江蘇省市政造價(jià)員預(yù)決算零起步培訓(xùn)教學(xué)課件-通用項(xiàng)目

江蘇省市政造價(jià)員預(yù)決算零起步培訓(xùn)課件-通用項(xiàng)目51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。江蘇省市政造價(jià)員預(yù)決算零起步培訓(xùn)課件-通用項(xiàng)目江蘇省市政造價(jià)員預(yù)決算零起步培訓(xùn)課件-通用項(xiàng)目51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市政工程通用項(xiàng)目市政工程通用項(xiàng)目適用范圍:市政新建、改建和擴(kuò)建工程中各專業(yè)冊(cè)中共性部分1問(wèn)題的提出上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“作為科學(xué)教育的重要組成部分?；瘜W(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。在參與研究的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，感悟科學(xué)的思想和方法，提高科學(xué)素養(yǎng)”。探究始于問(wèn)題，只有具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。顯然，能否激發(fā)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，在一定程度上關(guān)系到新課改的成敗。2“問(wèn)題-探究”式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略2.1尊重認(rèn)知，循序漸進(jìn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)設(shè)計(jì)有一定梯度的問(wèn)題。案例1：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)空氣“大家族”》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：①拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)氧氣體積約占空氣體積的多少?他是如何發(fā)現(xiàn)的?②拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理是什么?③能否借鑒拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。④關(guān)鍵要考慮哪些方面的問(wèn)題?準(zhǔn)備怎樣來(lái)實(shí)施小組的計(jì)劃?需要哪些儀器和藥品?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)一步追問(wèn)：“各小組的結(jié)果不盡一致。從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看。氣體應(yīng)該減少1/5，那為什么會(huì)出現(xiàn)小于1/5的結(jié)果呢?議一議成功在什么地方，失敗是什么原因?”學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的愉快和探究實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。2.2利用矛盾，學(xué)習(xí)新知。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)來(lái)提問(wèn)，使學(xué)生較為清楚地看到自身已有知識(shí)的局限性，并產(chǎn)生要通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的、更高水平的認(rèn)知的沖動(dòng)。案例2：在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，學(xué)生一般認(rèn)為燒杯內(nèi)熱水中的白磷由于缺氧而不能燃燒。這時(shí)教師可以設(shè)問(wèn)：你能否使水下的白磷燃燒起來(lái)?有些學(xué)生就交頭接耳竊竊私語(yǔ)：水不是滅火的嗎?更有的學(xué)生不假思索地回答：不能。然而教師“肯定”的回答會(huì)使學(xué)生感到非常意外，此時(shí)學(xué)生的思維處于極其主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。學(xué)生議論。2.3發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)巾應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)廣泛遷移，學(xué)會(huì)廣泛聯(lián)想，善于從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。案例3：在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①怎樣通過(guò)化學(xué)的方法來(lái)制取少量純凈的二氧化碳?xì)怏w?②如果實(shí)驗(yàn)室要制取二氧化碳，同學(xué)們認(rèn)為哪種方法適宜呢?為什么?③能否用粉末狀的大理石代替塊狀大理石?把稀鹽酸換成濃鹽酸或稀硫酸可以嗎?大家做做看。④如果用碳酸鈉代替塊狀大理石，結(jié)果如何?提示：碳酸鈉易溶于水。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案，結(jié)合老師提供的信息，學(xué)生能夠解釋現(xiàn)象的原因，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣，學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到了實(shí)驗(yàn)探索成功的喜悅。2.4留意生成，合理引申。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重生成性教育資源的開(kāi)發(fā)，往往能使教學(xué)過(guò)程富于創(chuàng)造性和樂(lè)趣。案例4：學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的原理，我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。忽然有一個(gè)小組討論很激烈，有學(xué)生興奮地說(shuō)：“二氧化碳使石蕊試紙變紅了!”原來(lái)是有個(gè)學(xué)生出于好奇，將一片紫色石蕊試紙放人集氣瓶中，試紙由紫色變?yōu)榧t色。師：果真是二氧化碳使紫色石蕊試紙變紅了嗎?生1：我們小組認(rèn)為是二氧化碳使石蕊試紙變紅。生2：我們小組認(rèn)為是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊試紙變紅，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)過(guò)酸性物質(zhì)使紫色石蕊試紙變紅色。生3：集氣瓶中沒(méi)有水，二氧化碳怎么能與水反應(yīng)生成碳酸呢?我認(rèn)為還是二氧化碳使紫色石蕊試液變紅色。生4：我認(rèn)為從溶液中生成的氣體是潮濕的，因此收集到的二氧化碳?xì)怏w含有水分，還是因?yàn)槎趸寂c水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊試紙變紅。