馬工程《政治學(xué)概論》02國家權(quán)力與國家形式教學(xué)課件

馬工程《政治學(xué)概論》02國家權(quán)力與國家形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴馬工程《政治學(xué)概論》02國家權(quán)力與國家形式馬工程《政治學(xué)概論》02國家權(quán)力與國家形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點編寫教材政治學(xué)概論第二章國家權(quán)力與國家形式第一節(jié)國家漢力第二節(jié)國家政漢組織形式第三節(jié)國家結(jié)構(gòu)形式第四節(jié)社會主義中國的國家形式教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，在艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為教育公平需要解決的關(guān)鍵問題。本文就這一問題提出了以下幾點想法：一．利用資源優(yōu)勢，喻教材內(nèi)容于自然農(nóng)村是離自然最近的地方，山清水秀，自然資源豐富，孩子們每天與大自然相伴，生活豐富多彩。知識源于自然，將天然生成的資源與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，將會收到很好的教學(xué)效果。比如：科學(xué)課上，學(xué)習(xí)有關(guān)“種子發(fā)芽的試驗、動物與環(huán)境、土壤中有什么???”面對這些教學(xué)內(nèi)容，我們不能僅憑教材中的幾幅插圖，單調(diào)的講解，因為這些內(nèi)容貼近農(nóng)村孩子的生活，我們可以在課前或課后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，采集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。課前讓學(xué)生交流搜集的資料，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。課后讓學(xué)生補充資料，為所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步拓展。讓學(xué)生在接受文本學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，走進(jìn)自然，了解自然，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，增強學(xué)生探索科學(xué)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)激勵情境，讓興趣推動學(xué)習(xí)“表揚勝于批評”應(yīng)該是我們每一位教師的座右銘。我們首先應(yīng)該學(xué)會肯定學(xué)生，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外多與學(xué)生交流，增進(jìn)師生間的情感。每一個孩子都希望得到表揚,教師在課堂上只要看到學(xué)生的點滴進(jìn)步都要及時給予肯定和鼓勵。讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，全身心投入學(xué)習(xí)過程。如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們可以專門設(shè)計一個展示臺，每天布置練習(xí)書寫的內(nèi)容。抄寫生字、詞語、課文精彩片段、單元習(xí)作等。將每次作業(yè)進(jìn)行展示。讓其他學(xué)生盡情瀏覽，作出公正的評價。這樣學(xué)生每天都會關(guān)注別人對自己的評價，在評比中培養(yǎng)自我完善意識、競爭意識。教師有意關(guān)注平時書寫比較糟糕的這部分學(xué)生的表現(xiàn)。如果在展示過程中發(fā)現(xiàn)他有所改善就要給予好的評價。如：“比以前好多了”、“比前一次更規(guī)范了”、“字體端正了”、“繼續(xù)努力將會更好??????”對于天真純樸的農(nóng)村孩子，不用講更多的道理，只要教師耐心的引領(lǐng)他們?nèi)邮謱W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用表揚代替批評，教育質(zhì)量一定能提高。三、注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展農(nóng)村條件落后，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著較大的差異性，教學(xué)不能無視差異，也不能消除差異，不能只重視尖子生的成長，應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往很自卑，想說而不敢說，由于基礎(chǔ)差，感到吃力，處于被動、只能應(yīng)付的低潮狀態(tài)。如果教師忽視了他們的學(xué)習(xí)過程，或者只是批評，指責(zé)，對他們的教育缺少耐心和關(guān)愛，更會影響他們探究的積極性，還會產(chǎn)生反感情緒。因此，教師在教學(xué)中要注重因材施教，照顧學(xué)生的個體差異，根據(jù)知識經(jīng)驗及認(rèn)知過程，在課堂中精心設(shè)計不同層次的練習(xí)題，有計劃的訓(xùn)練他們的能力。當(dāng)不同層次的學(xué)生有了提高時，教師再進(jìn)行拔高練習(xí)強化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中我們面對的是個性、智商、認(rèn)知水平都不同的孩子，教師在教學(xué)中只有動之以情，曉之以理，消除學(xué)生的自卑心理，耐心的引導(dǎo)，用心的關(guān)愛，深入孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，向好的方面發(fā)展，留給每個學(xué)生自我展示的平臺，終會得到“精誠所至，金石為開。”四、培養(yǎng)農(nóng)村孩子的創(chuàng)新思維能力農(nóng)村孩子家里信息設(shè)備不完善，學(xué)習(xí)過程中課前查閱資料的條件還不夠好，認(rèn)知水平受到一定的限制。針對這一特點，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，充分了解學(xué)生。根據(jù)文本的學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計問題，情境導(dǎo)入、營造激情氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課中細(xì)化問題，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，在沒有任何資料的前提下，讀中感悟教材內(nèi)容，作者表達(dá)的情感。