排便失禁排泄形態(tài)紊亂尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷課件

排便失禁排泄形態(tài)紊亂尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生排便失禁排泄形態(tài)紊亂尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷排便失禁排泄形態(tài)紊亂尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生15:56戈登健康、能形態(tài)解析15:56戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPs高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度.高中生正處于心理與生理變化的年齡，很多事情都形成了一定的固定模式，加強學(xué)生之間差異性的存在，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難取得有效的教學(xué)效果.分層次教學(xué)模式主要是針對學(xué)生的差異性提出的，制訂分層次的教學(xué)計劃.1.分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層次教學(xué)模式應(yīng)用的具體意義體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）分層次教學(xué)模式是以人為本原則的具體體現(xiàn).高中生面臨來自于高考的壓力，同時在智力發(fā)展、知識儲備等方面每名學(xué)生的情況有所不同，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的要求.分層次教學(xué)模式就是要根據(jù)學(xué)生個體差異存在，通過分組教學(xué)等模式，盡量考慮到全部學(xué)生接受教學(xué)的能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量.（2）分層次教學(xué)模式是我國素質(zhì)教育實現(xiàn)過程中的推動機.素質(zhì)教育是我國一項基本國策，是教育事業(yè)的根本目的，素質(zhì)教育是面向?qū)W生的，需要將課堂教育作為素質(zhì)教育的基地，而分層次教學(xué)模式的應(yīng)用，就是在課堂中實現(xiàn)，充分的挖掘?qū)W生的潛能，促進我國素質(zhì)教育的實施.（3）分層次教學(xué)模式能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)來說更加深入，不再是簡單、表面的知識，更加注重對數(shù)學(xué)知識深層規(guī)律以及思想方法的研究.同時高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，很多知識并非表面，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，學(xué)生在對相關(guān)知識理解上也會存在一定的差異，根據(jù)這種差異采用分層次教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生由簡到難，最終掌握知識，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.2.分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用措施針對分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，筆者根據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗，現(xiàn)提出高中數(shù)學(xué)中分層次教學(xué)模式具體的應(yīng)用措施：（1）對學(xué)生進行分層.學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，對教學(xué)主體的分層就是學(xué)生分層.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在很大的差異性，這種差異的存在，對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的影響，最終會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)上的區(qū)別.這就需要根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、個人意愿等進行合理分層，分層考核中不能以某一方面為主要考核依據(jù)，需要結(jié)合教師的意見、學(xué)生之間互評以及家長的意見，保證分層合理性，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進作用.（2）在對學(xué)生進行分層后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃也需要進行相應(yīng)的分層，對于不同層次的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)計劃.如，根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分為A班與B班，其中A班為優(yōu)等生，B班為后進生，那么如果將對A班采取的教學(xué)計劃運用到B班，或?qū)班的教學(xué)計劃在A班實施，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生跟不上教學(xué)或教學(xué)計劃跟不上學(xué)生步伐，失去了分層教學(xué)的意義.因此，必須根據(jù)分層后班級學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)等，制訂合理的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實施.在實施教學(xué)計劃的過程中，還需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，不斷地完善與改進，保證教學(xué)計劃的最優(yōu)化，這樣才能從根本上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量.（3）實施分層考核模式.