同學(xué)們都投以贊許的目光。2.5聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能的尋找知識(shí)在生活中的聯(lián)系，將課堂知識(shí)移植為課外的興趣實(shí)驗(yàn)。案例5：學(xué)習(xí)pH值之后，我要求學(xué)生自選一些植物的葉片或根莖制做酸堿指示劑，并測(cè)定生活中牙膏、肥皂水、汽水、淘米水、牛奶及本地土壤、水樣的酸堿性。先查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手做。找出最佳指示劑。剛開(kāi)始，很多學(xué)生問(wèn)我選用哪些植物，如何將葉片做成指示劑等等。我指導(dǎo)學(xué)生到電腦房查閱有關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以小組為單位進(jìn)行展示，并由學(xué)生評(píng)出最佳設(shè)計(jì)小組，學(xué)生參與的積極性很高。3課題研究成效3.1從教師方面來(lái)看。①教師的教學(xué)思想、教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和教科研能力得到進(jìn)一步的提高。②教師的教學(xué)行為有了明顯改善，課堂教學(xué)由單向的知識(shí)傳授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)得到了加強(qiáng)。3.2從學(xué)生方面來(lái)看。①學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有了明顯的提高，課堂上敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的學(xué)生增多了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也增強(qiáng)了。②學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效改善，學(xué)習(xí)方式也有了顯著轉(zhuǎn)變。③學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。下面用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明：初三第一學(xué)期期中、第一學(xué)期期末、第二學(xué)期期中、第二學(xué)期一模四次考試與全縣統(tǒng)測(cè)作比較。(注：四次考試均為全縣統(tǒng)考，以全班31人計(jì))。這說(shuō)明采用“問(wèn)題――探究”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的思維活躍了，生命質(zhì)量提升了，即教學(xué)有效性提高了。4本研究后的思考在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“問(wèn)題――探究”教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和教師的“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”以及巧妙的“導(dǎo)疑”、“釋疑”，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯提高，學(xué)習(xí)方式顯著改善，學(xué)習(xí)積極性大大提高。但是，鑒于時(shí)間有限，收集到的案例還不夠全面，另外教學(xué)模式與學(xué)生性別和學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系還有待于進(jìn)一步研究。積極運(yùn)用行之有效的課堂藝術(shù)，不僅增強(qiáng)了課堂感染力，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。低段學(xué)生年齡在7～9歲之間，他們還處于天真幼稚、活潑好動(dòng)的階段，注意力不能長(zhǎng)期集中，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。組織小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。接下來(lái)，就分別對(duì)這三方面課堂藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、新課導(dǎo)入藝術(shù)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入決定了學(xué)生對(duì)這堂課的第一印象，無(wú)疑是探究課堂藝術(shù)的第一步。精心研究新課導(dǎo)入藝術(shù)，能將學(xué)生的注意力馬上吸引住，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思考。小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試以下新課導(dǎo)入方式。1.情境導(dǎo)入低段學(xué)生雖然年齡小，但是他們想象力豐富，思維活躍。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興致盎然地投入思考，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。一年級(jí)上冊(cè)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”新課導(dǎo)入階段，我以數(shù)學(xué)王國(guó)里的5個(gè)小客人要來(lái)參觀校園的情境進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生馬上集中了注意力。我繼續(xù)說(shuō)道：“這些小客人們都是亂哄哄進(jìn)來(lái)的，不講秩序，你們能不能給他們排一下隊(duì)呢？”話音剛一落下，學(xué)生全部舉高了手，表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子。2.猜謎導(dǎo)入謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，出于想要獲得答案的心理，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這個(gè)時(shí)候即便教師不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)在好奇心的驅(qū)使下積極參與數(shù)學(xué)思考。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以猜謎形式導(dǎo)入新知，這不僅顯得新穎別致，還為課堂增添了吸引力。我在教?W一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，先用一個(gè)謎語(yǔ)激起了學(xué)生的好奇心：“一家三兄弟，高矮個(gè)不齊。噠噠提醒你，時(shí)間要珍惜?！蔽易寣W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這是日常生活中的什么常見(jiàn)物品。學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)了，他們認(rèn)真思考之后回答：“鐘表。”