電子商務(wù)運(yùn)作模式教學(xué)課件

電子商務(wù)運(yùn)作模式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電子商務(wù)運(yùn)作模式電子商務(wù)運(yùn)作模式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電子商務(wù)運(yùn)作模式經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院:馬佳E-mail:ma126沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主要內(nèi)容多電子商務(wù)電子市場(chǎng)及其運(yùn)作機(jī)制B2B電子商務(wù)模式82(電子商務(wù)校式C2C電子商務(wù)模電子商務(wù)創(chuàng)新模式沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院創(chuàng)新始于問題，始于新的發(fā)現(xiàn)。沒有問題，沒有新的發(fā)現(xiàn)何來創(chuàng)新。創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生中在“問題”中不斷提高分析問題、解決問題的能力。鑒于此筆者在教學(xué)中嘗試著構(gòu)建創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)模式，現(xiàn)闡釋如下：一、自主發(fā)現(xiàn)問題“自主發(fā)現(xiàn)問題”可以是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在特定的情境中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》等課文時(shí)，先觀看課本劇，進(jìn)而自主生疑：這是一個(gè)什么樣的皇帝？這是一幫什么樣的大臣？騙子怎么這樣容易得逞？皇帝為什么被騙？……也可以直接告訴學(xué)生一些提出問題的方法，如對(duì)文章整體上感知時(shí)可以提出“是什么、為什么、怎么樣”；標(biāo)題問題法，學(xué)習(xí)目標(biāo)問題法，開頭結(jié)尾問題法等。如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，首先可讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出一些問題：孔乙己是個(gè)什么樣的人？主要通過那些情節(jié)來展示人物性格的？作者是如何刻畫這個(gè)人物的？通過孔乙己這個(gè)人物的塑造反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。二、積極探究這是創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主要部分，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問題之后的分析、探究、創(chuàng)新的過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中思維受阻卡殼時(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，教師將學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)生成的“問題”整理后交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，且教師能夠?qū)ⅹ?dú)立思考的隱性轉(zhuǎn)化為顯性，如要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫批注等，便于隨時(shí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生已經(jīng)解決的問題教師點(diǎn)到為止，并引導(dǎo)學(xué)生提出有深度和新度問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)投入到新的學(xué)習(xí)中去。三、交流評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的內(nèi)容力求多元化，可以是學(xué)生對(duì)問題解決結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生解決問題的方法策略的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生在“積極探究”過程中的新生成的問題的評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。如師對(duì)生的評(píng)價(jià)、生對(duì)師的評(píng)價(jià)、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。在交流評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的能力。四、實(shí)踐運(yùn)用語文課堂教學(xué)應(yīng)包含充盈著豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)本著語文是“應(yīng)用之學(xué)”的思想，努力通過多種途徑來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生編導(dǎo)課本劇，讓學(xué)生寫讀后感，展開想象續(xù)寫結(jié)尾、朗誦比賽，優(yōu)美語段賞析，引導(dǎo)學(xué)生參觀，組織閱讀和寫作競(jìng)賽，開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等等。更為重要的是學(xué)生在“實(shí)踐”中會(huì)生成許多新的“問題”，進(jìn)而不斷解決這些問題，從而非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本班比對(duì)照班的成績(jī)明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)也有提高，對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮明顯。