教學(xué)主體以及教學(xué)計劃都進行了分層，那么對教學(xué)的考核也必須采取分層的方式，否則無法得到預(yù)想的教學(xué)效果.因此，需要對高中數(shù)學(xué)考試考查實施分層，根據(jù)學(xué)生的不同情況，結(jié)合教學(xué)計劃中存在的差異性，對學(xué)生考核過程中也采用分層模式.如對于優(yōu)等生A班的學(xué)生在考試題目中需要相應(yīng)地增加難度，而對于B班學(xué)生，由于其基礎(chǔ)相對較差，在考試中題目就需要相對簡單些.同時，對于考試的結(jié)果，還需要分層比較，也就是相同層次的考核，考核結(jié)果也僅僅在本層次中進行比較.對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，對進步較大的學(xué)生進行鼓勵，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí).3.總結(jié)通過上述分析可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中階段重要的組成部分，是我國素質(zhì)教育中基本的元素.同時，高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，加上學(xué)生個體之間存在差異性，對數(shù)學(xué)知識的接受能力、理解能力也不盡相同，如果采用同樣的方式進行教學(xué)，很難保證教學(xué)質(zhì)量.采用分層教學(xué)模式，對教學(xué)主體、教學(xué)計劃、教學(xué)評價都實施分層，能夠提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率與質(zhì)量.經(jīng)過近幾年的實踐，分層次教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得大力應(yīng)用與推廣.【圖書館權(quán)利，源自對美國圖書館協(xié)會《圖書館權(quán)利法案》英文“LibraryBillofRights”的翻譯，目前國內(nèi)圖書館界對“圖書館權(quán)利”的定義主要有民眾權(quán)利論、圖書館員權(quán)利論、公民與圖書館權(quán)利論三種觀點。這里以民眾權(quán)利論為基礎(chǔ)著重進行論述。這種觀點以程煥文為代表，認(rèn)為圖書館權(quán)利是指民眾的圖書館權(quán)利。近年來，程煥文先后三次對這種觀點做了近似的表述。2004年提出“人人享有自由平等利用信息資源的權(quán)利”、“平等利用信息資源是用戶的基本權(quán)利”、“自由利用信息資源是用戶的基本權(quán)利”和“免費服務(wù)是自由平等利用的保障”的圖書館權(quán)利概念。圖書館權(quán)利，是以民眾為唯一主體，即民眾的圖書館權(quán)利。民眾，就是人民大眾，包括享有平等權(quán)、自由權(quán)利、政治權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、訴訟權(quán)等公正權(quán)利的公民、暫時剝奪了政治權(quán)利的服刑人。這里所提及的民眾也包括諸如兒童、老人、殘疾人、智障者、貧困者、災(zāi)難求助者、農(nóng)民工、無家可歸者等。圖書館權(quán)利的維護，就是維護民眾個體人格尊嚴(yán)權(quán)，維護民眾結(jié)構(gòu)中各個群體享有同等圖書館服務(wù)的平等權(quán)，維護民眾個體的自由表達(dá)權(quán)，維護民眾個體利用圖書館的自由權(quán)等。讓正義與公平回歸，實現(xiàn)均等服務(wù)、惠及全民，讓公共圖書館服務(wù)成為社會公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，也讓公共圖書館事業(yè)成為社會文化發(fā)展的主要動力，推進了公共圖書館社會化服務(wù)進程。圖書館權(quán)利是被國際法、國家憲法和其他法規(guī)法律化了的權(quán)利。圖書館權(quán)利是公民的一項基本權(quán)利，應(yīng)當(dāng)讓每一位讀者都能平等享有，對此圖書館理應(yīng)予以充分尊重。圖書館員素質(zhì)，在圖書館員維護和促進圖書館權(quán)利以及知識自由傳播中起到非常重要的作用。它是圖書館員日常工作的指南，屬于指導(dǎo)性的知識自由政策。圖書館權(quán)利的核心是讀者平等、自由和合理的利用圖書館的權(quán)利，這也是圖書館存在和發(fā)展的核心價值與基本原則。影響圖書館權(quán)利實現(xiàn)的因素有很多，其中最為重要的因素之一是圖書館員的素質(zhì)。做好這方面的工作，是實現(xiàn)圖書館權(quán)利的基本保證。一、科學(xué)合理的管理制度是實現(xiàn)圖書館權(quán)利的重要保證圖書館的一切管理制度都應(yīng)當(dāng)圍繞便于實現(xiàn)圖書館權(quán)利、讓讀者滿意的原則制定。任何管理制度都要能夠得到充分實現(xiàn)圖書館權(quán)利，發(fā)揮圖書館最大功用。因此，我們必須確立以人為本的理念，以讀者為中心，把為讀者服務(wù)的觀念融入到圖書館的各項工作中，最大限度地尊重和理解讀者。同時，也要充分考慮到館員的感受，尊重和信賴館員，激發(fā)館員的工作積極性，充分調(diào)動館員責(zé)任感和創(chuàng)造力，營造一個相互尊重、積極上向、開拓進取的良好氛圍，形成合力，發(fā)揮最佳管理效果，實現(xiàn)個人與場館發(fā)展目標(biāo)的高度統(tǒng)一。另外，完善的讀者監(jiān)督制度也是必不可少的。通過制度引導(dǎo)、鼓勵讀者維護自身的權(quán)利，參與圖書館管理、監(jiān)督和評價工作中來。二、加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度，全面提高圖書館員的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息時代，圖書館員作為信息的采集、加工和處理的主體，其素質(zhì)與能力是保證圖書館權(quán)利實現(xiàn)的關(guān)鍵，將直接決定了信息作用的發(fā)揮，影響圖書館資源的利用。圖書館員應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合協(xié)調(diào)能力以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。1.良好的職業(yè)道德素質(zhì)是館員做好本職工作的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，讀者對于信息的數(shù)量和質(zhì)量的服務(wù)要求更高，對于館員的服務(wù)要求更主動、質(zhì)量更高。