電視文案寫作二-精教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。電視文案寫作二--精電視文案寫作二--精61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。電視文案寫作二--精電視文案寫作第三章第三章電視文字語(yǔ)言的構(gòu)思⑨新聞和專題不像電視劇,不可能寫好劇本才去拍節(jié)目,但是文字仍然是這一類節(jié)目的先行者,因?yàn)閺墓?jié)目的選題開(kāi)始,我們就要進(jìn)行節(jié)目的構(gòu)思。而要把思想具體化,并在拍攝中付諸實(shí)現(xiàn),首先就要把計(jì)劃具體化一寫成文字。令⑨萬(wàn)事開(kāi)頭難,寫文章最難也就是開(kāi)頭,電視節(jié)目的寫作要從節(jié)目的選題開(kāi)始。選題要注意哪里?領(lǐng)導(dǎo)和群眾的交會(huì)點(diǎn)是社會(huì)熱點(diǎn)還是矛盾焦點(diǎn)?這是尋找選題的著眼點(diǎn)選題如何入手,電視節(jié)目的寫作也是各不相同,除了新聞強(qiáng)調(diào)的“新”和“近”這些基本要求,電視節(jié)目還有“三性”是選題的基本角度許多教師，特別是新教師，非常關(guān)注“新授課”的教學(xué)，備“學(xué)情”、備“知識(shí)點(diǎn)”、備“教學(xué)手段”、備“板書設(shè)計(jì)”……可一到每單元安排的練習(xí)題時(shí)，就敷衍了事：或是簡(jiǎn)單地在課堂上讓學(xué)生做一做，簡(jiǎn)單地講一講；或是把它們當(dāng)成課后練習(xí)作業(yè)來(lái)布置，課堂上對(duì)對(duì)答案，就緊鑼密鼓地進(jìn)行下一個(gè)“新授課”的研究。等到再一次出現(xiàn)同類型題目，或者一模一樣的題目而學(xué)生卻照樣漏洞百出時(shí)，教師就會(huì)埋怨：“這樣的題目全都做過(guò)，老師也都講過(guò)，你們卻還是錯(cuò)，我真是拿你們沒(méi)辦法……”這顯然是教師對(duì)教材把握不夠，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在重大偏差。練習(xí)課的教學(xué)有著承前啟后的作用，它是對(duì)舊知識(shí)的一種鞏固、提升；是對(duì)后續(xù)新知識(shí)的一種延伸、鋪墊；更是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)、滲透。因此，關(guān)注練習(xí)課的教學(xué)，充分發(fā)揮教材習(xí)題的功效也是至關(guān)重要的。下面就借北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》練習(xí)六，來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、放慢腳步，模擬操作——讓解題在“故弄玄虛”中進(jìn)行剖析在教學(xué)第七題：“明明用一根長(zhǎng)48厘米的鐵絲，圍成一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？”這是學(xué)生第一次接觸到這樣的題目，為了讓學(xué)生更加直觀地感受鐵絲“圍”的過(guò)程，我臨時(shí)找來(lái)班級(jí)中的一條繩子，并向?qū)W生加以說(shuō)明：“因?yàn)闆](méi)有鐵絲，就讓這條繩子臨時(shí)充當(dāng)一下鐵絲的角色，行嗎？”學(xué)生紛紛理解地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我將繩子拉直：“這根‘鐵絲’長(zhǎng)多少？”“長(zhǎng)48厘米?！苯又我饨厝∫欢巫鳛榈谝粭l邊長(zhǎng)，請(qǐng)一位學(xué)生幫忙拉著第一條邊的一端，又任意截取一段為第二條邊的邊長(zhǎng)，請(qǐng)另一位學(xué)生幫忙拉著一端，最后，兩位學(xué)生合作撐起了一個(gè)不怎么像樣的“正方形”，還留下了這條繩子的一小截。在完成這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，一半的學(xué)生舉起了他們不滿意的手，眼睛里出現(xiàn)了教師預(yù)想到的不滿意的眼神。我故作疑惑提問(wèn)：“你們有意見(jiàn)？”學(xué)生齊刷刷地點(diǎn)頭?！罢l(shuí)來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你錯(cuò)了，你還留下了一截！”我追問(wèn)：“為什么不能留下一截？”“題目里說(shuō)，要圍一個(gè)最大的正方形?！薄澳钦f(shuō)明什么？”“說(shuō)明繩子要全部用完。”“繩子？”“錯(cuò)了，是鐵絲要全部用完。”“還可以怎樣說(shuō)？”“鐵絲的長(zhǎng)度相當(dāng)于正方形的周長(zhǎng)?！庇谑墙處熥寖蓚€(gè)學(xué)生合作圍一個(gè)最大的正方形。兩位學(xué)生擺弄了半天，確實(shí)將‘鐵絲’都用得剛剛好了，但看著不怎么像樣的“正方形”，學(xué)生再一次舉起了不滿意的手。教師追問(wèn)：“鐵絲不是用得剛剛好了嗎？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，他們圍的不是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形，我有一個(gè)好辦法。”