財務(wù)人員培訓課程-稅法知識教學課件

財務(wù)人員培訓課程—稅法知識財務(wù)人員培訓課程—稅法知識財務(wù)人員培訓課程—稅法知識財務(wù)人員培訓課程一稅法相關(guān)知識王萬強基本內(nèi)容第一部分稅法基礎(chǔ)知識第二部分公司實務(wù)中關(guān)于免稅、折扣和發(fā)票需要注意的問題在新課改背景下，教師應(yīng)給予學生開放式的學習環(huán)境，使學生盡情地學習知識.下面就在初中化學教學中實施開放式教學談點體會.一、運用開放式的教學方法不同學生具有差異性.如果教師統(tǒng)一運用理論灌輸?shù)慕虒W方法開展教學活動，就只能使抽象思維較強、化學知識比較扎實的學生理解理論知識，其他學生很難跟上教學進度.教師要理解學生的差異性，為學生開辟一個開放式的學習平臺，讓學生能用自己喜歡并且擅長的方式學習知識.例如，在講“空氣”時，教師可以在開展教學活動前為學生推送PPT，首先利用幾幅圖片引導學生理解空氣污染的現(xiàn)狀，讓學生產(chǎn)生問題：空氣是什么？它是單一的物質(zhì)嗎？它被污染的機理是什么呢？然后展示拉瓦錫的空氣實驗，其中詳細繪制了每一個實驗步驟，還說明了每一個實驗步驟應(yīng)用到的化學反應(yīng)式，說明了拉瓦錫實驗的要領(lǐng).同時，教師提出問題：結(jié)合學習的結(jié)果，空氣是什么樣的物質(zhì)呢？你能不能設(shè)計一個實驗說明空氣的構(gòu)成呢？為了便于學生學習，教師可以在PPT上附上做拉瓦錫實驗的視頻文件及其有關(guān)的學習資料下載地址.這種教學方法，充分考慮到不同學生的學情：有些學生擅長在直觀的環(huán)境中學習知識、有些學生擅長在體驗的環(huán)境下學習知識、有些學生習慣直接學習理論知識.運用開放式的教學方法，能夠滿足學生的學習需求，使學生結(jié)合自身的學習情況選擇學習方法.在開展教學活動以前，教師要為學生準備多元化的學習材料，包括視頻及音頻學習資源、文字學習資源、圖片學習資源等.在學生找到適合的學習方法以后，教師要引導學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索學習資源.二、給予開放式的學習引導不同層次的學生，對學習引導的需求是不同的.對學困生來說，他們希望得到老師的即時引導、希望老師給予情感的關(guān)懷與學習的鼓勵；對中等生來說，他們的學習基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實，只是思維存在局限性，希望老師幫助提高他們的思維水平，幫助他們加快知識的吸收；學優(yōu)生得到的關(guān)注與鼓勵比較多，他們對學習情感的需求不高，他們需要老師幫助指引學習的道路，學到更多的知識.在化學教學中，教師可以用小組合作實驗的方法開展教學活動，給予不同層次的學生針對性的引導.例如，在講“空氣”時，教師可以引導學生做紅磷在氧氣中燃燒的實驗.實驗的原理為P+O2點燃P2O5.教師要引導學困生注意觀察實驗的變化，幫助學困生擬定每個階段觀察的目標.在紅磷燃燒的階段，火焰的顏色是什么？有沒有生出煙？煙是什么顏色的？實驗結(jié)束后，實驗兩邊的集氣瓶發(fā)生了什么變化？教師要幫助學困生掌握觀察事物的方法、做實驗的方法，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ).對于中等生，教師要引導學生學會分類歸納實驗因素，了解實驗因素變化的意義.比如，教師可以引導中等生思考：現(xiàn)在右邊的集氣瓶中水占有15，化學依據(jù)可能是什么？它意味著化學實驗過程中發(fā)生了什么化學現(xiàn)象？學生只有學會全面地看問題，才能深入理解化學知識.對于學優(yōu)生，教師要引導學生學會發(fā)散思維.比如，教師可以引導學生思考：不用紅磷，用木炭做這個實驗，能不能成功？教師只有給予針對性的引導，才能使學生高效學習化學知識.教師運用小組合作實驗的方法引導學生學習，能使學困生掌握用實驗學習化學知識的方法、使中等生在化學實驗中提高思維水平、使學優(yōu)生找到拓展實驗的方向，有利于挖掘?qū)W生的學習潛力，使每個層次的學生都能學好化學知識.三、給予開放式的學習評估在教學過程中，教師要為學生布置多層次的作業(yè)，給予學生開放式的學習評估，使學生感受到學習化學知識的樂趣.例如，在講“空氣”后，教師可以讓學困生做如下習題：在有刻度和可以左右滑動活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的燒杯中（圖略）.白磷燃燒后，活塞會移到第幾格？這一實驗意味著什么？這道習題，能夠幫助學困生檢驗知識結(jié)構(gòu)，使學困生了解自己是否掌握了所學知識.讓中等生利用家庭材料做可燃物在空氣中燃燒的實驗，并寫出實驗報告.讓學優(yōu)生設(shè)計多種有趣的實驗.不管學生選擇做哪道習題，教師都要求學生把作業(yè)公布在博客上.師生共同閱覽學生做題的成果，交流學習經(jīng)驗，共同給予評價.這樣，布置不同層次的習題，并讓學生公開展現(xiàn)自己的學習成果，有利于學生之間盡情交流，互相幫助，共同提高.總之，在初中化學教學中實施開放式教學，教師要開放教學方法、學習引導、學習評估，使學生盡情學習自己想學的化學知?R，并感受到學習化學知識的樂趣.《科學》作為小學的一門學課，其意義和作用已不言而喻。作為科學課教師，只是學生探究科學的合作者、引導者和參與者。學生才是課堂學習的主體，才是知識的主人。新課程標準指出：“改變學生的學習方式，讓學生由被動的接受性學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，是新課程改革的重點之一。”我認為，探究學習方式應(yīng)成為小學科學課學習的主要方式。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須樹立新的教學理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導學生自主選擇學習的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的捷徑。下面談?wù)勎以凇犊茖W》教學中如何運用新理念培養(yǎng)學生的探究能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！痹谡n堂教學中，面對著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵，把好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和主動的學習行為。我認為，教師的激勵應(yīng)包括語言、神情、動作等，一聲深情的贊揚，一縷柔和的眼光，或是一個小的激勵動作都能呵護兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對《科學》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。例如在教學《淀粉的觀察》一課時，課前我給學生表演小魔術(shù)。當我很神秘地舉起一塊白布，像真正的魔術(shù)師那樣讓大家看看，然后舉起噴壺將碘酒噴在白布上面時。學生都驚奇的叫了起來：“奇怪，有字了，怎么變的？”