設備監(jiān)理工程師總復習教學課件

設備監(jiān)理工程師總復習11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克設備監(jiān)理工程師總復習設備監(jiān)理工程師總復習11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谝还?jié)法律基礎民事法律關系調(diào)整民事權利和民事義務平等主體、財產(chǎn)關系、保障措施具有補償性和財產(chǎn)性主體、客體、內(nèi)容原因:法律事實(行為、事件)代理代理人以被代理人名義,在代理權限內(nèi),獨立意思表示,法律后果歸被代理人委托代理、無權代理、表見代理、代理中的民事責任文言文作為特有的文化載體，傳承了中華民族博大精深的文明，具有傳承歷史的文化價值。文言文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，在教材中約占有1/3的比例。但是從目前的了解情況看，文言文的教學還停留在教師逐句解析、學生死記硬背的層面上。一、文言文授課方式陳舊，多采用串講文言文的教學通常采用的方式就是帶領學生結合著教參進行疏通譯文。本來學生對文言文就不感興趣，教師再照本宣科，學生就更加厭倦文言文了。教師在教學中應該采取策略讓文言文教學不枯燥乏味，讓學生愿意學習，從而對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。如《記承天寺夜游》一文的教學，筆者就是以讀為主線，貫穿課堂的始終。據(jù)粗略統(tǒng)計，短短45分鐘，學生讀的次數(shù)就有10次之多，課堂活躍，學習氣氛融洽，我們又何樂而不為呢？二、文言文教學內(nèi)容不夠?qū)挿菏聦嵣?，中華民族歷史悠久，古代文化典籍浩如煙海，教師在教學中可以隨意擷取一些簡易而又有閱讀價值的文言文作為課內(nèi)教學的輔助教材，比如，《山海經(jīng)》《世說新語》《論語》等等，都可以從中挑出一些好文章來，讓學生閱讀。而不必局限于教材上的二十多篇課文的反復記憶和背誦。三、學生的閱讀興趣和閱讀能力有待提高現(xiàn)在很多學生讀不懂古文，不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品，缺乏讀寫技能，不懂中外傳統(tǒng)文化和基本文史知識，缺乏人文素質(zhì)。初中語文課本中推薦的名著閱讀《水滸傳》《西游記》就有很多學生讀不懂，讀不下去，還有很多學生只能讀這些名著的青少年版。究其原因，還是文言文底子薄，沒有形成語感，對一些基本的詞語掌握不夠。針對以上問題，教師可從以下三方面進行著手改進。1.增加朗讀訓練，讀出文言文的音韻之美老師要以朗讀為主要手段，使師生、生生在平等對話的基礎上，在“求美”的氛圍中共同走進古典文化，讓學生長期在古典文言文的浸潤下潛移默化地成長。入選初中課本的文言文有很多都是短小精悍、內(nèi)容精美的文章，比如柳宗元的《小石潭記》、劉禹錫的《陋室銘》都是古文中的典范，這些文章語言精練，文質(zhì)兼美，讀起來也朗朗上口，句式整齊，整句和散句結合，具有一定的音韻美和節(jié)奏美。教師如果能從文言文的朗讀入手，幫助學生體會文言文的妙處，那將對學生學習興趣的激發(fā)起到很大的作用。很多文質(zhì)兼美的文章都值得一讀，所以，教師在教學中要充分調(diào)動學生的積極性，把文言文變成有聲音的文章，讓學生在讀中品味、鑒賞和體會文言文蘊味。2.落實字詞的積累，需要擴大學生的閱讀量對于古文教學，加大學生的字詞掌握量無疑是重點。學生沒有大量實詞和虛詞的積累，想要提高文言文的閱讀能力只是空談。文言文的閱讀訓練，如果僅僅停留在課堂上，而不延伸到課外，是很難形成能力的。因此，有必要加強文言文的課外閱讀，有很多古典名著，如，《岳飛全傳》《楊家將》《呼家將》《隋唐演義》《七俠五義》《古文觀止》等等，都可以推薦給學生閱讀，并且在關鍵的地方給予點撥，使學生把課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固，使精讀和博覽相結合，學生文言文的閱讀能力才能逐步形成。