這樣就非常順利地實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)導(dǎo)入。3.動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入低段學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，形象生動(dòng)的卡通人物為他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)課堂，低段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新知，這將會(huì)有效吸引學(xué)生注意力，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。二、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)教師是課堂的主導(dǎo)，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的重要一環(huán)，正所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師一句善意鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以讓學(xué)生倍感溫暖，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；但是一句譴責(zé)批評(píng)的話語(yǔ)也可能會(huì)傷害低段學(xué)生脆弱的心靈，在學(xué)生心里面留下創(chuàng)傷。活潑生動(dòng)、富有童趣、詼諧幽默的課堂語(yǔ)言不僅能傳達(dá)教學(xué)信息，同時(shí)又能激發(fā)美好的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生愿意親近教師、愿意親近并接受數(shù)學(xué)知識(shí)。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”教學(xué)中，我這樣說(shuō)道：“很久很久以前，那時(shí)候還沒(méi)有統(tǒng)一的測(cè)量單位，人們想要知道物體的長(zhǎng)度只能通過(guò)身體的一部分去測(cè)量。同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？”底下馬上有學(xué)生回答：“這個(gè)辦法太聰明了，這樣就可以測(cè)量長(zhǎng)度了?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答：“嗯，的確是這樣，這種方法為人們測(cè)量物體長(zhǎng)度帶來(lái)了便利，但是另一方面，這個(gè)辦法真的十全十美嗎？大家再用你們智慧的小腦袋想一想，這個(gè)方法有沒(méi)有什么缺點(diǎn)？”學(xué)生重新陷入了思考，不一會(huì)兒就提出了很多新的觀點(diǎn)。不論學(xué)生抱有什么意見(jiàn)，我都及時(shí)進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)他們積極思考。在這樣的課堂氛圍中，他們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。三、教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能起到反饋教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)應(yīng)該遵循激勵(lì)性、發(fā)展性和過(guò)程性原則，盡量避免采用以考試成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，用于保存學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生定期對(duì)成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自我反思，并結(jié)合教師給出的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)制定中期、短期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式在世界范圍內(nèi)得到了普遍認(rèn)同，教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生更能接受這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。除了本文提及的新課導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)之外，還有很多其他課堂藝術(shù)有待發(fā)掘。在今后的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該大膽探索更多新穎的課堂藝術(shù)，做到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。市政工程通用項(xiàng)目市政工程通用項(xiàng)目適用范圍:市政新建、改建和擴(kuò)建工程中各專業(yè)冊(cè)中共性部分市政工程通用項(xiàng)目第一章通用項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)第二章通用項(xiàng)目工程清單項(xiàng)目及其計(jì)算規(guī)則第一章通用項(xiàng)目基礎(chǔ)知議1、《江蘇省市政工程計(jì)價(jià)表》第一冊(cè),包括土石方工程、打拔工具樁、圍堰工程、拆除工程、腳手架及其他工程、護(hù)坡?lián)跬翂Α⒑拥狼逵俜篮楣こ?。共?jì)八章。2、木通用冊(cè)項(xiàng)目通用于《江蘇省市政工程計(jì)價(jià)表》其他專業(yè)冊(cè),與其他專業(yè)分冊(cè)計(jì)價(jià)表配套執(zhí)行,是編制市政工程工程量清單及施工圖預(yù)算的重要組成部分。第一章通用項(xiàng)目基礎(chǔ)知第一節(jié)施工技術(shù)第二節(jié)工程量計(jì)量與定額第一節(jié)施工技術(shù)土壤和巖石的分類土方工程三、石方工程四、打拔工具樁五、圍堰工程六、支撐工程第一節(jié)施工技術(shù)土壤和巖石的分類計(jì)價(jià)表的土壤類別是根據(jù)普氏系數(shù)分類R/100式中f:強(qiáng)度系數(shù)R:土壤單軸極限抗壓強(qiáng)度(kg/m2)1、根據(jù)土壤強(qiáng)度系藪大小,計(jì)價(jià)表把土壤分為類土、三類土和四類土除上述土壤外,計(jì)價(jià)表還考慮以下幾種特殊土(1)淤泥;(2)流砂、含水飽和的細(xì)砂、微粒砂或亞粘土(3)凍土。2、根據(jù)土壤強(qiáng)度系數(shù)大小,計(jì)價(jià)表將巖石分為松石、次堅(jiān)石、普?qǐng)?jiān)石和特堅(jiān)石。同一工程土石方類別不同時(shí),一般按不同類別分別計(jì)算土方工程土方工程有永久性和臨時(shí)性兩種。(1)、永久性土方工程:修筑路基、堤防等。(2)、臨時(shí)性土方工程:開(kāi)挖溝槽、基坑等土方工程按施工方法可以分為1)人工土方:采用鎬、鋤、鏟等工具或小型機(jī)具施工的土方。適用于量小運(yùn)輸近的土方;(2)機(jī)械土方:目前主要釆用推土機(jī)、挖掘機(jī)鏟運(yùn)機(jī)、壓路機(jī)、平地機(jī)等機(jī)械施工的土方石方工程石方開(kāi)挖有鑿石、液壓巖石破碎