用“你從這篇課文中讀懂了什么？不明白什么？”啟發(fā)學(xué)生參與交流。讓學(xué)生讀中感悟，讀中質(zhì)疑。在參與探索中找到問題的答案。一堂課結(jié)束，用“學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，你有什么收獲？有什么新的想法向大家說？”此類問題的設(shè)計，讓課堂始終處于熱烈的氣氛中。精心設(shè)計問題才能讓學(xué)生在消化課內(nèi)知識的同時，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。五、加強師生之間的交流互動教學(xué)過程中最為活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。教學(xué)活動中要留給學(xué)生自由想象的空間，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠大膽的懷疑，敢于發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生給老師指出缺點錯誤，與學(xué)生站在一個平臺上參與探索，參與學(xué)習(xí)，把講臺讓給學(xué)生，讓課堂在和諧的氛圍中深入。這些都是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效保障。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展特點探索出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，為農(nóng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育開辟一條新的道路。相對于城市地區(qū)，廣大農(nóng)村中學(xué)教育資源較為匱乏。同時，由于信息化技術(shù)普及程度不高，客觀上限制了學(xué)生獲取知識、創(chuàng)新實踐的平臺與途徑。一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙分析1.教學(xué)方法單一教學(xué)方法單一，是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一大弊端。從學(xué)生的身心特點分析，初中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。單一的教學(xué)方法，不符合學(xué)生的實際情況。久而久之，容易使得課堂失去活力。眾所周知，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂并不需要“正襟危坐”。輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度。目前，許多數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于重視對教材的講解、傳授、分析，甚至于“照本宣科”，不作任何拓展、延伸，缺乏對現(xiàn)實生活的結(jié)合。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。倘若缺乏對生活元素的融入，一方面造成教學(xué)內(nèi)容的抽象化、理論化，阻礙了學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶、理解、把握；另一方面造成“數(shù)學(xué)無用論”的意識，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難以在現(xiàn)實生活中發(fā)揮作用，從而降低了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。2.學(xué)習(xí)方法不佳教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦、認(rèn)認(rèn)真真，并且能做到持之以恒。然而，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想。究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法過于僵硬。學(xué)生對理論概念、定理能夠倒背如流，但卻缺少對理論知識的深度挖掘；能對類型題目迎刃而解，但卻對開放型題目無從下手。筆者認(rèn)為，這種僵硬的學(xué)習(xí)方法，只能保證學(xué)生“學(xué)一點，會一點”，但難以達(dá)到融會貫通、靈活運用的良好狀態(tài)。因此，針對這種現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)真分析。不能遇見學(xué)生不會解答的題目，就認(rèn)為學(xué)生偷懶，沒有強化練習(xí)、鞏固知?R。在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，要重視學(xué)生的反思、感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、合作學(xué)習(xí)意識。二、完善農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法措施1.多元化課堂導(dǎo)入俗話說：“好的開始是成功的一半”。高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入雖然十分短暫，但其作用卻一點也不小。一方面，藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，能迅速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究欲望，有效地集中學(xué)生的注意力。另一方面，良好的課堂導(dǎo)入，能較好地發(fā)散學(xué)生的思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，從而提高教學(xué)參與度。如何做好初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)？高效的數(shù)學(xué)課堂，并非一成不變的教學(xué)模式、程序化的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為理想的課堂導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為契機，重視學(xué)生的課堂參與程度，從而方能循序漸進(jìn)地開展教學(xué)內(nèi)容。