3.把文言文的教學和現(xiàn)代文教學融為一體其實，文言文雖然短小，但值得玩味的字句還是很多的，比如在教《小石潭記》中，在體會寫景之妙時，作者就用了十八個“清”組成的詞語，來概括文中所描寫的各種景物的特點，這樣使教學內(nèi)容緊湊，又有助于學生體會文言文用詞的精當。文言文的教學形式可以多樣，既可以結合詩歌來閱讀，又可以當成散文來賞析，還可以當成議論文來講解，所以教師只有把握住主要內(nèi)容，才能使文言文的教學更豐富多彩。文言文的時代已經(jīng)遠去，對現(xiàn)在的學生來說，文言文近乎半門外語，我們在弱語境下學習，只有依靠教師的智慧引導。教師只有通過嚴謹?shù)闹螌W、豐實的資料、豐厚的民族文化底蘊、生動活潑的課堂形式，才能使文言文的課堂教學充滿生機和活力。我想，通過以上方式能從一定程度上激發(fā)學生學習文言文的興趣，促使其能夠主動學習。這只是根據(jù)個人教學實際總結的一些簡單問題對策，但是我們?nèi)绻軌驁猿肿鱿氯ィ倚星疑?，文言教學也會迎來燦爛的春天！司會勇，教師，現(xiàn)居山東鄒城。0引言《英語課程標準》提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)?生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在?生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、?習策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎上。上述目標的實現(xiàn)將主要依靠課堂教?。宏觀上講，課堂教?要素主要包括課程和教?兩個方面。課程關注“教什么”，教?關注“如何教”，二者是教?活動的主要組成部分，課堂則是二者關系存在的共同平臺。微觀上講，課堂教?要素包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩方面的教?資源。物質(zhì)方面主要包括英語教材、教?設施以及網(wǎng)絡教?資源等；課程的非物質(zhì)資源主要包括教師、?生和一切有利于課程開展的人文環(huán)境以及智力資源等。從課堂教?的微觀角度看，課堂教?由教師、?生、教材三個基本要素組成，由于能滿足基礎教育階段?生的英語?習需求的教材很多，一般是教育管理部門進行選擇，因此，本文從教師和?生這兩個基本要素入手，展開高效英語課堂教?的探索。1實施差異教?法并形成自己的教?風格教師在開展課堂教?的過程中，首先要對?生的英語?習狀況進行了解和掌握，并在此基礎上對?生按照不同標準進行分組，為實施差異化教?做好準備。在實施差異化教?過程中，不同的教師便會形成各自不同的教?風格。1.1了解并掌握?生基本的英語?習狀況?生的英語?習狀況可從以下兩個方面進行考察：(1)班級的總體情況，包括性別比例、年齡特點、平均英語成績等。這些情況通過簡單的統(tǒng)計就可知曉。掌握了班級的總體情況，就可以確定班級的總體教?目標、基本的教?方法等；(2)?生的個體情況，包括?生的家庭狀況、性格特點(課堂表現(xiàn)、興趣愛好等)、英語?習動機、英語?習方式、英語?習成績等。這些情況可通過填寫調(diào)查表的形式進行統(tǒng)計，并以觀察和交流為輔助。對?生個體情況的總體把握，可以將?生按照不同的性格特點、?習動機、?習成績等分成不同的?習小組，然后根據(jù)不同小組的特點進行分別指導，采取不同的教?手段最大限度的調(diào)動各組?生的?習積極性，從而提高教?的有效性。1.2實施差異教?法，滿足不同?生的英語?習需求差異化教?是指在教育體系中，教育者根據(jù)?生興趣導向及天賦差別，所組織的人才培養(yǎng)教?活動。教育者有目的、有計劃、有組織地引導?生積極自覺地?習，促進?生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才的一種教?方式。差異教?法充分體現(xiàn)了“以?生為本”的教育教?理念。20世紀50年代，美國教育?教授勞伊德-特朗普創(chuàng)立的“特朗普制”教?