本人教學(xué)的初二（7）班，平均分89.5（總分120分），其他班級(jí)均分是81.2，高于其他班級(jí)均分9分多；本班及格率為100%，其他班級(jí)及格率最低的是79%，最高的是90.2%，在及格率方面本班也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)。在本年級(jí)抽了三個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，本班“非常喜歡”和“喜歡”語文課的學(xué)生占班級(jí)總數(shù)的82%，其他班級(jí)僅為35%；本班有40%的學(xué)生反映感覺上課時(shí)間比以前短，一堂課不知不覺就過去了，還有65%的學(xué)生反映比以前會(huì)學(xué)習(xí)了。以上對(duì)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)作了初步探討，需要指出的是，這些環(huán)節(jié)不是教條，可以理解為步驟，也可以理解為原則；可以是整個(gè)課堂教學(xué)的邏輯展開，也可以是對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容的處理安排；主要著眼于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)以及語文活動(dòng)也可借鑒。課堂教學(xué)是中學(xué)語文實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)主渠道。所以我們每個(gè)老師要在課堂教學(xué)上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，不斷提高學(xué)生“問”的深度、廣度和新度，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。近段時(shí)間，筆者有機(jī)會(huì)在農(nóng)村小學(xué)走訪，聽了幾堂數(shù)學(xué)課，了解到計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，可謂觸目驚心，令人深思。一、農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的困境我們先來看幾堂計(jì)算教學(xué)課堂實(shí)況。實(shí)錄一：口算的尷尬。內(nèi)容：六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘除法”。課始，教師安排了8道簡(jiǎn)單口算題，讓學(xué)生依座次輪流口算作答。在算5÷■時(shí),第一個(gè)學(xué)生回答是■，第二個(gè)回答是1，第三個(gè)搖搖頭，第四個(gè)好不容易回答出25。這樣的情況在算1÷■時(shí)又一次重現(xiàn)，前兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)為是■，第三個(gè)學(xué)生答不出，第四個(gè)學(xué)生終于答出是■。在新授課之后做這樣兩道簡(jiǎn)單的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)口算題，耗時(shí)近兩分鐘，且隨機(jī)作答的8位學(xué)生中只有兩位答對(duì)，答對(duì)率僅25%。農(nóng)村孩子口算能力到底怎么了？實(shí)錄二：筆算的離奇。就在這堂六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘除法”練習(xí)課中，教師共安排了12道兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算題，并按學(xué)生意愿先后共叫了16位學(xué)生上臺(tái)板演，其中7個(gè)學(xué)生做錯(cuò)，錯(cuò)誤率高達(dá)44%。摘錄其中的四道錯(cuò)題：（1）27×■÷72＝27×■×72＝27×■×36＝■×36＝■×26＝■，（2）48÷3×■＝48÷2＝24，（3）（49-■）÷7＝48■×■＝480×■＝■，（4）（20+■）÷■＝20÷■+■÷■＝25×1＝25。這是本堂課的主體部分，學(xué)生離奇的算法、粗心的習(xí)慣、潦草的書寫讓聽課者驚愕。實(shí)錄三：估算的誤差。在一堂四年級(jí)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師教學(xué)生筆算145×12前讓學(xué)生估算其結(jié)果是多少，前四個(gè)學(xué)生胡亂估算說出了不著邊際的結(jié)果，第五個(gè)學(xué)生終于說出：145約等于150，12約等于10，這個(gè)算式的結(jié)果約等于1500。這個(gè)估算值誤差太大。目前，估算在課堂內(nèi)大量出現(xiàn)，這樣的估算價(jià)值幾何？它對(duì)于心算能力的提高又有幾分幫助？如果課堂心算停留在這個(gè)水平，計(jì)算教學(xué)又會(huì)淪落到什么地步呢？據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)管理人員反映，上述現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)有較強(qiáng)的代表性，這說明農(nóng)村計(jì)算教學(xué)成退化之勢(shì)。如果不想對(duì)策，會(huì)影響數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)效率低下的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)效率低下的原因是多方面、多層次的，細(xì)究起來，有以下一些直接原因。農(nóng)村師資嚴(yán)重老化。由于歷史的原因，目前在農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)小學(xué)，在崗的教師大多已是五十多歲，他們多系民辦教師轉(zhuǎn)正的，從年齡、心態(tài)、能力、觀念等方面來看，已顯嚴(yán)重老化的跡象。這部分教師的作用是多層面的，一方面，他們拋灑青春和熱血，長(zhǎng)期堅(jiān)守在農(nóng)村艱苦清貧的教學(xué)崗位上，為農(nóng)村解決了師資不足的問題，為農(nóng)村教育做出了貢獻(xiàn)，其奉獻(xiàn)精神令人欽敬。