“請(qǐng)你說(shuō)?！薄翱梢园谚F絲先平均分成四份，每份就是正方形的邊長(zhǎng)了，再圍！”“為什么要平均分成四份呢？”“因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等??！”“那為什么是將鐵絲進(jìn)行平均分呢？”“因?yàn)殍F絲長(zhǎng)其實(shí)就相當(dāng)于正方形的周長(zhǎng)嘛！”當(dāng)我將目光投向全班同學(xué)時(shí)，他們齊刷刷地點(diǎn)頭示意。于是，一個(gè)真正的正方形誕生了。二、滲透思想，獲得經(jīng)驗(yàn)——讓習(xí)題在“比較”中更有價(jià)值新課標(biāo)將“兩基”增加為“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂里獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也很重要。在教學(xué)第八題“用16根同樣長(zhǎng)的小棒擺出不同的長(zhǎng)方形，能擺出幾種？它們的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于多少根小棒的長(zhǎng)度？”時(shí)，通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生無(wú)從下手，還有些學(xué)生隨意地?cái)[出其中的一兩種。于是教師展示了兩個(gè)學(xué)生的作品（一個(gè)隨意地填寫，并且有重復(fù)；一個(gè)有序地填寫）。提問(wèn)：“看到這兩個(gè)同學(xué)的作品，你們有什么想說(shuō)的嗎？”“一個(gè)寫得有點(diǎn)亂還重復(fù)了，一個(gè)看起來(lái)很清楚?！薄澳阒朗菫槭裁磫?？”“1號(hào)同學(xué)沒(méi)有按照一定的順序來(lái)擺，2號(hào)同學(xué)是有序地?cái)[的?！薄皵?shù)學(xué)活動(dòng)要講究‘有序’（板書‘有序’），才能不亂、不漏、不重復(fù)。請(qǐng)想想，在活動(dòng)之前我們應(yīng)該先思考什么問(wèn)題呢？”“在擺之前，我們應(yīng)該先想想怎樣有序地?cái)[出長(zhǎng)方形?！薄白鍪虑榍澳芟仍陬^腦中進(jìn)行思考，再去做事，會(huì)讓你事半功倍！那么，如何讓擺長(zhǎng)方形的活動(dòng)更加有序呢？”“應(yīng)該從小棒的根數(shù)下手，我們可以從最少根的開(kāi)始擺！”“最少根是幾根呢？”“1根?！薄叭绻麛[1根，那么你認(rèn)為這條邊應(yīng)該是長(zhǎng)方形的什么邊呢？”“寬。”“為什么？”“因?yàn)?根很短?！薄澳隳鼙磉_(dá)得更加完整一些嗎？”“比如說(shuō)，1根擺成寬，另一個(gè)寬也得用1根，16根剩下14根，再分成兩條邊，一條邊就必須得用7根，那就比較長(zhǎng)，所以只能是長(zhǎng)了?！薄皵[長(zhǎng)方形，我們可以先確定哪條邊的小棒根數(shù)呢？”“寬?！薄霸賱?dòng)手試試，并將你擺完的結(jié)果填在表格里！”……在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，滲透一定的思想方法，并讓學(xué)生獲得有意義的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不但大大提高了數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的意義，同時(shí)也提高了課堂的有效性。美，是人類永恒的追求?？档略?jīng)說(shuō)過(guò)，美是情感知識(shí)與道德的橋梁。美育就是運(yùn)用人類所創(chuàng)造的美對(duì)人類進(jìn)行教育，豐富人的內(nèi)心世界，形成理性的力量。美育不同于德育、智育、體育，它更偏重于情感方面的認(rèn)知。正如蔡元培先生所述：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論應(yīng)用于教育，陶養(yǎng)感情為目的者也?！币簿褪钦f(shuō)，陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象，陶養(yǎng)的作用，就叫做美育。近年來(lái)，教育領(lǐng)域也增加了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求。而教材中的插圖就成為了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，圖文并茂是區(qū)別于其他課本的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)課本，一幅幅直觀生動(dòng)的畫面躍然紙上，這極大地滿足了小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，增加了他們閱讀的興趣。一、插圖喚起了學(xué)生的審美感知力審美感知能力，英文翻譯為AppreciationoftheBeautyAbility，即對(duì)美好事物的選擇和認(rèn)同能力。它是審美教育的第一步。小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的最初時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的審美標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們?nèi)ふ矣行У氖侄我龑?dǎo)學(xué)生形成正確的審美感知力。