幼兒園常見意外事故及處理培訓(xùn)講學(xué)教學(xué)課件

幼兒園常見意外事故及處理培訓(xùn)講學(xué)幼兒園常見意外事故及處理培訓(xùn)講學(xué)幼兒園常見意外事故及處理培訓(xùn)講學(xué)幼兒園常見意外事故及安全防范知識(shí)當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員都存在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn),幼兒教育當(dāng)然也不例外,這就要求我們所有的從業(yè)人員要有很強(qiáng)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)及職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí);積極的預(yù)防措施及安全意識(shí)預(yù)防意外事故的法寶!!對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，思維能力幾乎是對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著決定性作用的重要因素，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深入研究都離不開思維的引導(dǎo)，正所謂“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要性。分類思想是一種重要的思維，在學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中都有重要作用，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透分類思想。一、分類思想的簡(jiǎn)介初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既離不開具體思維，更離不開抽象思維，分類思想是一種應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也被視為一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，因此對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，在我們平日的練習(xí)題中和日常生活中便能對(duì)分類有深切的體會(huì)。簡(jiǎn)言之，分類思想就是經(jīng)過辨別、分析對(duì)象的各自具有特有的基本屬性，根據(jù)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將對(duì)象劃分為不同的類別。在初中教學(xué)階段可以將分類思想分為四種：第一種是用分類思想定義初中數(shù)學(xué)的一些基本概念；第二種是用分類思想定義數(shù)學(xué)的一些法則等；第三種是由于某些問題具有幾個(gè)變量參數(shù)，因此當(dāng)參數(shù)的數(shù)值不定時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果；第四種是有些問題有多個(gè)結(jié)果，即一題多解。二、分類思想的作用以及重要性在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類思想是一種最重要的思想，是基本的四大思想之一，它能克服思維的片面性，防止漏解，對(duì)提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、考慮問題的全面性起著非常重要的作用。分類的過程就是一項(xiàng)兼具邏輯性、探索性、綜合性的思考活動(dòng)，分類思想考驗(yàn)學(xué)生的概括能力和思維的條理性，所以分類的突出作用是將條件繁多的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，將解題思路清晰化，讓學(xué)生具備分類意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行分類思考，可以加強(qiáng)其思維的周密性和條理性，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立研究和探索的能力；教學(xué)大綱中便明確要求教師教育學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，足可見這種數(shù)學(xué)思想的重要性；因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透分類討論思想，不僅能升華學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升自主探究和應(yīng)用能力，還能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透分類思想的方法（一）在日常教學(xué)中滲透和強(qiáng)化分類思想，培養(yǎng)學(xué)生分類意識(shí)和習(xí)慣我們?cè)谏钪卸冀佑|過“分類”，如書店里將書本按照科目差別擺放，將衣服按照季節(jié)不同存放，這些都是根據(jù)事物的一定特征屬性進(jìn)行的分類，教師應(yīng)善于將這種生活中的經(jīng)驗(yàn)和行為體現(xiàn)的分類思想滲入到初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中去，仔細(xì)在教材和習(xí)題中探索，通過講解過程向?qū)W生傳遞分類思想和學(xué)習(xí)方法。例如，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)末尾階段，可以以分類的形式幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，將一整章復(fù)雜零散的知識(shí)形成有規(guī)律、有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解分類思想的作用。（二）培養(yǎng)學(xué)生分類討論的能力，提高解題準(zhǔn)確性和全面性“分類討論”是分類思想的重要方面，先分類、后討論是分類思想的完整體現(xiàn)。由此可見，只有在已經(jīng)進(jìn)行了科學(xué)、合理、有效的分類處理的前提下，再進(jìn)行有深度和不同側(cè)重的討論，才能保證解題思路和過程的正確、完整、不遺漏。另一方面，掌握分類討論的思想和能力，還可以幫助學(xué)生更深入地去總結(jié)和理解同類知識(shí)點(diǎn)所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及很多公式、概念、定理和習(xí)題求解都涉及了分類討論的思想和方法，但是極容易被學(xué)生忽略。教師應(yīng)在講授此類內(nèi)容時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)分類思想，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分類討論的重要性。