七年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃模板（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)七年級(jí)數(shù)學(xué)?教師工作計(jì)?劃模板以?深化課程改?革、課堂變?革、作業(yè)改?進(jìn)為抓手，?積極開(kāi)展備?課組活動(dòng)，?切實(shí)履行“?研究、指導(dǎo)?、服務(wù)”職?責(zé)，進(jìn)一步?提高初一數(shù)?學(xué)教育教學(xué)?質(zhì)量，全面?提升學(xué)生素?質(zhì)和教師自?身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?。進(jìn)行集體?備課，命題?，提高學(xué)生?的解題能力?。二、備?課組工作目?標(biāo)和任務(wù)?1、運(yùn)用好?七年級(jí)期末?抽測(cè)數(shù)據(jù)，?精細(xì)分析診?斷學(xué)生學(xué)習(xí)?和教師教學(xué)?質(zhì)量，精準(zhǔn)?尋找提高數(shù)?學(xué)教學(xué)質(zhì)量?的舉措；?2、教學(xué)中?的重點(diǎn)和疑?難點(diǎn)，進(jìn)行?集體備課、?觀課、議課?和命題研討?等，突破教?學(xué)疑點(diǎn)與難?點(diǎn)；完善提?優(yōu)補(bǔ)差措施?，進(jìn)一步提?升初一數(shù)學(xué)?教育教學(xué)質(zhì)?量。3、?以市、區(qū)學(xué)?生競(jìng)賽活動(dòng)?為契機(jī)，充?分發(fā)揮教師?引領(lǐng)作用，?更新教學(xué)觀?念，強(qiáng)化問(wèn)?題意識(shí)，提?高備課組的?策劃組織能?力和教育教?學(xué)研究能力?。4、做?好“小數(shù)學(xué)?家”的培養(yǎng)?工作。通過(guò)?學(xué)生“生活?中的數(shù)學(xué)知?識(shí)”大賽、?小論文答辯?等多種形式?的活動(dòng)培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?興趣。5?、備課組以?課堂觀察、?教學(xué)研討、?座談、、?及時(shí)把握初?一數(shù)學(xué)研訓(xùn)?動(dòng)態(tài)，進(jìn)行?有效的研訓(xùn)?活動(dòng)策劃與?實(shí)施，尋求?解決問(wèn)題的?策略并予以?推廣。三?、工作重點(diǎn)?措施：1?、完善助學(xué)?問(wèn)題設(shè)計(jì)，?深化學(xué)本課?堂研究以?市深化義務(wù)?教育課程改?革項(xiàng)目《基?于核心的初?中數(shù)學(xué)助學(xué)?問(wèn)題的開(kāi)發(fā)?與運(yùn)用》為?抓手，鼓勵(lì)?備課組教師?積極參與，?立足新授課?、復(fù)習(xí)課、?講評(píng)課和拓?展課等各課?型研究，完?善“啟發(fā)引?導(dǎo)學(xué)生思考?”的助學(xué)問(wèn)?題設(shè)計(jì)，提?升數(shù)學(xué)課堂?的思維品質(zhì)?，進(jìn)一步深?化學(xué)本課堂?研究。2?、探索拓展?性課程建設(shè)?，促進(jìn)學(xué)生?個(gè)性化發(fā)展?研究和初?中數(shù)學(xué)“愛(ài)?閱讀·樂(lè)表?達(dá)”活動(dòng)為?載體，指導(dǎo)?學(xué)校探索初?中數(shù)學(xué)拓展?性課程的開(kāi)?發(fā)、實(shí)施和?評(píng)價(jià)，培育?學(xué)生的主體?意識(shí)，完善?學(xué)生的認(rèn)知?結(jié)構(gòu)，拓展?學(xué)生的數(shù)學(xué)?知識(shí)面，激?發(fā)學(xué)生的數(shù)?學(xué)興趣，滿(mǎn)?足學(xué)生的個(gè)?性化學(xué)習(xí)需?求。3、?加強(qiáng)新常規(guī)?學(xué)習(xí)，促進(jìn)?課堂有效學(xué)?習(xí)通過(guò)對(duì)?市初中數(shù)學(xué)?教學(xué)新常規(guī)?的條例解讀?，案例分析?，課堂觀察?，討論交流?等多種方式?，以教學(xué)新?常規(guī)的改進(jìn)?為中心，引?導(dǎo)初中數(shù)學(xué)?教師改良自?已的教學(xué)行?為，優(yōu)化備?課過(guò)程、優(yōu)?化課堂教學(xué)?、優(yōu)化作業(yè)?設(shè)計(jì)與反饋?、優(yōu)化質(zhì)量?測(cè)評(píng)，促進(jìn)?數(shù)學(xué)課堂真?正有效學(xué)習(xí)?。七年級(jí)?數(shù)學(xué)教師工?作計(jì)劃模板?（二）七?年級(jí)數(shù)學(xué)是?初中數(shù)學(xué)的?