組織形式，把大班上課、小組討論、個人自?結合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。大班上課占40％，小班研究占20％，個人自?占40％。很好地兼容了班級上課與個別教?的優(yōu)點。實施差異化教?可以借鑒“特朗普制”教?組織形式，將課堂教?活動分為：班級授課活動、小組討論活動和個人?習活動。班級授課活動以教師的講解為主，師生的積極互動為輔。教師的講解是面向整個班級的，是對整個教?進度的把握。師生的積極互動，一般是教師與單個?生的一一對話，這是教師對單個?生進行指導的最好時機。但，從目前的教?情況看，由于各種原因，?生主動與教師的這種“一一對話”很少發(fā)生。因此，教師要積極引導?生與教師的這種積極互動。小組討論活動的最佳狀況是小組成員的積極參與，這與小組成員的組成以及小組討論的主題密切相關。而這兩點與教師實施差異教?法的能力是直接相關的。因此，教師必需準確掌握?生的基本狀況，并根據(jù)課堂教?的內(nèi)容進行合理的分組及選取不同小組的討論主題。個人?習活動是指，教師在課堂教?過程中留給?生的自由?習活動，可以在課堂教?的開始，也可以在最后，由教師決定。班級授課活動、小組討論活動和個人?習活動的課堂時間分配并不是固定的，也并不是必需的，教師可以根據(jù)具體情況靈活決定。但這三種課堂教?活動要經(jīng)常使用，以滿足各種?生的?習需求。1.3形成自己的教?風格實施差異教?法，對教師提出了更高的要求。不同的教師，由于其專業(yè)知識、情感因素以及教?方法和技巧的不同，必然在教?風格上存在差異。在不斷地實施差異教?法的實踐中，教師應不斷提高自己的教?能力，并形成自己的教?風格。在實施差異教?法時，教?風格主要體現(xiàn)為如何對?生進行分組以及如何針對不同小組的?生開展有效教?。不同教?風格的教師在給同一個班級授課時，?生也會感受到教師的差異，這會對?生的性格及思維的發(fā)展起到很好的促進作用。2以興趣為基礎的自主?習能力培養(yǎng)自主?習是在自主、和諧的?習氛圍中，?生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行一種有效?習的方式，是?習者在?習中表現(xiàn)出來的一種綜合能力?？梢?，自主?習能力對于提高課堂教?的效率是至關重要的。為此，筆者結合多年的英語教?實踐，談談中?英語教?中自主?習能力的培養(yǎng)。1)要創(chuàng)設自主?習的環(huán)境。古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！钡聡逃?家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“不好的老師是奉送真理，好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”可見，要創(chuàng)設自主?習的環(huán)境，首先要樹立“以?生為本”的教?理念，摒棄應試教育。其次，教育管理者要為教師創(chuàng)設“授之以漁”的政策條件；教師要為?生創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)真理”的?習環(huán)境。2)要培養(yǎng)?生的?習興趣?！队⒄Z課程標準解讀》把“培養(yǎng)?生對所科的情感和正確的態(tài)度”放在首位，重視非智力因素對英語?習的影響。而發(fā)展非智力因素，著重就是激發(fā)和培養(yǎng)?生?習英語的興趣。教師要積極實施差異教?法，發(fā)掘不同?生的閃光點，讓存在差異的?生真正體驗到?習上的成功。興趣是培養(yǎng)自主?習能力的基礎，有了英語?習的興趣，?生參與課堂的效率自然會提高。3)要方法得當。有了積極的?習興趣，還要掌握好的方法，才能切實提高課堂效率。此處的“方法得當”包括兩個方面，第一，教?方法要得當，教師要積極實施差異教?法。第二，?習方法要得當，?生要?習并掌握適合自己的?習方法。掌握適合自己的?習方法是?生從不會到會，從被動?習到自主?習的關鍵。?