女生不知道經(jīng)期應(yīng)避免劇烈運(yùn)動(dòng)的保健常識(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)或比賽的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，精神過(guò)于緊張，體力與神經(jīng)系統(tǒng)都不能適應(yīng)，易導(dǎo)致卵巢功能失調(diào)引起經(jīng)血過(guò)多或月經(jīng)紊亂[4]。2.4母親傳授月經(jīng)知識(shí)通過(guò)對(duì)某院校在校235名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，從母親處獲取的月經(jīng)保健知識(shí)中，經(jīng)期飲食習(xí)慣所占比例為71.5%，其次是關(guān)于月經(jīng)持續(xù)時(shí)間（46.0%）和月經(jīng)周期（45.1%），而關(guān)于會(huì)陰部的清洗（31.5%）和換用衛(wèi)生巾（32.3%）方面頻率相對(duì)較低，9.8%的女生表示母親未傳授過(guò)月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)。2.5月經(jīng)健康衛(wèi)生知識(shí)的來(lái)源知識(shí)來(lái)源大多是來(lái)自母親（66.8%）、朋友同伴（60.9%）、書(shū)報(bào)（41.3%），從醫(yī)生、老師和電視中獲取的較少，分別為21.3%、23.0%、12.8%.3討論初潮是女性青春期發(fā)育過(guò)程的重要標(biāo)志，月經(jīng)初潮年齡是研究學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、成熟早晚的重要指標(biāo)。[2]此次調(diào)查結(jié)果顯示，該中學(xué)高中女生初潮年齡集中在13-14歲，與青春期發(fā)育規(guī)律相符合，因此月經(jīng)衛(wèi)生保健教育應(yīng)在初潮年齡之前進(jìn)行。當(dāng)女生在青春期出現(xiàn)初潮時(shí)，大部分會(huì)選擇告訴母親，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生母親的文化水平普遍偏低，小學(xué)及以下的文化水平占79.1%。女生中絕大部分（66.8%）是通過(guò)母親獲取月經(jīng)相關(guān)知識(shí)，其中母親傳授的衛(wèi)生保健知識(shí)種類較少，大部分是關(guān)于經(jīng)期飲食習(xí)慣、月經(jīng)周期及月經(jīng)持續(xù)時(shí)間，而對(duì)于會(huì)陰的清洗和換用衛(wèi)生巾頻率等方面卻比較缺乏。高中女生最常見(jiàn)月經(jīng)病包括痛經(jīng)和月經(jīng)失調(diào)。月經(jīng)失調(diào)、痛經(jīng)、經(jīng)期伴隨癥狀作為青春期女生常見(jiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題，很可能成為影響女生生活質(zhì)量的事件，所導(dǎo)致的生理影響、心理壓力和低生活質(zhì)量狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。[3]月經(jīng)病與經(jīng)期吃生冷辛辣食物、劇烈運(yùn)動(dòng)、洗頭洗澡次數(shù)的多少有著密切的聯(lián)系，而從經(jīng)期行為調(diào)查結(jié)果得知農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生的月經(jīng)衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)月經(jīng)態(tài)度不正確，因此有必要對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中女學(xué)生進(jìn)行月經(jīng)衛(wèi)生保健教育，加強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，糾正對(duì)月經(jīng)的態(tài)度。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生還是很渴望月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)，可是相關(guān)知識(shí)的來(lái)源比較局限，她們希望可以通過(guò)老師授課、學(xué)校開(kāi)展講座等途徑獲取月經(jīng)衛(wèi)生保健知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)女學(xué)生及其母親的衛(wèi)生保健教育，促進(jìn)女學(xué)生身心健康發(fā)展，降低該地區(qū)患婦科病的幾率。根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。一、注重教師專業(yè)發(fā)展為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)土壤學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長(zhǎng)的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。二、明確探究學(xué)習(xí)中具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生較難獨(dú)立完成一項(xiàng)活動(dòng)，任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的密切協(xié)作，或經(jīng)過(guò)集體協(xié)商，進(jìn)行任務(wù)分工，并將各自取得的成就進(jìn)行整合，這種合作學(xué)習(xí)的方式也有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而這種主動(dòng)參與和合作意識(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)的集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)所需要的。