另一方面，因?yàn)樗麄儗I(yè)素養(yǎng)的不足，加上農(nóng)村教師培訓(xùn)的落后、農(nóng)村學(xué)校教研的簡(jiǎn)陋，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“造血功能”不強(qiáng)，導(dǎo)致這部分教師接受新事物不快，自我發(fā)展緩慢，反映在課堂就是方法不優(yōu)，效率低下。片面理解新課程理念。新課改對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，諸如刪除了一些繁難的計(jì)算，參與計(jì)算的數(shù)變小了，步數(shù)減少了；計(jì)算的途徑增多了，增加了估算，使用計(jì)算器代替腦算等。這些對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、解放學(xué)生，無疑有積極作用。但現(xiàn)實(shí)中，往往適得其反。表現(xiàn)在：一是計(jì)算訓(xùn)練量偏少。新教材安排的習(xí)題比以前的教材少得多，教師課內(nèi)安排的練習(xí)也相應(yīng)減少，隨著減負(fù)令的頒發(fā)，課后作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間也明顯減少。練習(xí)量的減少，必然影響質(zhì)的提升。二是動(dòng)腦不如動(dòng)手。自從提倡使用計(jì)算器后，很多孩子產(chǎn)生計(jì)算器依賴癥，凡遇到計(jì)算，就伸手拿計(jì)算器，逐步養(yǎng)成動(dòng)手不動(dòng)腦的習(xí)慣。筆者在另外一堂六年級(jí)數(shù)學(xué)課中，就驚奇地看到有個(gè)孩子在用計(jì)算器計(jì)算0.5＋0.8。三是濫用估算。課內(nèi)過分實(shí)施估算，就會(huì)讓學(xué)生形成“大概”、“差不多”的習(xí)慣與觀念，丟掉精算責(zé)任，降低精算技能，讓我們離數(shù)學(xué)的精確越來越遠(yuǎn)。如前述口算145×12，幾個(gè)孩子胡亂猜數(shù)，表明了心算能力的淪喪。過分否定傳統(tǒng)教學(xué)。多年來，計(jì)算教學(xué)堅(jiān)守三算結(jié)合的原則，創(chuàng)造了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了不少計(jì)算能手。新教材完全丟掉了珠算，且用大量的估算代替心算，把計(jì)算教學(xué)的傳統(tǒng)幾乎丟得一干二凈。我們提倡改革，但如果全盤否定自己的傳統(tǒng)，這就不是科學(xué)的態(tài)度。臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該不錯(cuò)，但臺(tái)灣對(duì)珠算的重視，對(duì)珠心算的重視，就值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。目前學(xué)生計(jì)算能力下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，這與我們丟掉傳統(tǒng)計(jì)算技術(shù)不無關(guān)系，希望新教材編者本著在繼承中創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在廣泛調(diào)研之后，對(duì)教材能有所調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算技術(shù)有所繼承。三、提高農(nóng)村計(jì)算教學(xué)效率的建議加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著基礎(chǔ)性作用。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題，筆者提出如下改進(jìn)建議。大力加強(qiáng)心算教學(xué)。心算可以提高計(jì)算速度，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和魅力，課內(nèi)應(yīng)該著力提高心算能力。一是要重視口算訓(xùn)練。每節(jié)課可安排3～5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，題量要大且要因情而異，如低年級(jí)小一點(diǎn)，高年級(jí)大一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的班小一點(diǎn)，基礎(chǔ)優(yōu)的班大一點(diǎn)。教師還可根據(jù)班情開發(fā)口算訓(xùn)練手冊(cè)，方便學(xué)生使用，幫助學(xué)生落實(shí)口算訓(xùn)練。二是增加估算。估算有很多好處，如能快速找到近似值、能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、能讓學(xué)生多次調(diào)整而逼近精確值等。課內(nèi)要教給估算的方法，提供估算的機(jī)會(huì)，總結(jié)不同學(xué)生方法的優(yōu)劣。三是估算要向精算過渡。重視估算而不停留在估算的層面，是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真把握一個(gè)度。如前述口算題145×12，教者不應(yīng)停留在1500的結(jié)果上，還要啟發(fā)學(xué)生追求更精準(zhǔn)的結(jié)果，如等于1450+300-10或是10個(gè)145加上2個(gè)145，是1740。而且隨著練習(xí)的熟練和年級(jí)的增高，估算要向精算靠攏。如此，心算能力才可能真正得以提高。嚴(yán)格進(jìn)行筆算教學(xué)。在筆算教學(xué)中，一是要重視習(xí)慣的培養(yǎng)。從前述六年級(jí)學(xué)生的筆算過程可以看出，不少學(xué)生書寫潦草，觀察不細(xì)，計(jì)算馬虎，這是計(jì)算教學(xué)必須認(rèn)真解決的最基礎(chǔ)的問題。二是要重視思維能力的培養(yǎng)。要重視算理的理解，重視計(jì)算法則的歸納和背誦，讓學(xué)生在計(jì)算中做到明理守法。三是要以量促質(zhì)，確保技能訓(xùn)練到位。計(jì)算是一種能力訓(xùn)練，熟必生巧。