一路花香教學設計

第第頁一路花香教學設計

教學要求：

1、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

教學重點：

讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、新課導入：

1、〔出示“一路花香”的圖片〕

你們看到了什么？看到這些漂亮的花，你有什么感受？

我這也有一些鮮花〔出示鮮花〕，誰想來聞一聞？說說你聞到了什么？

2、假如一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎么樣？

是啊，真令人開心呀！今日我們就來學習一篇關(guān)于花香的寓言故事。

出示：一路花香

指導讀題

3、看到課題你們想知道些什么呢？

〔花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花？是誰種了這些鮮花？鮮花種在哪里？主人是誰？〕寫在書上或者本子上。

過渡：那就請你們帶著這些問題根據(jù)老師的三個要求去大聲朗讀一下課文。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀要求：

〔1〕讀準字音，讀通句子，把課文讀流利；

〔2〕在書上圈圈劃劃，解決自己提出的問題；

〔3〕思索：這篇課文講了一個什么故事？

2、在課文學習之前，老師先來檢查一下大家的自學狀況。

指名逐段朗讀

3、剛剛同學們讀得真是熱火朝天啊，可是讀得激烈不肯定代表你讀得仔細。

老師想請同學們讀一些詞，看看你剛剛是不是上心的讀了。

4、前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。我們再一起看一下第二個要求，你是否通過你的閱讀解決了自己剛剛提出的問題呢？

假如解決了，可以把你解決了的問題告知大家；沒有解決的同學也別焦急，可以把你的問題告知大家，讓更多的聰慧小腦袋援助你一起來解決。

三、總結(jié)課堂：

讀了課文，你知道課文講了一個什么故事呢？

一路花香教學設計〔二〕

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物心理。

2、抓住重點詞句理解課文寓意，援助同學樹立正確的人生觀、價值觀。

教學重難點：

抓住重點詞句理解故事中所蘊含的深刻寓意。

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課，出示課題，齊讀：一路花香上節(jié)課初步學習了課文，我們一起來回憶《一路花香》主要講了什么？

一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到非常慚愧，挑水工卻告知他說，正是從他的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。帶著這樣的理解把課文再讀一次。

2、明確目標：還記得嗎？寓言就是通過一個短小的故事揭示一個深刻道理。這節(jié)課我們再次走進課文，一起去探尋《一路花香》帶給我們的啟示。〔出示：理解故事中所蘊含的深刻寓意，學會正確地看待自己和別人。〕

3、預期效果：相信，學了這課，你肯定能樹立正確的人生價值觀。

二、民主導學：

課文給我們介紹了幾個角色？板書：好水罐、破水罐、挑水工。

任務呈現(xiàn)：分析角色，理解“一路花香”。

學習策略：

上心地讀讀全文，看看課文是怎樣描寫好水罐、破水罐和挑水工的。找出描寫他們的相關(guān)句子，看看哪些詞句給你留下了深刻的印象？

2、結(jié)合詞句分析角色，看看是誰帶來一路花香？

展示溝通：

完好無損的水罐：哪些詞語給你留下了深刻的印象？

出示PPT：總能滿滿不禁驕傲

師：把這些詞語所在的句子讀給大家聽。

師：課文幾處描寫了破水罐？讀讀相關(guān)的句子。

破水罐：

生：讀相關(guān)的句子。

師：從這些句子中提煉出破水罐心情改變的詞語。

Ppt：非常慚愧一絲歡樂仍舊難過

挑水工：

描寫挑水工的是兩處對話：

Ppt：

1、“在我們回主人家的路上，我盼望你留意小路旁那些漂亮的花兒?！?/p>

2、“莫非你沒有留意嗎？剛才那些漂亮的花兒只長在你這一邊。那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些漂亮的花，插在我主人的花瓶里。假如沒有你，主人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？”

