揭開貨幣的神秘課件-002

第一課神奇的貨幣12政教本科32號王苗苗揭開貨幣的神秘第一課神奇的貨幣12政教本科32號王苗苗考點一:商品·1:商品特點有無勞動是否用于交換物品空氣有是氧氣瓶(1)含義:用于交換的勞動產(chǎn)品作為商品必須同時具備兩個條件:第一,必須是勞動產(chǎn)品;第二,必須用于交換。(包括準備用于交換和正在交換)一、教材內(nèi)容理解不透，教學目標不明確在農(nóng)村小學英語的實際教學中，仍有一些教師還在依據(jù)傳統(tǒng)的教學方法“照本宣科”。教學內(nèi)容僅停留在文本上，教學效果甚微。新課改提倡教師用“教科書教”，而不是“教教科書”。教材是英語課堂教學的文本，要想真正有效地開展英語課堂教學，教師就必須精心鉆研教材、把握教材，并在此基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)造性地使用教材，甚至超越教材。教師在處理教材的過程中，首先就要把教學內(nèi)容與相關(guān)的知識進行有效的整合，并且確立具體的教學目標、教學重點及難點。在實施課堂教學的過程中，還要注意結(jié)合學生的特點，真正做到有的放矢。二、教學活動偏離主題在教學中，大部分教師都認識到了教學活動的重要性，能結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的活動，使課堂出現(xiàn)一派“繁榮”景象。但往往只注重了活動的數(shù)量而忽視了活動的質(zhì)量，沒有處理好教學活動與教學目標的關(guān)系，顧此失彼，將英語課上成了音樂、手工與體育結(jié)合的綜合課。無論多么豐富多彩的活動形式，只要偏離了主題，都會影響學生英語知識的獲得和技能的培養(yǎng)。教師采用任何形式的活動方式都是為了通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能?；顒又皇菫榱诉_到這個目的而采取的一種教學手段，而不是教學目的。小學英語課堂活動形式不在于多，而在于精。三、情境創(chuàng)設(shè)缺乏意義和活力在實際教學中，教師為了更好地營造英語氛圍，經(jīng)常需要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境進行教學。但有時一些生搬硬套的情境不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且也影響了學生的學習。實際上，情境的創(chuàng)設(shè)是否具有活力不單取決于情景是否真實，更重要的是取決于活動是否具有意義。只有有意義的情境才能真正激發(fā)并保持學生學習英語的熱情，才能真正拓展學生的思維，才能讓英語課堂充滿活力。四、教學資源未能積極開發(fā)在許多英語課上，學生都會準備一些與學習有關(guān)的教學用具、玩具等，但是經(jīng)常沒有被派上用場，學生覺得很委屈。我們也為未能充分利用好這樣的機會發(fā)展學生運用英語的能力而感到遺憾。新課標提出“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的理念，倡導我們引導和鼓勵學生參與開發(fā)貼近生活實際的課程資源，并結(jié)合教材內(nèi)容拓展學生學習和運用語言的渠道。因此，在實際教學中，教師要引導學生運用英語參與實踐，開展對話、問答、討論等交流活動，并適時抓住各種有利的契機，將英語學習資源的開發(fā)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習英語的過程。五、課堂評價沒有落到實處有效的課堂活動需要一套完整的評價體系來支持。在日常的英語教學活動中，教師的評價語很單一。教師經(jīng)常千篇一律地用“Good”“Yes”“No”等做出評價，有時還會對同樣的回答分別給予不同程度的評價。評判沒有標準，讓學生覺得很茫然，大大降低了學生的學習熱情。對于學生同一個問題的不同答案教師要實事求是地做出評價。如，回答正確就是“Yes”“Right”，更好就是“Good”“Great”。同時鼓勵也要注意有“度”，不要用極為夸張的評價方式去表現(xiàn)，也不要動不動讓全班一起鼓掌表示鼓勵。教師應該注意到對學生的評價要適合調(diào)動學生的積極性，從正面起到鼓勵和激勵的作用。六、教師始終處于主導地位在當今的小學英語課堂上，仍然有一些教師從始至終在扮演“主角”，一個人獨挑大梁唱大戲，學生說話的機會微乎其微，試問：這樣的英語課還有學生會有興趣嗎？新課程對教師角色的定位既不是主體，也不是主導，而是組織者。教師通過對課堂教學的組織，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。發(fā)現(xiàn)學生有問題時及時對學生進行點撥、引導，對學生的大膽質(zhì)疑教師要及時予以充分的肯定和鼓勵。作為學生學習的組織者，農(nóng)村小學英語教師在課堂上要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。鄧小平曾說過：“學習計算機要從娃娃抓起！“2000年10月，在北京召開的“全國中小學生信息技術(shù)教育工作會議”上指出：“21世紀的第一個十年將在全國中小學逐步普及信息技術(shù)教育。”從中，我們可以感受到信息技術(shù)對于孩子們的重要性。信息教育從理論投入到實際的教學中來，信息技術(shù)課的開展更是為現(xiàn)代教育注入了新的活力。小學信息技術(shù)課程作為一門新型學科，這門學科的開設(shè)是為了讓學生初步了解一些信息技術(shù)知識、能夠?qū)τ嬎銠C進行基本的操作以及這些知識和技能在日常生活中的應用，同時培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但是作為新興的課程，信息技術(shù)課程的開展并不是一帆風順的，尤其是在農(nóng)村小學，信息技術(shù)課程則存在更多的問題。下面討論一下農(nóng)村小學信息技術(shù)課程存在的問題與對策的探索。