生的個體差異客觀存在，因此無論是在內(nèi)容上，方法上，速度方面都要照顧好這種差異，幫助?生優(yōu)化自己的?習過程。4)要培養(yǎng)?生合作?習，充分體現(xiàn)互助。俗話說：“三個臭皮匠，項個諸葛亮?！?生之間的?習交流對于自主?習能力的培養(yǎng)是非常重要的?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作?習，指出：“鼓勵合作?習，促進?生之間的相互交流、共同發(fā)展?！焙献?習這種?習方式，能使?生在自主探索和合作交流的過程中真正理解?習的知識、技能和思想方法，提高對問題的見解能力。教師要應用多種措施，培養(yǎng)?生合作的意識與技能，使?生?會合作、?會分享，讓?生在互相尊重中融洽的?習。以課程預習為例，如何讓?生能自覺主動的去完成預習任務呢?為此，針對要預習的內(nèi)容，筆者設置了三個層次，即基礎、拓展和能力提升，?生可根據(jù)自己的?習狀況選擇不同的預習層次，同時，鼓勵?生可以一起預習。通過課堂檢測的方式考察預習效果，在檢測中采用“比賽”的形式，培養(yǎng)?生的競爭意識，對于提高課堂?習效率起到了很好的促進作用。總之，教師要通過各種有效措施將?生自主?習的過程充分融入課堂教?過程中，給?生提供自主?習和發(fā)展的空間并引導?生積極主動地參與，以?生為本。體驗和嘗試教給了?生獲取知識的科?方法和途徑，培養(yǎng)了獲取知識、探索問題的能力，這對奠定?習基礎和提高?生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。3有效評價的充分體現(xiàn)教師在課堂教?過程中要對?生進行積極有效的評價。教師課堂評價語言，是教?機智、口語技能和教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊和人格魅力的真實體現(xiàn)。對?生進行有效的評價，可以使?生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的?習過程。為此，在課堂教?過程中要善于激勵，適時評價，讓?生感受成功。同時對?生的評價要實現(xiàn)多元化、多樣性與可選擇性。全面評價?生的發(fā)展與進步，對?生的點滴成績與進步要積極的隨時評價。因為每個?生都希望自己是個好?生，都希望得到來自老師與同?的夸獎與贊賞。教師的評價能讓后進生樹立起“再進一步”的信心，從而充分調(diào)動?生?習的積極性。4結束語總之，提高課堂教?效率的方式還有很多，要善于去分析、比較、摸索和體驗。只要教師的教?能真正體現(xiàn)“教師為主導，?生為主體，任務為基礎”的教?原則，就能把教師是設計者、研究者和協(xié)調(diào)者的角色扮演的更加淋漓盡致，課堂效率就會不斷提高。第一節(jié)法律基礎民事法律關系調(diào)整民事權利和民事義務平等主體、財產(chǎn)關系、保障措施具有補償性和財產(chǎn)性主體、客體、內(nèi)容原因:法律事實(行為、事件)代理代理人以被代理人名義,在代理權限內(nèi),獨立意思表示,法律后果歸被代理人委托代理、無權代理、表見代理、代理中的民事責任物權、債權和知識產(chǎn)權物權:以物為客體自物權、他物權(用益物權和擔保物權)債權:債權人享有權利,債務人負有義務知識產(chǎn)權:著作權、專利權、商標權對智力成果和標記所享有的權利。主體、客體、內(nèi)容、保護期。四訴訟時效過了法定期間,權利人的勝訴權消滅,實體權不消滅,訴訟時效有強制性。普通為2年,特別為1年國際買賣和技術進出口4年,最長為20年起算、中止、中斷、延長五法律責任義務人不履行義務時應承擔的不利后果民事責任行政責任刑事責任第二節(jié)合同法合同法是規(guī)范市場交易的基本法律。是平等主體間的民事權利和義務的協(xié)議,合同規(guī)范的是債權債務關系,是民事法律行為合同的理論分類、基本原則諾成合同是當事人意思一致即可成立的合同實踐合同是當事人意思表示一致,還必須交付標的物或者其他給付義務的合同。二合同訂立與效力合同的形式和內(nèi)容建設工程合同和監(jiān)理合同應該用書面形式要約與承