而接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)在輕松、活潑、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行。2.有效課堂互動初中學(xué)生，處于青春期，具有熱情洋溢、活潑好動的身心特點。實施課堂互動，符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生更樂于接受。此外，課堂互動能有效地激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂互動，可大致分為師生互動、小組互動兩種類型。師生課堂互動十分常見，但互動過程要重點突出學(xué)生的主體地位。例如，教學(xué)“概率”時，筆者準(zhǔn)備了“硬幣”、“撲克”、“骰子”等道具，（下轉(zhuǎn)89頁）（上接87頁）在講臺上“演示”。學(xué)生興趣較高，于是筆者讓學(xué)生上臺演示，但該學(xué)生需要講述“其中的規(guī)律性”。又如，教學(xué)“有理數(shù)乘方”時，筆者打算講述“國王與象棋”的故事，作為教學(xué)情境。筆者剛開始講故事，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有人“躍躍欲試”。于是筆者邀請學(xué)生上臺，讓這位學(xué)生為大家講述“國王與象棋”。師生互動，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)“主人”的高度，其目的是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的“情感態(tài)度”。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于研究數(shù)學(xué)，自然能夠化被動接受為主動學(xué)習(xí)。至于學(xué)生互動，通常以小組為單位，實行“小組合作學(xué)習(xí)”模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。3.提高學(xué)習(xí)效率俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”。如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法？首先，質(zhì)疑問難精神。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。因此，教學(xué)中教師要時刻凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的“主人”。要鼓勵學(xué)生大膽提問，關(guān)于教學(xué)問題、教材問題、作業(yè)問題等所有一切的學(xué)習(xí)方面，均可以大膽提出自己的看法、思路。其次，作業(yè)布置問題。作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要途徑。課后作業(yè)的布置需要具備趣味性、層次性、生活性。作業(yè)量并不是越大越好，有時候作業(yè)量過大，容易讓學(xué)生疲倦，從而失去學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語作為數(shù)學(xué)教師，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之外，更應(yīng)該肩負(fù)起“育人”的偉大使命。對于父母家長不在身邊的學(xué)生，教師要多與學(xué)生溝通交流，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從而建立起親其師而信其道的良好師生關(guān)系，為教學(xué)活動的開展做好鋪墊?！抉R克思主義理論研究和建設(shè)工程重點編寫教材政治學(xué)概論第二章國家權(quán)力與國家形式第一節(jié)國家漢力第二節(jié)國家政漢組織形式第三節(jié)國家結(jié)構(gòu)形式第四節(jié)社會主義中國的國家形式國家權(quán)力、國家權(quán)力的涵義、國家權(quán)力的特征國家權(quán)力的結(jié)構(gòu)國家權(quán)力的涵義國家權(quán)力是按照統(tǒng)治階級意志,在定地域范圍內(nèi)管轄政治和社會公共事務(wù),對內(nèi)對外正式代表國家并以國家機構(gòu)保障實施的權(quán)力國家權(quán)力本質(zhì)上是一種政治權(quán)力國家權(quán)力是統(tǒng)治階級實現(xiàn)政治統(tǒng)治的工具,代表的是以國家意志為表現(xiàn)形式的統(tǒng)治階級的意志,階級性是國家權(quán)力的本質(zhì)規(guī)定性國家權(quán)力的涵義馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于國家權(quán)力的論述第一,國家權(quán)力是根源于社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的政治權(quán)力第二,國家權(quán)力是占據(jù)政治統(tǒng)治地位的階級力量第三,國家權(quán)力是承擔(dān)著社會管理職能的公共權(quán)力國家權(quán)力的涵義在西方政治文明史上,國家權(quán)力現(xiàn)象早就引起思想家的關(guān)注(亞里士多德、馬基雅維利)近代以來,不少西方學(xué)者對于“權(quán)力”的涵義展開探討(馬克斯韋伯、羅伯特達(dá)爾等)西方學(xué)者對于權(quán)力的解釋,盡管角度上有差別,強調(diào)的重點不同,但都著力于論述權(quán)力的形式和外部特征,并沒有揭示國家權(quán)力的階級本質(zhì)國家權(quán)力的特征1.主權(quán)性主權(quán)是國家權(quán)力的基本屬性,也是一個獨立國家不可缺少的要件在國家內(nèi)部,主權(quán)是指最高統(tǒng)治權(quán)和決定權(quán),即國家權(quán)力意志具有最高地位和效力,任何其他意志都不能與國家權(quán)力意志相抵觸國家權(quán)力的特征2.強制性國家權(quán)力之所以對社會成員具有約束力,就在于它是一種強制性力量,這是國家權(quán)力有能力維持社會秩序的重要保障國家權(quán)力的特征3.普遍性國家權(quán)力對全社會成員都具有約束力,這就是說,它不僅對被統(tǒng)治階級成員具有約束力,而且對統(tǒng)治階級內(nèi)部成員也具有約束力國家權(quán)力的結(jié)構(gòu)1.國家結(jié)構(gòu)的構(gòu)成權(quán)力國家結(jié)構(gòu)的構(gòu)成權(quán)力包括兩種權(quán)力,一是按照國家權(quán)力的功能分工劃分的不同功能性權(quán)力,另一種是按照國家權(quán)力層級配置劃分的不同