教師們可在講解時(shí)提醒同學(xué)注意此類問題通常是要分類討論，分情況對(duì)待的，因?yàn)椴煌那闆r下解題思路和方法可能會(huì)大相徑庭。（三）教師應(yīng)在課堂教學(xué)中演示分類學(xué)習(xí)的方法課堂教學(xué)是傳播教學(xué)方法的重要途徑，教師的指導(dǎo)能令學(xué)生印象深刻，更直接的體會(huì)分類思想和學(xué)習(xí)分類討論的原理、方法等，這樣在今后獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題時(shí)候也可以做到即使問題再繁瑣也能理清思路，條理清楚，不遺漏重要信息也不重復(fù)贅述。如在遇到復(fù)雜習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)在板書過程中清楚地演示，如何分類，為什么這樣去進(jìn)行而不是以其他的判別標(biāo)準(zhǔn)，分類后怎樣討論等等，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分類討論，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然這對(duì)數(shù)學(xué)教師本人思維的縝密性提出了較高的要求，只有教師思維清晰，分類詳細(xì)又正確，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類思想方法。四、結(jié)語初中課程中，分類思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，它不僅可以極大提高解題的效率和真確性、完整性，更能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的邏輯性，使學(xué)生思維更具縝密性、條理性和科學(xué)性，提升獨(dú)自分析和解決問題的能力，這種學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升還可延伸到其他學(xué)科甚至生活各個(gè)方面，因此能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正顯現(xiàn)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生具有的素質(zhì)教育的意義。教師應(yīng)善于從思想和行為方法中向?qū)W生滲透分類思想，令其掌握分類討論的研究方法。小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的核心課程，對(duì)鍛煉小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)語文課堂有效教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)頗有影響。課堂有效教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文課堂的高效發(fā)展。一、良好的導(dǎo)入之懸念問題設(shè)置導(dǎo)入法小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們?cè)陂喿x課文時(shí)，一般會(huì)對(duì)故事發(fā)展或者是人物命運(yùn)的發(fā)展產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情。結(jié)合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，教師適當(dāng)設(shè)置一些懸念問題，往往能激起學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究課文《驚弓之鳥》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：師：現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想如何將它打下來呢？生：用箭射。生：用槍打……師：你們所說的這些方法都是可行的，但是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更厲害，他只拉弓，不用箭，嗖的一聲就把這只大雁射下來了，這到底是怎么回事呢？問題的答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，比一比誰先將正確答案找到。在懸念的誘惑下，學(xué)生也立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著學(xué)生主動(dòng)去讀書、思考。這里需要提醒的是，教師在制造懸念時(shí)，一定要從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，必定會(huì)失去懸念的意義，有時(shí)候還會(huì)把學(xué)生弄糊涂。二、精心預(yù)設(shè)提問教學(xué)同一個(gè)問題，如果提問的方法不恰當(dāng)，一方面既會(huì)影響學(xué)生的答題質(zhì)量，另一方面，也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，進(jìn)而對(duì)整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間帶來諸多不利。因此，精心預(yù)設(shè)提問，指導(dǎo)學(xué)生有效思考，能夠節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。比如，我在講授課文《大自然的啟示》時(shí)，直接從本文揭示的道理入手，在上課一開始時(shí)，需要先出示這個(gè)道理。為了讓學(xué)生讀完文章內(nèi)容后說到這個(gè)道理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“讀完課文，你們讀明白了什么呢？”針對(duì)這個(gè)問題學(xué)生回答的域較廣，對(duì)一篇課文來說，答案是多種的，此時(shí)，大家也都“天馬行空”地說了很多。但是，沒有學(xué)生說讀課文知道了一個(gè)什么道理，結(jié)果需要我繼續(xù)追問：“讀懂了什么道理呢？”此時(shí)，學(xué)生才說出這個(gè)答案。借鑒了這次的教學(xué)教訓(xùn)，我在公開教學(xué)時(shí)，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了修改，直接問：這篇課文想告訴我們一些什么道理呢？學(xué)生開始閱讀課文內(nèi)容，很快就在書中找到了這個(gè)答案，節(jié)省了很多時(shí)間，后來的教學(xué)據(jù)此展開，精彩紛呈，而且還獲得了聽課老師的好評(píng)。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率頗具影響。三、加強(qiáng)小組合作交流，提高學(xué)習(xí)效率在過去的教學(xué)中，單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式收效不理想，很多學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。