江蘇省市政造價員預決算零起步培訓教學課件-通用項目

江蘇省市政造價員預決算零起步培訓課件-通用項目51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。江蘇省市政造價員預決算零起步培訓課件-通用項目江蘇省市政造價員預決算零起步培訓課件-通用項目51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市政工程通用項目市政工程通用項目適用范圍:市政新建、改建和擴建工程中各專業(yè)冊中共性部分1問題的提出上海市中學化學課程標準明確指出：“作為科學教育的重要組成部分?；瘜W課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口。在參與研究的實踐活動中，體驗知識的發(fā)生和形成過程，感悟科學的思想和方法，提高科學素養(yǎng)”。探究始于問題，只有具有強烈問題意識的學生，才能在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。顯然，能否激發(fā)學生形成問題意識，在一定程度上關系到新課改的成敗。2“問題-探究”式化學實驗教學培養(yǎng)學生問題意識的策略2.1尊重認知，循序漸進。問題設計要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到靈活運用的轉(zhuǎn)化。針對學生實際情況和認知規(guī)律，應設計有一定梯度的問題。案例1：在學習《認識空氣“大家族”》時，引導學生實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。我設計了下面幾個問題：①拉瓦錫通過實驗證實氧氣體積約占空氣體積的多少?他是如何發(fā)現(xiàn)的?②拉瓦錫的實驗原理是什么?③能否借鑒拉瓦錫的實驗原理，設計一個或多個更為簡單的實驗，來粗略測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。④關鍵要考慮哪些方面的問題?準備怎樣來實施小組的計劃?需要哪些儀器和藥品?實驗的結(jié)果怎樣?實驗結(jié)束進一步追問：“各小組的結(jié)果不盡一致。從拉瓦錫的實驗結(jié)果來看。氣體應該減少1/5，那為什么會出現(xiàn)小于1/5的結(jié)果呢?議一議成功在什么地方，失敗是什么原因?”學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體驗到合作學習的愉快和探究實驗的快樂。2.2利用矛盾，學習新知。在課堂教學中應善于利用學生認知上的誤區(qū)來提問，使學生較為清楚地看到自身已有知識的局限性，并產(chǎn)生要通過新的學習活動達到新的、更高水平的認知的沖動。案例2：在學習“燃燒的條件”時，學生一般認為燒杯內(nèi)熱水中的白磷由于缺氧而不能燃燒。這時教師可以設問：你能否使水下的白磷燃燒起來?有些學生就交頭接耳竊竊私語：水不是滅火的嗎?更有的學生不假思索地回答：不能。然而教師“肯定”的回答會使學生感到非常意外，此時學生的思維處于極其主動、活躍的狀態(tài)，教師要抓住時機，引導學生積極思維。學生議論。2.3發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵。在化學實驗教學巾應引導學生把知識廣泛遷移，學會廣泛聯(lián)想，善于從不同角度、不同方向思考問題，分析問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。案例3：在學習《二氧化碳的實驗室制法》時，我設計了以下幾個問題：①怎樣通過化學的方法來制取少量純凈的二氧化碳氣體?②如果實驗室要制取二氧化碳，同學們認為哪種方法適宜呢?為什么?③能否用粉末狀的大理石代替塊狀大理石?把稀鹽酸換成濃鹽酸或稀硫酸可以嗎?大家做做看。④如果用碳酸鈉代替塊狀大理石，結(jié)果如何?提示：碳酸鈉易溶于水。學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)出答案，結(jié)合老師提供的信息，學生能夠解釋現(xiàn)象的原因，并且通過實驗得出了泡沫滅火器的反應原理。這樣，學生在參與整個學習過程中享受到了實驗探索成功的喜悅。2.4留意生成，合理引申。在實驗教學中注重生成性教育資源的開發(fā)，往往能使教學過程富于創(chuàng)造性和樂趣。案例4：學習了二氧化碳的實驗室制法的原理，我安排學生進行分組實驗。忽然有一個小組討論很激烈，有學生興奮地說：“二氧化碳使石蕊試紙變紅了!”原來是有個學生出于好奇，將一片紫色石蕊試紙放人集氣瓶中，試紙由紫色變?yōu)榧t色。師：果真是二氧化碳使紫色石蕊試紙變紅了嗎?