蘇教版的插圖內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知力起到重要作用。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，既有氣勢(shì)恢宏的自然美，又有精妙絕倫的藝術(shù)美，還有多姿多彩的生活美，它們?yōu)閷W(xué)生形成了一幅幅美麗的畫卷，使學(xué)生更直觀地感受到了文字所帶來(lái)的意蘊(yùn)。例如，那澄碧如洗的拉薩天空，那柔和多情的三亞落日，那皚皚白雪中迎風(fēng)綻放的紅梅，那柔柔清池中悄悄露角的白荷，還有那雄兵百萬(wàn)氣勢(shì)恢宏的兵馬俑，姿態(tài)優(yōu)美形態(tài)各異的敦煌飛天，堅(jiān)強(qiáng)微笑著的桑蘭，精神矍鑠的霍金。簡(jiǎn)單形象的插圖把五彩紛呈的世界在學(xué)生面前呈現(xiàn)。喚起了學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知能力。二、插圖培養(yǎng)了學(xué)生審美鑒賞力對(duì)插圖進(jìn)行鑒賞，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要手段。教師在授課中引導(dǎo)學(xué)生分析插圖，將插圖與課文相結(jié)合，做到兩者融合，能夠在很大程度上提高學(xué)生的審美鑒賞力。首先，插圖最大的特點(diǎn)是具象化，生動(dòng)化。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)尚淺，恰當(dāng)?shù)牟鍒D能夠讓學(xué)生更直觀的了解課文所講的內(nèi)容。例如金字塔一課學(xué)習(xí)中，小學(xué)生本身對(duì)圖形的理解能力不足，加上又很少有人能夠真正的去到埃及游玩。因此，借助插圖，學(xué)生很容易了解金字塔的形狀、顏色和它的獨(dú)特性，這種圖文并茂的教學(xué)方式符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。其次，插圖能夠提升學(xué)生道德鑒賞力。人文類型的插圖大多定位在了英雄最偉大的時(shí)刻，學(xué)生閱讀文字過(guò)程中，輔以精彩的瞬間，能夠激起強(qiáng)烈的責(zé)任感，于潛移默化中提升道德鑒賞力。例如，譚千秋老師張開(kāi)雙臂死死地護(hù)住學(xué)生的場(chǎng)景，白衣天使奮斗在非典第一線的場(chǎng)景，哈爾威船長(zhǎng)威嚴(yán)屹立在艦橋上的場(chǎng)景。歷史在這里定格，形成了永恒的美，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些場(chǎng)景的感知，凈化了心靈，形成了正確的道德觀。最后，插圖讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自然，親近自然。一幅幅壯麗的山河畫，一張張靈動(dòng)的動(dòng)物圖處處滲透著動(dòng)人心魄的情感力量。圖文的恰當(dāng)結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，使他們更加熱愛(ài)自然，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)自然的觀念。三、插圖激發(fā)了學(xué)生審美創(chuàng)造能力真正的審美教育是為了創(chuàng)造美。在小學(xué)教育的階段，我們很難保證所有的學(xué)生都能掌握創(chuàng)造美的能力，但是，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行嘗試，使學(xué)生形成去創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)。審美的創(chuàng)造力包含四個(gè)方面：審美創(chuàng)造意象、審美創(chuàng)造意向、審美創(chuàng)造激情與審美創(chuàng)造個(gè)性。審美的創(chuàng)造意象是指小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠把自己所思所感融入到具體的事物當(dāng)中，并形成清晰明了的審美意象。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分的插圖簡(jiǎn)單清晰明了，符合文章的主旨風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在基本插圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，幻化出更靈動(dòng)的情境?？梢哉f(shuō)，這些簡(jiǎn)單的插圖，為學(xué)生創(chuàng)造提供了簡(jiǎn)單的模版，也為學(xué)生以后的審美創(chuàng)造提供了素材。審美創(chuàng)造意向，區(qū)別于什么創(chuàng)造意象，是指產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和沖動(dòng)。