每一次匯報(bào)時(shí)都零零散散的，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠參與其中，教學(xué)的整體效率不高。為改變這一現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)小組合作，讓學(xué)生在合作中嘗到一起學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)收獲更多知識(shí)的喜悅，利于調(diào)動(dòng)他們的合作積極性。比如，小組合作預(yù)習(xí)新課，合作課后復(fù)習(xí)，合作歸納知識(shí)以及合作表演課本劇升華內(nèi)容，合作完成作業(yè)等。實(shí)踐證明，把一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組合作中完成，既能加深學(xué)生之間的良好互動(dòng)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸在合作中養(yǎng)成。四、加強(qiáng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，但是不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的是非判斷能力，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，切記不可急于求成，要求學(xué)生評(píng)價(jià)得一步到位是很不現(xiàn)實(shí)的。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)既能提高學(xué)生思考問題、分析問題以及理解問題和判斷問題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的自信、勇敢的品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，可以將全班學(xué)生分成四大組，小組的名稱分別以“春天組”“夏天組”“秋天組”以及“冬天組”命名，各組成員依照自學(xué)提示展開自主學(xué)習(xí)，待自學(xué)完成后選出代表匯報(bào)，其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。春天組的學(xué)生匯報(bào)完后，其他組的學(xué)生可以就此展開評(píng)價(jià)。有的同學(xué)說：“他們沒將春天的景物都找出來?！庇械男〗M成員則說：“春天組的同學(xué)朗讀沒有感情，應(yīng)該用輕且緩的語氣將春天給小興安嶺帶來生機(jī)的感情朗讀出來?！痹诖蠹业南嗷ピu(píng)價(jià)下，各小組各取所長(zhǎng)，避其所短，最后再由教師總結(jié)，進(jìn)而展開新課教學(xué)，學(xué)生也都積極參與其中，課堂教學(xué)氛圍很活躍。瑞士心理學(xué)家榮格說得好：“教師的任務(wù)就是使學(xué)生身上那些意識(shí)的東西成為自覺意識(shí)到的東西，而學(xué)生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗(yàn)，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴(kuò)大和拓展了教師的自覺意識(shí)領(lǐng)域?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，有效的語文課堂教學(xué)取決于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，取決于學(xué)生從中獲取到多少有用信息。為此，努力提高業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為構(gòu)建高效的語文課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。幼兒園常見意外事故及安全防范知識(shí)當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員都存在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn),幼兒教育當(dāng)然也不例外,這就要求我們所有的從業(yè)人員要有很強(qiáng)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)及職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí);積極的預(yù)防措施及安全意識(shí)預(yù)防意外事故的法寶!!幼兒園常見傳染病的預(yù)防與幼兒常見意外事故的預(yù)防與處理幼兒圓帝見傳病的預(yù)防及處理春夏季是傳染病的多發(fā)季節(jié),為了提教職工對(duì)幼兒傳染病的認(rèn)識(shí),保證幼兒健康,減少傳染病的得病率,現(xiàn)介紹一些與幼兒園相關(guān)的常見傳染病保健知識(shí)水痘水痘是畝水痘病毒引起的呼吸道傳染病,傳染性極強(qiáng),多發(fā)于冬春季。易感者多為6個(gè)月以上的嬰幼兒。病初,可經(jīng)飛沫傳播,當(dāng)皮膚皰疹潰破后,可經(jīng)衣物、用具等傳播癥狀:感染水痘后,潛伏期約10~21天。發(fā)病初期1~2天多有低熱,隨后出皮疹。皮疹出現(xiàn)順序?yàn)轭^皮→面部→軀千→四肢。初起時(shí)為紅色丘疹,1天左右變?yōu)樗?3~4天后水皰干縮、變?yōu)轲杵?痂皮脫落,一般不留疤痕。皮疹分批出現(xiàn),丘疹、水皰、痂皮可同時(shí)存在,皮膚搔癢。(二)風(fēng)疹風(fēng)疹是白風(fēng)疹病毒引起的呼吸道傳染病。風(fēng)疹病毒在體外生存能力很弱,因此,傳染性較小。本病多發(fā)生于冬春季。1.癥狀潛伏期約10~21天。前驅(qū)癥狀較輕,表現(xiàn)為低熱、咳嗽流鼻涕、乏力、咽痛、眼發(fā)紅等類似感冒的癥洑,同時(shí),身后、枕部淋巴結(jié)腫大。在發(fā)熱的12天內(nèi)開始出皮疹,從面部、頸部開始,24小時(shí)內(nèi)遍及全身。手掌、足底沒有皮疹。皮疹一般在3天內(nèi)消退。出診期間病兒精神良好。(三)流行性感冒(流感)現(xiàn)在包括甲流流感是由流感病毒引起的呼吸道傳染病。病毒經(jīng)飛沫傳播。人群對(duì)流感普遄易感,常發(fā)生流感大流行。癥狀:潛伏期為數(shù)小時(shí)至數(shù)日。發(fā)病急,寒戰(zhàn)、發(fā)熱、體溫可達(dá)39℃以上,伴有頭痛、倦怠乏力、關(guān)節(jié)酸痛等,還可出現(xiàn)惡心嘔吐、腹瀉等消化道癥狀。流感的全身癥狀明顯,而呼吸道癥狀較輕。兒童患流感容易并發(fā)肺炎。發(fā)熱3-4天后逐漸退熱、癥狀緩解,法理可持續(xù)1~2周。注意:流感與上呼吸道感染的區(qū)別:流感全身癥狀重,如發(fā)燒、頭痛、倦怠乏力、關(guān)節(jié)酸痛,?；純壕?/p>