館員只有具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，熱愛圖書館事業(yè)，全心全意為讀者服務(wù)，才會積極主動地開展好本職工作，以讀者的需求為工作動力，思讀者所思，想讀者所想，很好的為讀者提供所需信息，充分實現(xiàn)圖書館權(quán)利。2.館員需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合協(xié)調(diào)能力。圖書館員承擔(dān)著信息資源的收集、傳遞、存儲、咨詢等工作。在知識爆炸、信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要勝任本職工作，讓圖書館權(quán)利得到充分實現(xiàn)，圖書館館員應(yīng)具備全方面的綜合能力。圖書館員必須具備系統(tǒng)的圖書館學(xué)相關(guān)的專業(yè)理論及知識，知識面廣博，熟悉館藏資源，掌握獲取文獻信息的能力。同時還要具有一定的外語能力。隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，圖書館無論從文獻資料搜集，還是國際同行的交流與協(xié)作，都越來越多的涉及到不用語言的挑戰(zhàn)，這都要求圖書館員具備良好的外語能力，以便為讀者開展信息檢索服務(wù)和信息中介服務(wù)，在網(wǎng)上收集和交流最新的情報信息，幫助讀者最大限度地利用網(wǎng)上國外的文獻信息資源，實現(xiàn)和拓展圖書館的現(xiàn)代職能。另外，良好的語言表達(dá)和讀者心理分析能力也是必須得。清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)才能讓讀者準(zhǔn)確地領(lǐng)會工作人員的意思，減少誤會，滿足需求。圖書館員準(zhǔn)確的分析和把握讀者的借閱心理，針對性的采用妥當(dāng)方式為其服務(wù)，可以良好的保證讀者的借閱活動實效3.圖書館員要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)信息時代，知識的更新速度和淘汰速度都呈指數(shù)速度增加。要跟上時代的進步，唯有不間斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，館員可以提高自己的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，才能不斷提升學(xué)習(xí)能力和工作能力，才能在工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。只有具備創(chuàng)新能力的館員，才能恰當(dāng)?shù)卦u估信息、組織信息，分辨垃圾信息與精品信息。圖書館員要從傳統(tǒng)的文獻整理者向信息專家、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航者的角色轉(zhuǎn)換，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的理論、創(chuàng)新的實踐來解決新問題。4.強化培訓(xùn)，全面提高圖書館員的綜合素質(zhì)。通過建立健全圖書館員培訓(xùn)制度，有規(guī)劃、有步驟地圖書館員進行的培訓(xùn)。圖書館要創(chuàng)造一個提供持續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，使圖書館員隨時隨地利用各種機會學(xué)習(xí)。定期舉辦崗位培訓(xùn)、開展專家講座、組織參觀學(xué)習(xí)等，開拓視野，及時把握圖書館發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、探討學(xué)術(shù)新觀念、新成果，提高館員專業(yè)理論知識，不斷更新觀念，吸取先進經(jīng)驗。積極開展學(xué)術(shù)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會等。實現(xiàn)圖書館權(quán)利的最終目的是讓讀者通過利用圖書館獲取知識信息的權(quán)利，因此圖書館必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展要求，強化圖書館管理，持續(xù)提高館員綜合素質(zhì)，保障圖書館權(quán)利良好的實現(xiàn)。15:56戈登健康、能形態(tài)解析15:56戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPs15:561、健康認(rèn)知與健康管理形態(tài)2、營養(yǎng)與代謝形態(tài)÷3、排泄形態(tài)4、睡眠與休息形態(tài)5、活動與運動形態(tài)÷6、認(rèn)知與感知形態(tài)÷7、自我感知與自我概念形態(tài)8、角色與關(guān)系形態(tài)9、性與生殖形態(tài)10、應(yīng)對與應(yīng)激形態(tài)÷11、價值與信念形態(tài)15:56健康認(rèn)知與健康管理形態(tài)健康的定義◆健康不僅是沒有疾病或虛弱,而是身體、精神和社會幸福的完美狀態(tài)。評估重點1.個體對健康的理解及自己健康狀態(tài)的感知2影響健康狀態(tài)的危險因素3維持和促進健康的有利或不利因素÷4遵從醫(yī)療計劃或健康指導(dǎo)的行為,個體自我護理和自我檢查的能力15:56相關(guān)護理診斷1有受傷的危險2有室息的危險3有誤吸的危險4成長發(fā)育遲緩5健康維護無效6執(zhí)行治療方案無效7不依從行為15:56營養(yǎng)與代謝形態(tài)(一)營養(yǎng)六大營養(yǎng)素:蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、各種礦物質(zhì)、維生素、水(二)液體的攝入與排出一般每日需水量1500-2000m1(三)組織完整性÷(四)體溫調(diào)節(jié)正常:產(chǎn)熱=散熱15:56評估重點1.食物與液體攝入的合理性÷2營養(yǎng)失調(diào)與體液失衡的危險因素3.營養(yǎng)與體液平衡狀態(tài)÷4營養(yǎng)失調(diào)或體液失衡的類型5體溫以及皮膚黏膜的完整性15:56相關(guān)護理診斷令1.營養(yǎng)失調(diào):高于機體需要量令2.營養(yǎng)失調(diào):低于機體需要量令3.體液不足令4.體液過多5.皮膚完整性受損6.體溫過高令7.體溫過低令8.有感染的危險令9.有乳膠過敏反應(yīng)的危險15:56排泄形態(tài)概述今(一)排尿今1排尿正常人日間可排尿4-5次,夜間0-1次(1)尿失禁2排尿異常的危險因素(2)尿潴留(3)排尿困難(4)