授之以漁不如授之以欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望能夠發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地進(jìn)行審美創(chuàng)造。在小學(xué)生階段，若要使學(xué)生產(chǎn)生這樣的沖動(dòng)，需要直接有力的刺激，最好的方式就是經(jīng)常接觸美的事物，耳濡目染。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖大多線條清晰、色彩鮮明、惟妙惟肖，符合小學(xué)生對(duì)美的感受，輔以美文，容易被接受模仿，進(jìn)而激發(fā)審美創(chuàng)造意向。審美創(chuàng)造激情，是一種更強(qiáng)于意向的情感狀態(tài)，即鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入。教材中的文章都是同類文中的佼佼者，它們用詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)流暢，如果配有更加生動(dòng)恰當(dāng)?shù)牟鍒D，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生審美創(chuàng)造激情，獲得更高層次的進(jìn)步。審美創(chuàng)造個(gè)性。不同的人具有不同的個(gè)性特征，而審美本身就是一種個(gè)性。我們閱讀中常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，將自己所理解的個(gè)性生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，就是個(gè)性的創(chuàng)造。蘇教版的插圖給學(xué)生留了很大的想象空間，學(xué)生在閱讀鑒賞之后，可以根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行審美再創(chuàng)造，創(chuàng)造出與眾不同的景致。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是形象性與文學(xué)性的集中體現(xiàn)，具有獨(dú)特的美育價(jià)值。它能夠喚起學(xué)生審美感知力、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力、激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理運(yùn)用插圖這一寶貴的教學(xué)資源，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。讓插圖服務(wù)于課文，服務(wù)于教學(xué)。電視文案寫作第三章第三章電視文字語(yǔ)言的構(gòu)思⑨新聞和專題不像電視劇,不可能寫好劇本才去拍節(jié)目,但是文字仍然是這一類節(jié)目的先行者,因?yàn)閺墓?jié)目的選題開(kāi)始,我們就要進(jìn)行節(jié)目的構(gòu)思。而要把思想具體化,并在拍攝中付諸實(shí)現(xiàn),首先就要把計(jì)劃具體化一寫成文字。令⑨萬(wàn)事開(kāi)頭難,寫文章最難也就是開(kāi)頭,電視節(jié)目的寫作要從節(jié)目的選題開(kāi)始。選題要注意哪里?領(lǐng)導(dǎo)和群眾的交會(huì)點(diǎn)是社會(huì)熱點(diǎn)還是矛盾焦點(diǎn)?這是尋找選題的著眼點(diǎn)選題如何入手,電視節(jié)目的寫作也是各不相同,除了新聞強(qiáng)調(diào)的“新”和“近”這些基本要求,電視節(jié)目還有“三性”是選題的基本角度◎在電視拍攝之前要作采訪準(zhǔn)備,準(zhǔn)備工作很重要的一步,是擬采訪提綱。采訪提綱的擬定,外國(guó)有GOSS公式,中國(guó)有文章的起承轉(zhuǎn)合構(gòu)章法。如果我們能靈活掌握,都可以作為思考的路徑⑨寫作電視節(jié)目,還要注意節(jié)目的形式。節(jié)目形式既有采寫體裁的形式,也有制作播出的形式。要想寫得好寫得順手就要知己(節(jié)目形式)、知彼(資料素材),而知彼還需先知己。第一節(jié)電視節(jié)目的策劃和選題一、為什么要預(yù)先策劃電視新聞節(jié)目為什么要預(yù)先策劃,電視新聞節(jié)目能不能預(yù)先策劃?在新聞界是有爭(zhēng)議的。今我們認(rèn)為:新聞是客觀的,報(bào)道可以是主動(dòng)的,新聞不能策劃,但節(jié)目包括新聞節(jié)目都是可以策劃的。包括新聞節(jié)目在內(nèi)的電視節(jié)目都可以策劃。原因有幾方面:÷1.采訪報(bào)道正向?qū)?lái)時(shí)發(fā)展÷早期的電視新聞主要是新聞紀(jì)錄片,記錄的是已發(fā)生的事情?！?.重大的新聞往往都有漸進(jìn)、醞釀的過(guò)程。新聞并不一定是突發(fā)性的,一些重大的新聞事件還有漸進(jìn)和醞釀過(guò)程,這也是新聞可以策劃的一個(gè)原因。3.不同的新聞?lì)}材要準(zhǔn)備不同的報(bào)道方式策劃不單可以保證報(bào)道的時(shí)效性(預(yù)作準(zhǔn)備客觀性(全面的采訪點(diǎn)、采訪對(duì)象、準(zhǔn)備充分的資料),還可以提供報(bào)道形式的多樣性(直播、錄播、多點(diǎn)拍攝等等)。、新聞報(bào)道如何預(yù)先策劃策劃的第一步就是選題÷1.選題的著眼點(diǎn)令老記者常提醒新記者要注意“剪刀口”,即領(lǐng)導(dǎo)