這時，我發(fā)現(xiàn)平時語數(shù)成績較低的小翔神情緊張，小手時舉時放，我及時用鼓勵的語氣說：“看，我們班的小翔舉手了，真是各有所長??！”一語激起千重浪，學生們紛紛舉手，爭先恐后地提出如下問題：怎么變這個魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。其次，老師做好充分的課前準備，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)一個個生動，而又能引發(fā)學生探究興趣的情景，是促使學生盡快進入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時我們緊扣“聲音”二字設(shè)計了送“禮物”的小游戲。當我對學生說：“同學們，老師今天要送給大家一些禮物，請注意聽聽是什么？”時，學生個個情緒高漲，興高采烈。這時，我把收錄機中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動聲……）送給學生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學生去思考，心中必定有無數(shù)個問號。接下來不用老師多引導，學生就會主動提出更多非常有價值的問題。二、自主選擇，嘗試探究學習新課標指出：“教師應(yīng)尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式；學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴等權(quán)利?！碧骄啃詫W習真正體現(xiàn)了這一點。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生嘗試探究學習。1、學生自主選擇探究內(nèi)容。在科學課堂教學中，常會碰到這樣的情況，老師提出一研究主題，請學生自主提出自己感興趣的問題。于是，各種各樣、五花八門的問題都被學生提出來，課堂40分鐘不允許對每一個問題都進行研究。課堂上，教師可以讓學生自主選擇一個內(nèi)容進行探究，并尋找合適的途徑去解決問題，這樣既不會抹殺學生的自主積極性，又能使學生反復體驗，學習科學探究的方法，形成科學的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當我把蝸牛一拿出來，學生對小動物天生好奇，頓時你爭我搶，都想提出自己探究的主題。面對著躍躍欲試的小“科學家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來，肯定學生的見解，按照學生的意愿，將學生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問題讓學生進行探索。2、讓學生自主選擇探究伙伴。在科學教學中，探究同一內(nèi)容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，教學《蝸?！芬徽n時，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學生的學習興趣一定會大打折扣，教學很難達到預(yù)期效果。此時，我因勢利導，讓他們自找探究伙伴，合作完成學習目標。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢互補，再困難的問題也在歡聲笑語中迎刃而解。實踐證明，多數(shù)學生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個大家都感興趣的問題。三、巧撥妙引，提高探究能力學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，隨機誘導，在教學中教給學生自主探究的方法。1、自我評價法：在課堂教學中，老師應(yīng)注意引導學生對探究的過程進行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵學生自我評價，包括對課題意義的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，報告自己的收獲等。這樣，課堂上不再是簡單的“授一受”的教學模式，而是學生自主學習，課堂上往往變成了學生學習的辯論會。比如，在教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會。當我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問題時，學生們都積極列舉自己的收獲，有一個同學說：“我知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！绷⒓从型瑢W舉手補充：“在做音叉實驗時我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評價既總結(jié)所學知識，又給學生一個展示自己的機會，為學生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。2、自行探知法：在課堂教學中，要提高學生自主探究的能力，老師要創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人。例如：我在教學《各種各樣的花》時，結(jié)合我們學校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學內(nèi)容向?qū)W生提出一個問題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學生對我說：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學生來觀察，這樣，我們的‘科學文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對她說：“你的建議很好，見解獨特，長大了一定能成為出色的組織者?！甭犚娨宦暵暟l(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動?？傊诳茖W課中培養(yǎng)學生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當?shù)貙嶋H及學生情況，對教材進行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學實踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學課同成長。財務(wù)人員培訓課程一稅法相關(guān)知識王萬強基本內(nèi)容第一部分稅法基礎(chǔ)知識第二部分公司實務(wù)中關(guān)于免稅、折扣和發(fā)票需要注意的問題稅法基礎(chǔ)知識我國稅收立法的概況1、稅收立法權(quán)限*全國人大及其常委會*全國人大授權(quán)國務(wù)院*地方人大2、稅收機構(gòu)設(shè)置國家稅務(wù)總局省級及以下國家稅務(wù)局——垂直管理省級級以下地方稅務(wù)局——雙重管理3、稅收種類:24種2005年1月1日,ⅩXX在廣州市天河區(qū)開辦家煙廠甲公司,生產(chǎn)、銷售并出口香煙會涉及哪些稅種?■增值稅、消費稅、城市建設(shè)維護稅