小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人參與的空間，教室里十幾個(gè)小組同時(shí)有人發(fā)言，參與人數(shù)多了；有些膽小的、能力差的學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能發(fā)表意見(jiàn)，參與面廣了；同學(xué)中有不同意見(jiàn)，可以平等爭(zhēng)論，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了；同一小組中能力差的學(xué)生可向能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且彌補(bǔ)了教師個(gè)別輔導(dǎo)的不足。這樣的課堂教學(xué)就給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有探究的機(jī)會(huì)，都有探究的時(shí)間。由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問(wèn)題的角度不同，在解決問(wèn)題的速度和方法上也可能會(huì)有所不同。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問(wèn)題方法的過(guò)程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到各種解決問(wèn)題的方法。三、以“五個(gè)一”為載體的核心素養(yǎng)提升課堂效率一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書(shū)法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新臺(tái)階。創(chuàng)造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力；另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對(duì)人類社會(huì)和其他人來(lái)講未必是新的，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的。中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生的創(chuàng)造力主要是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。由于中學(xué)生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中常常會(huì)提出一些“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。對(duì)此，教師不應(yīng)輕易說(shuō)“不”，不掐滅學(xué)生瞬間產(chǎn)生的思維火花，應(yīng)充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理成分，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，小心求證。四、推進(jìn)高效教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)培育課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過(guò)多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難等問(wèn)題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問(wèn)和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題，多數(shù)是“對(duì)不對(duì)”“是不是”的判斷性問(wèn)題和“是什么”的陳述性問(wèn)題；對(duì)于“為什么”的解釋性問(wèn)題和“你是怎么看的”評(píng)價(jià)性問(wèn)題比較少。這些判斷性問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。再其次積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)通過(guò)有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本?W科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開(kāi)合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問(wèn)題解決的過(guò)程中提升實(shí)踐能力。大摻量礦物摻合料混凝土在工程中的應(yīng)用海港工程混凝土防腐蝕技術(shù)規(guī)范交通部行業(yè)規(guī)范(2001年5月1日起執(zhí)行)在受侵蝕作用嚴(yán)酷環(huán)境中應(yīng)采用高性能混凝土粉煤灰摻量25-50(%)磨細(xì)礦渣50~80硅粉5~10大摻量粉煤灰混凝土研究與應(yīng)用(清華大學(xué)土木工程系提供資料)結(jié)合“九五”國(guó)家科技攻關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目課題工作以內(nèi)蒙元寶山1級(jí)粉煤灰、北京2級(jí)粉煤灰水泥150kg/m3;粉煤灰200kgm3摻高效減水劑,水膠比0.30~0.38坍落度約為200mm,抗壓強(qiáng)度為R3=30MPa;R28=50MPa;RIv=80MPa2002年5月,北京恒坤公司用這種混凝土鋪筑來(lái)廣營(yíng)攪拌站約2000平米重載地坪,以及料倉(cāng)、擋墻施工中應(yīng)用約3000方,至今已近5年,使用效果良好。粉煤灰混凝土的應(yīng)用公路工程建設(shè)中,自1994年初以來(lái)由廣東省筑路機(jī)械租賃公司在廣花、深-汕、廣-湛、京-珠粵北段等四條高速公路近100km工程施工中摻有粉煤灰20~47.5%,取得明顯改善滑模攤鋪路面的質(zhì)量(提高路面宏觀平整度、消除裂縫)、減小進(jìn)口設(shè)備損耗、降低工程造價(jià)、節(jié)約水泥的綜合效益。滑模攤鋪路面粉煤灰混凝土的應(yīng)用在建筑工程中,與北京城建集團(tuán)總公司構(gòu)件廠合作,在自密實(shí)混凝土中摻用30-45%粉煤灰作為增粘劑,保證了這種混凝土有足夠粘聚性不致發(fā)生離析與泌水現(xiàn)象,而且可在數(shù)小時(shí)里幾乎沒(méi)有坍落度損失,滿足長(zhǎng)途運(yùn)輸后仍然能夠自密實(shí)的效果。該成果于1998年12月獲得北京市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。自密實(shí)混凝土新中央電視臺(tái)大廈底板混凝土澆注2005,11~2006,1設(shè)計(jì)強(qiáng)度60dC40拌合物配合比與工作度:水泥205kg/m3粉煤