〔二〕看看這些詞句給你留下了怎樣的印象？

好水罐：驕傲，自高自大，看不起別人。

破水罐：慚愧、自卑。

師：相對于好水罐的“驕傲”來說，他覺得自己比不上好水罐，特別自卑。

挑水工：很聰慧，會利用。

〔三〕揭示道理：

1、你認為帶來一路花香的人是誰？為什么？

破水罐：

然而，破水罐留給我們的印象卻是慚愧、自卑。在讀讀文中有關(guān)描寫破水罐的句子，說說他為什么而慚愧、自卑？〔出示相關(guān)句子〕

生：由于自己有裂縫，總不能把水滿滿地運到主人的家而慚愧。

師：自己比不上好水罐的價值而慚愧；

生：由于自己的裂縫使挑水工白費勁氣而慚愧；

師：破水罐覺得特別對不起挑水工，對挑水工充斥了歉意。

帶著這樣的理解我們來分角色讀讀課文第二自然段中破水罐和挑水工的對話。

過渡：而對于破水罐的裂縫，挑水工是怎樣認為的？〔出示兩個句子〕

挑水工：

師：文中描寫他的有這樣幾處：

1、“在我們回主人家的路上，我盼望你留意小路旁那些漂亮的花兒。”

2、“莫非你沒有留意嗎？剛才那些漂亮的花兒只長在你這一邊。那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些漂亮的花，插在我主人的花瓶里。假如沒有你，主人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？”

第一句：

生：“盼望你留意小路旁那些漂亮的花兒”

師：是在提示破水罐不要只沉醉在慚愧與自卑中，應當關(guān)注自己身邊的其它。

第二句：

師：“莫非你沒有留意嗎？”是個反問句，留意什么？從文中找找。

生：剛才那些漂亮的花兒只長在你這一邊。

師：“那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。”“利用”在字典中有兩個義項：

①使事物或人充分發(fā)揮效能：廢物～。

②用手段使人或事物為自己服務：相互～。

你認為在這兒取哪個義項合適？為什么？能從文中找出合理的說明嗎？挑水工利用了破水罐的什么？

你怎樣理解挑水工的這種做法？

師：是他，變劣勢為優(yōu)勢，結(jié)合破碎水罐的特點澆灌出一路花香。

師：他說：“假如沒有你，主人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？”這又是一個——反問句？換種說法，用上“由于……所以”說說。為什么挑水工不這樣說，而用了反問句？

生：這樣說，語氣更劇烈，更能讓破水罐知道自己也是有價值的。

師：是他，讓自卑的破水罐認識到了自己存在的價值。

師總結(jié)：挑水工正是用他的聰慧、睿智、良善發(fā)覺了裂縫的價值，澆灌了一路漂亮的鮮花。

如此看來，挑水工也是帶來一路花香的人。

師：整體讀讀挑水工的這段話，他想告知破水罐什么呢？

生：不要老沉醉在自卑中，其實自己也是有價值的。

師：是的，當一個人太過自卑時，找不到自己的優(yōu)勢，沒有了自己。假如能走出來，正如挑水工所說，看看小路旁那些漂亮的花兒，關(guān)注自己身邊的事物，或許就會發(fā)覺，原來我也是不可或缺的。

好水罐：其實，老師一貫想問，好水罐的驕傲僅僅是自高自大嗎？驕傲可有兩層意思：自高自大，看不起別人；驕傲?？焖僮x讀課文的第一自然段，有什么想說？

師：老師也在想，他是一個盡職盡責的人，一個“日復一日”的“總能把水滿滿的送到主人家”的水罐理應讓人肅然起敬，同樣也為他人營造了良好的生活環(huán)境，它也完全應當感到驕傲和驕傲。

奧運會冠軍，他們經(jīng)過四年不間斷的努力，換來了金燦燦的獎牌，莫非不值得驕傲和驕傲嗎？但是假如好水罐以自己的功勞自居，自高自大，看不起別人，那是不可取的。所以我們要正確看待自己和別人，恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

2、如何理解一路花香？

孩子們，當我們分析完角色，再來看題目，你認為“一路花香”僅僅贊美的是路邊漂亮的花景嗎？

師：還有對澆灌鮮花的破水罐和挑水工的贊美。以及為他人營造良好的生活環(huán)境的好水罐的認可。他們都為主人帶來了一路花香。

三、檢測導結(jié)：

這節(jié)課，我們與故事的三個主人公一路走來，就“一路花香”你們肯定有好多想法，說出來和大家共享。

誰讓我們明白了這些！

師：這就是寓言的魅力，把大家的想法綜合起來，就是這那么寓言給我們的啟示〔課件出示：世上每一件東西，每一個人都有——自身存在的價值〔板書：每個人都有價值〕，我們既不能驕傲自大，也不要慚愧自卑，只要能正確看待自己和別人，恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！?/p>