生1：我們小組認為是二氧化碳使石蕊試紙變紅。生2：我們小組認為是二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊試紙變紅，因為前面學習過酸性物質(zhì)使紫色石蕊試紙變紅色。生3：集氣瓶中沒有水，二氧化碳怎么能與水反應生成碳酸呢?我認為還是二氧化碳使紫色石蕊試液變紅色。生4：我認為從溶液中生成的氣體是潮濕的，因此收集到的二氧化碳氣體含有水分，還是因為二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊試紙變紅。同學們都投以贊許的目光。2.5聯(lián)系實際，學以致用。教師教學時應盡可能的尋找知識在生活中的聯(lián)系，將課堂知識移植為課外的興趣實驗。案例5：學習pH值之后，我要求學生自選一些植物的葉片或根莖制做酸堿指示劑，并測定生活中牙膏、肥皂水、汽水、淘米水、牛奶及本地土壤、水樣的酸堿性。先查閱有關資料，設計實驗方案，再動手做。找出最佳指示劑。剛開始，很多學生問我選用哪些植物，如何將葉片做成指示劑等等。我指導學生到電腦房查閱有關資料，以小組為單位設計實驗方案并利用課余時間到實驗室進行實驗操作。實驗報告以小組為單位進行展示，并由學生評出最佳設計小組，學生參與的積極性很高。3課題研究成效3.1從教師方面來看。①教師的教學思想、教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學水平和教科研能力得到進一步的提高。②教師的教學行為有了明顯改善，課堂教學由單向的知識傳授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變，實行平等教學和民主教學，學生問題意識的培養(yǎng)得到了加強。3.2從學生方面來看。①學生的問題意識有了明顯的提高，課堂上敢問、樂問的學生增多了，學習化學的興趣也增強了。②學生的學習態(tài)度和學習習慣得到有效改善，學習方式也有了顯著轉(zhuǎn)變。③學生的學習成績明顯提高。下面用數(shù)據(jù)來說明：初三第一學期期中、第一學期期末、第二學期期中、第二學期一模四次考試與全縣統(tǒng)測作比較。(注：四次考試均為全縣統(tǒng)考，以全班31人計)。這說明采用“問題――探究”化學實驗教學模式后，學生的學習積極性提高了，學生的思維活躍了，生命質(zhì)量提升了，即教學有效性提高了。4本研究后的思考在化學實驗教學中，采用“問題――探究”教學模式，通過創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境和教師的“善問”、“巧問”以及巧妙的“導疑”、“釋疑”，學生的問題意識明顯提高，學習方式顯著改善，學習積極性大大提高。但是，鑒于時間有限，收集到的案例還不夠全面，另外教學模式與學生性別和學生個體差異之間的關系還有待于進一步研究。積極運用行之有效的課堂藝術，不僅增強了課堂感染力，還有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。低段學生年齡在7～9歲之間，他們還處于天真幼稚、活潑好動的階段，注意力不能長期集中，形象思維占據(jù)主導地位。組織小學低段數(shù)學課堂教學活動時，教師應當根據(jù)學生的心理特點和生理特點，巧妙運用新課導入藝術、教學語言藝術和教學評價藝術。接下來，就分別對這三方面課堂藝術進行簡要分析。一、新課導入藝術“良好的開端是成功的一半”，新課導入決定了學生對這堂課的第一印象，無疑是探究課堂藝術的第一步。精心研究新課導入藝術，能將學生的注意力馬上吸引住，激發(fā)學生積極參與數(shù)學思考。小學低段數(shù)學課堂教學過程中，教師可以嘗試以下新課導入方式。1.情境導入低段學生雖然年齡小，但是他們想象力豐富，思維活躍。創(chuàng)設生動有趣的情境導入新課，學生就會興致盎然地投入思考，學習興趣將會大大提高。一年級上冊“1-5的認識和加減法”新課導入階段，我以數(shù)學王國里的5個小客人要來參觀校園的情境進行導入，學生馬上集中了注意力。我繼續(xù)說道：“這些小客人們都是亂哄哄進來的，不講秩序，你們能不能給他們排一下隊呢？”話音剛一落下，學生全部舉高了手，表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子。2.猜謎導入謎語能激發(fā)學生強烈的好奇心，出于想要獲得答案的心理，學生內(nèi)心深處會產(chǎn)生強烈的探究欲望。這個時候即便教師不過多強調(diào)，學生也會在好奇心的驅(qū)使下積極參與數(shù)學思考。低段數(shù)學課堂教學組織過程中，教師應當嘗試以猜謎形式導入新知，這不僅顯得新穎別致，還為課堂增添了吸引力。我在教?W一年級上冊“認識鐘表”一課時，先用一個謎語激起了學生的好奇心：“一家三兄弟，高矮個不齊。