重要組成部?分，通過(guò)本?學(xué)期的教學(xué)?，要使學(xué)生?學(xué)會(huì)適應(yīng)日?常生活，參?加生產(chǎn)和進(jìn)?一步學(xué)習(xí)所?必須的基礎(chǔ)?知識(shí)與基本?技能，進(jìn)一?步培養(yǎng)運(yùn)算?能力、思維?能力和空間?觀念：能夠?運(yùn)用所學(xué)的?知識(shí)解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問(wèn)?題，培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)創(chuàng)?新意識(shí)、良?好個(gè)性品質(zhì)?及初步的辯?證唯物主義?的觀點(diǎn)。?一、學(xué)情分?析：本人?執(zhí)教的七(?3)、(4?)兩個(gè)班共?____人?，根據(jù)分班?考試的情況?來(lái)分析學(xué)生?的數(shù)學(xué)成績(jī)?并不理想，?總體的水平?一般，尖子?生少、低分?的學(xué)生較多?，而且學(xué)習(xí)?欠缺勤奮，?學(xué)習(xí)的自覺(jué)?性不高。七?年級(jí)學(xué)生往?往延用小學(xué)?的學(xué)習(xí)方法?，死記硬背?，這樣既沒(méi)?讀懂弄透，?又使其自學(xué)?能力和實(shí)際?應(yīng)用能力得?不到很好的?訓(xùn)練，要重?視對(duì)學(xué)生的?讀法指導(dǎo)。?七年級(jí)學(xué)生?往往對(duì)課程?增多、課堂?學(xué)習(xí)容量加?大不適應(yīng)，?顧此失彼，?精力分散，?使聽(tīng)課效率?下降，要重?視聽(tīng)法的指?導(dǎo)。學(xué)習(xí)離?不開(kāi)思維，?善思則學(xué)得?活，效率高?，不善思則?學(xué)得死，效?果差。七年?級(jí)學(xué)生常常?固守小學(xué)算?術(shù)中的思維?定勢(shì)，思路?狹窄、呆滯?，不利于后?繼學(xué)習(xí)，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思法指?導(dǎo)。學(xué)生在?解題時(shí)，在?書(shū)寫(xiě)上往往?存在著條理?不清、邏輯?混亂的問(wèn)題?，要重視對(duì)?學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)?法指導(dǎo)。學(xué)?生是否掌握?良好的記憶?方法與其學(xué)?業(yè)成績(jī)的好?壞相關(guān)，初?一學(xué)生由于?正處在初級(jí)?的邏輯思維?階段，識(shí)記?知識(shí)時(shí)機(jī)械?記憶的成份?較多，理解?記憶的成份?較少，這就?不能適應(yīng)初?一教學(xué)的新?要求，要重?視對(duì)學(xué)生進(jìn)?行記法指導(dǎo)?。學(xué)生大多?存在學(xué)習(xí)粗?心,作業(yè)馬?虎,對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)缺乏興?趣和信心的?整體弱點(diǎn)，?學(xué)習(xí)習(xí)慣差?。在知識(shí)?結(jié)構(gòu)上：?學(xué)生在小學(xué)?已學(xué)過(guò)的四?則混合運(yùn)算?，相應(yīng)的較?為簡(jiǎn)單的應(yīng)?用題，對(duì)圖?形、圖形的?面積、體積?，數(shù)據(jù)的收?集與整理上?有了初步的?認(rèn)識(shí)，無(wú)論?是代數(shù)的知?識(shí)，圖形的?知識(shí)都有待?于進(jìn)一步系?統(tǒng)化、理論?化，這就是?初中的內(nèi)容?，本學(xué)期將?要學(xué)習(xí)有關(guān)?代數(shù)的初步?知識(shí)，對(duì)圖?形的進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)；在?數(shù)學(xué)的思維?上：學(xué)生?正處于形象?思維向邏輯?抽象思維的?轉(zhuǎn)變期，這?期間，結(jié)合?教學(xué)，讓學(xué)?生適當(dāng)思考?部分有利于?思維的題目?，無(wú)疑是對(duì)?學(xué)生終身有?用的；另一?方面關(guān)注一?題多解，多?題一解，從?不同的角度?看問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維的活躍?性和敏感性?。在學(xué)習(xí)?習(xí)慣上：?部分小學(xué)的?不良習(xí)慣要?得到糾正，?良好的習(xí)慣?要得到鞏固?，如獨(dú)立思?考，認(rèn)真進(jìn)?行總結(jié)，及?時(shí)改正作業(yè)?等，都應(yīng)得?到強(qiáng)化。?一般來(lái)說(shuō)，?