同學齊讀。

這那么寓言為我們在座的每位帶來了一路花香，帶著一路花香走出課堂，你的人生也會一路花香。

一路花香教學設計〔三〕

一、情境導入，走近花香

1、出示多媒體課件

師：同學們，你們看到了什么？〔萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放……〕

2、是啊，春回大地，世間充斥了勃勃的生氣。有這么一條小路，它的一邊開滿了五彩繽紛的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香?！舶鍟阂宦坊ㄏ恪?/p>

一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂?！差A設評價：你們的.朗讀帶著茉莉的芳香，有著玫瑰的芳香，老師已經(jīng)沉醉其中了?！?/p>

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文，感受花香

1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？〔解決剛才的問題〕師隨機正音。〔板書：完好的水罐、破損的水罐、挑水工〕

三、全心品讀，尋探花香

〔一〕整體感知。

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不得！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著改變，你能在文中找出表示它情感改變的詞語嗎？〔快速閱覽全文，并圈出來〕〔相機板書：非常慚愧、一絲歡樂、仍舊難過〕

〔二〕體會“非常慚愧”

1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——〔為自己的成就感到驕傲〕。而那只有裂縫的水罐卻感到——〔非常慚愧〕

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感?！卜浅M愧〕

〔1〕“慚愧”是什么意思？

〔2〕〔課件出示〕填空練習說話：破水罐由于而慚愧。

〔3〕“非常慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話?！卜纸巧x，老師讀旁白〕

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！?/p>

〔4〕“盡了自己的全力”詳細是指什么？

〔這說明挑水工挑水的路程遠，任務重?！?/p>

〔5〕“卻沒有得到應有的回報”詳細是指什么？

〔由于破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量〕

2、指導朗讀：

〔1〕文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情?！仓缸x第一次對話〕

〔2〕是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐究竟忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工賠禮，讓我們再去傾聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話〔男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意〕

〔二〕體會“一絲歡樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么改變？〔指名讀當他們上山時一絲歡樂〕

2、讓我們也一起來觀賞這路旁美妙的景象。出示圖片?！疤栒罩放云恋孽r花”假如你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？

3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了〔一絲歡樂〕，你感受到了什么？〔由于破水罐之前非常慚愧、自責，一貫沉醉于之前的心情中?！?/p>

4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲歡樂來？

〔三〕體會“仍舊難過”

1、〔出示〕“這美妙的景象使它感到一絲歡樂。但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮?！彼鼮槭裁慈耘f難過呢？

〔引導同學體會，這漂亮的景色只是給破損的水罐帶來一絲歡樂，它沉醉在深深的自責與難過之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦上心，難以發(fā)覺自己的價值所在?！?/p>

2、總結(jié)：它的歡樂是那么少，是那么短暫，由于它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難受。誰來讀好這段話？〔當他們上山時向挑水工賠禮〕〔指導讀好“仍舊”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的心情中擺脫出來的這種心情讀出來?！?/p>

〔這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導讀〕

3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。

4、面對破水罐的賠禮，挑水工是怎么說的？〔課件出示挑水工的話〕

5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中表達出了他的聰慧？

指名讀完后，小組內(nèi)溝通爭論?！病霸纭薄袄谩薄叭鱿铝嘶ǚN”“插在我主人的花瓶里”〕

6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這里假設了幾個假如……〔課件出示〕

假如，他對破損的水罐充斥埋怨，那么。〔〕

假如，他將破損的水罐棄置角落，那么。〔〕

假如，他將破損的水罐加以修補，那么--〔〕

如今，他對破損的水罐奇妙利用，所以

你觀賞挑水工的哪一種做法，為什么？

同學暢所預言。表揚說的好的同學。

6、小結(jié)：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香?！?/p>

四、以讀促讀，收獲花香

1、指導分角色朗讀表演。

〔1〕讓我們再一次的觀賞這漂亮的收獲，讓同學自選自己喜愛的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演……

〔2〕你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？〔不是〕那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？〔聰慧〕多么聰慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，諄諄教導〔板書〕真了不得，讓我們再次朗讀他說的話?！舱n件出示〕

2、揭示道理。

〔1〕課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最觀賞誰？為什么觀賞他？此時，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話?！残〗M內(nèi)溝通，反饋〕

〔2〕同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香?！笆郎厦恳患|西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！边@正是我們從這那么寓言故事中獲得的漂亮收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。

〔3〕在現(xiàn)實生活中，或許，你曾為沒有漂亮的容貌而懊惱；或許，你曾為沒有超卓的成果而難