噠噠提醒你，時間要珍惜。”我讓學生開動腦筋想一想，這是日常生活中的什么常見物品。學生的興趣馬上被激發(fā)起來了，他們認真思考之后回答：“鐘表?！边@樣就非常順利地實現(xiàn)了本堂課的教學導入。3.動畫導入低段學生喜歡看動畫片，形象生動的卡通人物為他們認識數(shù)學世界打開了一扇新的大門。多媒體教學設備已經(jīng)普遍進入小學課堂，低段數(shù)學教學時，教師可以利用動畫導入新知，這將會有效吸引學生注意力，為下一步教學活動的開展奠定良好基礎。二、教學語言藝術教師是課堂的主導，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。教學語言藝術是課堂藝術的重要一環(huán)，正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師一句善意鼓勵的話語可以讓學生倍感溫暖，讓他們樹立學習信心；但是一句譴責批評的話語也可能會傷害低段學生脆弱的心靈，在學生心里面留下創(chuàng)傷?；顫娚鷦?、富有童趣、詼諧幽默的課堂語言不僅能傳達教學信息，同時又能激發(fā)美好的數(shù)學情感，讓學生愿意親近教師、愿意親近并接受數(shù)學知識。低段數(shù)學課堂教學組織過程中，教師應該抓住教學契機，巧妙運用教學語言藝術，提高課堂教學質(zhì)量。二年級上冊“長度單位”教學中，我這樣說道：“很久很久以前，那時候還沒有統(tǒng)一的測量單位，人們想要知道物體的長度只能通過身體的一部分去測量。同學們覺得這個辦法好嗎？”底下馬上有學生回答：“這個辦法太聰明了，這樣就可以測量長度了?！蔽铱隙藢W生的回答：“嗯，的確是這樣，這種方法為人們測量物體長度帶來了便利，但是另一方面，這個辦法真的十全十美嗎？大家再用你們智慧的小腦袋想一想，這個方法有沒有什么缺點？”學生重新陷入了思考，不一會兒就提出了很多新的觀點。不論學生抱有什么意見，我都及時進行肯定，并鼓勵他們積極思考。在這樣的課堂氛圍中，他們更加愿意學習數(shù)學了。三、教學評價藝術教學評價能起到反饋教學效果、促進學生全面發(fā)展的重要作用，既能幫助教師了解學生的學習進度，又能為學生今后的數(shù)學學習指明方向。低段數(shù)學課堂教學評價藝術應該遵循激勵性、發(fā)展性和過程性原則，盡量避免采用以考試成績?yōu)閱我辉u價標準的教學評價形式。每學期開學時，教師可以為學生準備一個成長檔案袋，用于保存學生一整個學期的數(shù)學學習資料。學生定期對成長檔案袋內(nèi)的學習資料進行自我反思，并結(jié)合教師給出的教學評價來制定中期、短期數(shù)學學習計劃。這種教學評價方式在世界范圍內(nèi)得到了普遍認同，教學實踐也證明，學生更能接受這種教學評價方式。除了本文提及的新課導入藝術、教學語言藝術、教學評價藝術之外，還有很多其他課堂藝術有待發(fā)掘。在今后的小學低段數(shù)學教學實踐中，教師應該大膽探索更多新穎的課堂藝術，做到寓教于樂、學以致用，讓學生真正愛上數(shù)學學習。市政工程通用項目市政工程通用項目適用范圍:市政新建、改建和擴建工程中各專業(yè)冊中共性部分市政工程通用項目第一章通用項目基礎知識第二章通用項目工程清單項目及其計算規(guī)則第一章通用項目基礎知議1、《江蘇省市政工程計價表》第一冊,包括土石方工程、打拔工具樁、圍堰工程、拆除工程、腳手架及其他工程、護坡?lián)跬翂Α⒑拥狼逵俜篮楣こ獭９灿嫲苏隆?、木通用冊項目通用于《江蘇省市政工程計價表》其他專業(yè)冊,與其他專業(yè)分冊計價表配套執(zhí)行,是編制市政工程工程量清單及施工圖預算的重要組成部分。第一章通用項目基礎知第一節(jié)施工技術第二節(jié)工程量計量與定額第一節(jié)施工技術土壤和巖石的分類土方工程三、石方工程四、打拔工具樁五、圍堰工程六、支撐工程第一節(jié)施工技術土壤和巖石的分類計價表的土壤類別是根據(jù)普氏系數(shù)分類R/100式中f:強度系數(shù)R:土壤單軸極限抗壓強度(kg/m2)1、根據(jù)土壤強度系藪大小,計價表把土壤分為類土、三類土和四類土除上述土壤外,計價表還考慮以下幾種特殊土(1)淤泥;(2)流砂、含水飽和的細砂、微粒砂或亞粘土(3)凍土。2、根據(jù)土壤強度系數(shù)大小,計價表將巖石分為松石、次堅石、普堅石和特堅石。同一工程土石方類別不同時,一般按不同類別分別計算土方工程土方工程有永久性和臨時性兩種。(1)、永久性土方工程:修筑路基、堤防等。(2)、臨時性土方工程:開挖溝槽、基坑等土方工程按施工方法可以分為1)人工土方:采用鎬、鋤、鏟等工具或小型機具施工的土方。適用于量小運輸近的土方;(2)機械土方:目前主要釆用推土機、挖掘機鏟運機、壓路機、平地機等機械施工的土方石方工程石方開挖有鑿石、液壓巖石破碎