大部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)是感?興趣的，但?仍有部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)信?心不足，因?此開(kāi)學(xué)初要?給學(xué)生樹(shù)信?心；對(duì)于小?學(xué)升入初中?，學(xué)生有一?個(gè)適應(yīng)的過(guò)?程，剛開(kāi)始?起點(diǎn)宜低，?講解宜慢，?使學(xué)生適應(yīng)?初中的學(xué)習(xí)?生活。根?據(jù)上述情況?本期的工作?重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的熱情，?抓優(yōu)扶差，?同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?靈活運(yùn)用，?反對(duì)死記硬?背，以推動(dòng)?數(shù)學(xué)教學(xué)中?學(xué)生素質(zhì)的?培養(yǎng)。二?、教材情況?分析：(?一)本學(xué)期?教學(xué)目標(biāo)?本期教材知?識(shí)內(nèi)容為基?本的幾何圖?形、有理數(shù)?、有理數(shù)的?運(yùn)算、數(shù)據(jù)?的收集與簡(jiǎn)?單統(tǒng)計(jì)圖、?代數(shù)式與函?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)、整式的?加減、數(shù)值?估算、一元?一次方程。?1、知識(shí)?與技能目標(biāo)?：學(xué)生通?過(guò)經(jīng)歷從具?體情境中抽?象出符號(hào)的?過(guò)程，認(rèn)識(shí)?有理數(shù)和代?數(shù)式，掌握?必要的有理?數(shù)和代數(shù)式?的運(yùn)算(包?括估算)技?能，能運(yùn)用?有理數(shù)，代?數(shù)式探索具?體問(wèn)題中的?數(shù)量關(guān)系和?變化規(guī)律，?并能運(yùn)用有?理數(shù)的代數(shù)?式來(lái)進(jìn)行描?述；了解開(kāi)?方和乘方是?互為逆運(yùn)算?，知道實(shí)數(shù)?和數(shù)軸上的?點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)?；會(huì)解一元?一次方程，?能利用一元?一次方程解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題；學(xué)?生在經(jīng)歷物?體和圖形的?初步認(rèn)識(shí)過(guò)?程中，掌握?基本的識(shí)圖?與作圖技能?，認(rèn)識(shí)最基?本的圖形點(diǎn)?和線(xiàn)，進(jìn)而?認(rèn)識(shí)角、相?交線(xiàn)和平行?線(xiàn)，掌握與?此相關(guān)的基?本推理技能?；學(xué)生通過(guò)?經(jīng)歷收集、?整理、描述?、分析數(shù)據(jù)?，做出判斷?并進(jìn)行交流?活動(dòng)的全過(guò)?程，體會(huì)數(shù)?據(jù)的作用，?掌握基本的?數(shù)據(jù)處理技?能，形成對(duì)?統(tǒng)計(jì)與概率?的初步認(rèn)識(shí)?。２、過(guò)?程與方法目?標(biāo)：①學(xué)?會(huì)能對(duì)具體?情境中較大?的數(shù)字信息?做出合理的?解釋和推斷?，能用有理?數(shù)、代數(shù)式?刻劃事物間?的相互關(guān)系?。②學(xué)生通?過(guò)在探索圖?形(點(diǎn)、線(xiàn)?、角、相交?線(xiàn)、平行線(xiàn)?)的性質(zhì)、?圖形的變換?以及平面圖?形與窨幾何?體的相互轉(zhuǎn)?換(三視圖?、展開(kāi)圖)?等到活動(dòng)過(guò)?程中，初步?建立空間觀?念，發(fā)展幾?何直覺(jué)；能?在說(shuō)理的推?證過(guò)程中，?體會(huì)證明的?必要性，發(fā)?展初步的演?繹推理能力?。③學(xué)生能?在數(shù)據(jù)的收?集與表示中?，學(xué)會(huì)收集?、選擇、處?理數(shù)學(xué)信息?，做出合理?的推斷或大?膽的猜測(cè)，?并能用實(shí)例?進(jìn)行檢驗(yàn)，?從而增加可?信度或否定?。④學(xué)會(huì)能?結(jié)合生活實(shí)?際的具體情?境發(fā)現(xiàn)并提?出數(shù)學(xué)問(wèn)題?。⑤學(xué)會(huì)從?不同的角度?解決問(wèn)題的?方法，有效?地解決問(wèn)題?，嘗試對(duì)比?評(píng)價(jià)不同方?法之間的差?異，并學(xué)會(huì)?對(duì)解決問(wèn)題?過(guò)程的反思?，從而獲得?解決問(wèn)題的?