教師應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練量，讓每一位學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練形成技能，掌握技巧。對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，尤應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，確保章節(jié)過關(guān)。盡快加大扶助力度?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村人口仍占近60%，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，事關(guān)人口素質(zhì)的提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。從計(jì)算教學(xué)看開去，計(jì)算教學(xué)的低效與農(nóng)村簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件和學(xué)校貧乏的“造血功能”密切相關(guān)。也許農(nóng)村計(jì)算教學(xué)的根本出路還得依賴于農(nóng)村教育大環(huán)境的整體優(yōu)化。目前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，農(nóng)村和城市教育的兩極分化已到了非常嚴(yán)重的地步。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、社會(huì)各界應(yīng)本著均衡發(fā)展的原則，對(duì)農(nóng)村學(xué)校高看一等，厚愛一籌，從財(cái)力、物力、人力等方面給予支持，幫助他們改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)資源，尤其要在教師儲(chǔ)備、教師聘任、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面切實(shí)落實(shí)幫扶，才能促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展?！氨疚闹兴婕暗降膱D表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”電子商務(wù)運(yùn)作模式經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院:馬佳E-mail:ma126沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主要內(nèi)容多電子商務(wù)電子市場(chǎng)及其運(yùn)作機(jī)制B2B電子商務(wù)模式82(電子商務(wù)校式C2C電子商務(wù)模電子商務(wù)創(chuàng)新模式沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)習(xí)目標(biāo)多電子商務(wù)

掌握B2B、B2C、C2C電子蔄務(wù)模式的類型丶收入來源和具體運(yùn)作策略熟悉電子市場(chǎng)的概念丶類型及運(yùn)行機(jī)制;了解C2B、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)丶博客等創(chuàng)新電子商務(wù)模式的基本原理沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院導(dǎo)入案例一阿里巴巴電子商務(wù)多電子商務(wù)案例思考題

分析阿里巴巴集團(tuán)釆取了哪些電子商務(wù)運(yùn)營模式?并分析不同運(yùn)營模式的收入來源。B2B;B2C廣告支持的搜索引擎;C2C☆阿里巴巴、淘寶分別是如何解決電子商務(wù)交易過程中的安全、物流、支付等問題?安全:信用認(rèn)證物流:第三方物流支付:第三方支付一支付寶☆淘寶為什么采取免費(fèi)策略?采取免費(fèi)有什么優(yōu)缺點(diǎn)?請(qǐng)你設(shè)計(jì)淘寶的收入模冫培育消費(fèi)者群體;消費(fèi)者行為轉(zhuǎn)變;消費(fèi)習(xí)慣的培育沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院第一節(jié)電子市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制多電子商務(wù)電子市場(chǎng)概述電子市場(chǎng)的類電子市場(chǎng)的機(jī)沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院第一節(jié)電子市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制多電子商務(wù)、電子市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制◆電子市場(chǎng)的概念電子市場(chǎng)提供電子的或者在線的方法來推動(dòng)買賣雙方的交易·潛在地對(duì)整個(gè)訂貨實(shí)施過程的所有步驟提供支持。沈航經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院第一節(jié)電子市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制多電子商務(wù)電子市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制◆電子市場(chǎng)的構(gòu)成要素消費(fèi)者;商家;產(chǎn)品和服務(wù);基礎(chǔ)設(shè)施前端。消費(fèi)者通過前端與電子市場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)。構(gòu)成“前端”的部分主要包括商家門戶丶電子目錄丶購物車丶搜索引擎丶拍賣引擎·以及支付網(wǎng)尖等后端。后端業(yè)務(wù)主要包括處理前端觸發(fā)的需求·包括訂單的匯集與履行丶庫存管理、向供應(yīng)商的采購、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、付款處理、包裝和產(chǎn)品交付有矢的活動(dòng)中介其他業(yè)務(wù)