經(jīng)驗(yàn)。⑥學(xué)?會(huì)在解決問(wèn)?題的過(guò)程中?與他人合作?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?獨(dú)立思考與?合作交流的?習(xí)慣。３?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀目?標(biāo)：①學(xué)?生通過(guò)初步?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)世界的?密切聯(lián)系，?樂(lè)于接觸生?活環(huán)境中的?數(shù)學(xué)信息，?愿意參與數(shù)?學(xué)話(huà)題的研?討，從中懂?得數(shù)學(xué)的價(jià)?值，形成用?數(shù)學(xué)的意識(shí)?。②學(xué)會(huì)敢?于面對(duì)數(shù)學(xué)?活動(dòng)中的困?難，勇于運(yùn)?用所學(xué)數(shù)學(xué)?知識(shí)克服困?難并解決問(wèn)?題，獲得成?功的體驗(yàn)，?從而樹(shù)立學(xué)?好數(shù)學(xué)的自?信心。③學(xué)?生通過(guò)學(xué)習(xí)?，體驗(yàn)到數(shù)?學(xué)中的有理?數(shù)、代數(shù)式?和幾何圖形?是有效地描?述現(xiàn)實(shí)世界?的重要手段?，認(rèn)識(shí)到這?些數(shù)學(xué)知識(shí)?是解決實(shí)際?問(wèn)題和進(jìn)行?交流的重要?工具從而了?解數(shù)學(xué)對(duì)促?進(jìn)社會(huì)進(jìn)步?和發(fā)展人類(lèi)?理性精神的?作用。④初?步認(rèn)識(shí)到數(shù)?學(xué)活動(dòng)是一?個(gè)充滿(mǎn)觀察?、實(shí)驗(yàn)、歸?納、類(lèi)比、?推斷可以獲?得數(shù)學(xué)猜想?的探索過(guò)程?，體驗(yàn)到數(shù)?學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)?著創(chuàng)造性，?感受證明的?必要性、證?明過(guò)程的嚴(yán)?謹(jǐn)性和結(jié)論?的確定性。?⑤學(xué)會(huì)在獨(dú)?立思考的基?礎(chǔ)上，積極?參與學(xué)習(xí)討?論，敢于發(fā)?表自己的觀?點(diǎn)，并能虛?心聽(tīng)取、尊?重與理解他?人的見(jiàn)解，?從而學(xué)會(huì)在?交流中提高?自己，形成?良好的思維?品質(zhì)。⑥通?過(guò)閱讀學(xué)習(xí)?，了解我國(guó)?數(shù)學(xué)家在數(shù)?學(xué)上的杰出?貢獻(xiàn)，從而?增強(qiáng)民族的?自豪感，增?強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義?。上述三?維目標(biāo)是一?個(gè)密切聯(lián)系?的有機(jī)整體?，它們是相?互聯(lián)系的和?相互作用的?。過(guò)程與方?法目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)，情感與?態(tài)度目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)，離不?開(kāi)知識(shí)與技?能的學(xué)習(xí)，?否則它們的?實(shí)現(xiàn)將是無(wú)?源之水、無(wú)?本之木；同?時(shí)，知識(shí)與?技能的學(xué)習(xí)?必須以有利?于過(guò)程與方?法目標(biāo)、情?感與態(tài)度目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為?前提。(?二)教學(xué)重?點(diǎn)與難點(diǎn)?1、有理數(shù)?的概念、分?類(lèi)及運(yùn)算。?2、代數(shù)?式的概念及?分類(lèi)。3?、對(duì)函數(shù)的?初步理解與?認(rèn)識(shí)。4?、整式的加?減運(yùn)算。?5、一元一?次方程的概?念及求解過(guò)?程。三、?教科研課題?：課題名?稱(chēng)：怎樣學(xué)?好數(shù)學(xué)？?研究步驟：?1、研討?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?重要性，讓?學(xué)生了解數(shù)?學(xué)就在我們?身邊。2?、老師認(rèn)真?分析學(xué)生的?具體情況，?研究怎樣教?的問(wèn)題。?3、探討讓?學(xué)生怎樣學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)及學(xué)?習(xí)的方法。?4、加強(qiáng)?師生之