一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課程現(xiàn)狀1.信息技術(shù)在農(nóng)村小學并沒有受到重視由于受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，信息技術(shù)課程并沒有受到重視。現(xiàn)在沒有把信息技術(shù)教育納入教學考核，學校的領(lǐng)導自然不會重視信息技術(shù)這一學科。很多學校在信息技術(shù)教師安排上不選擇年輕的信息技術(shù)老師，而是將信息技術(shù)老師挪作文化課用，而將一些年紀大，后勤上的老師充當信息技術(shù)老師，上課的質(zhì)量和模式，甚至是效果都會大大折扣。在教師心目中這一門課程的教學好壞根本就無所謂，大多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)課的教師并不把信息技術(shù)課當作課來講，而是把信息技術(shù)課當作是對計算機軟件的簡單操作與訓練，甚至有一部分老師在信息技術(shù)課上對學生放任自流，由此，信息技術(shù)課就變成了聊天課，或是游戲課。在學生心目中，這一門課程也就變得更加無關(guān)緊要了。并且家長也認為信息技術(shù)課只能教會孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會嚴重影響孩子身心健康與學習成績。2.農(nóng)村小學教學設(shè)備較差當前很多的農(nóng)村小學，突出的一個問題就是設(shè)備緊缺或陳舊，滿足不了信息技術(shù)課的教學需求。教學中需要用到的很多軟件也沒有，使得教學難以進行。導致這種情況的根源是資金短缺的問題。資金問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個重大的問題了。經(jīng)濟條件差，沒有資金做基礎(chǔ)，計算機數(shù)量不足，軟件設(shè)備不齊全，有些有一定計算機水平的教師想好好去開展教學工作，也只好望而卻步了，教學工作根本無法順利開展。并且在現(xiàn)今的農(nóng)村小學中，很多學校都沒有足夠大的空間來當機房，盡管有些學校有機房，可是由于使用成本太高，學校無法投入太多的資金來維護和保養(yǎng)，使得許多計算機都不能正常的使用，能正常使用的也是傷痕累累。3.農(nóng)村小學師資力量薄弱鑒于多種因素影響，具有信息技術(shù)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗較強的師資進不來、即便進來了也留不住，形成了當前農(nóng)村中小學校的信息技術(shù)教學師資嚴重不足，現(xiàn)在任信息技術(shù)教育的教師大都屬半路出家，其計算機技能多屬自己在工作中積累而成，并且計算機老師身兼數(shù)職，擔任信息技術(shù)課程的同時還擔任其他科目，甚至擔任數(shù)語外的教學，由于數(shù)語外三個科目需要考核成績，所以就擠掉了信息技術(shù)課，所以集中精力深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容也就更加無從談起了。再加之教育部門提供的觀摩課和培訓太少，老師都沒有學習交流的機會。二、面臨著這么多的問題，我們該采取哪些措施來解決這些問題1.提高領(lǐng)導認識，發(fā)揮領(lǐng)導的帶頭作用，轉(zhuǎn)變教師、學生、家長的思想意識校長是學校的靈魂，加強各小學領(lǐng)導，尤其是校長的培訓，促使他們提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、高瞻遠矚，樹立起崇高的歷史使命感，重新認識信息技術(shù)教育工作的重要性，充分發(fā)揮主觀帶動作用，面向全社會積極宣傳信息技術(shù)教育的重要性，站在為孩子的終身發(fā)展及學校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強化服務意識。思想意識的轉(zhuǎn)變將影響人們的行動方向，鼓勵教師、學生積極利用已有的信息技術(shù)教育資源，開展豐富多彩的教育、學習活動，盡量避免資源浪費的現(xiàn)象。2.政府部門應該加大資金的投入政府可以投入一部分資金，來改善學校的硬件設(shè)施和建設(shè)機房。學校的計算機數(shù)量十分有限，有了資金投入之后，學校就可以做到上課時每人一臺電腦，這樣能大大地提高課堂的效率。3.加強師資培養(yǎng)，提高整體教師信息素養(yǎng)在某種程度上，師資素質(zhì)的高低決定了信息技術(shù)教育的水平。因此國家應積極鼓勵各高校開設(shè)相應專業(yè)來培養(yǎng)信息技術(shù)教師，教師是教學活動的主導者，只有擁有一只專業(yè)知識扎實的信息技術(shù)教師，才能真正地將信息技術(shù)學科教學落到實處。積極培養(yǎng)專業(yè)信息技術(shù)教師，師資培訓是信息技術(shù)教育的重要工作之一，由于現(xiàn)有的大部分信息技術(shù)課程教師是由其他學科轉(zhuǎn)行而來，普遍存在基礎(chǔ)差的缺點，其他各科教師的信息技術(shù)教育水平更低，培訓出數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。同時舉辦培訓活動來提高每位教師運用信息技術(shù)的能力。以教學研討，促學科整合。信息技術(shù)既是一門學科，對于教師又是一門手段。教師要把信息技術(shù)應用于學科整合，才能真正把信息技術(shù)作為一種工具來提高教學的效率。各校要充分挖掘信息技術(shù)的內(nèi)涵，要廣泛開展學科信息技術(shù)教育教研活動，用公開課、研究課、觀摩課提高教師素質(zhì)和教學的能力?？傊?，農(nóng)村小學信息教學，需要各個方面共同努力，作為信息技術(shù)老師的我們，責任更是重大。從小學培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。考點一:商品·1:商品特點有無勞動是否用于交換物品空氣有是氧氣瓶(1)含義:用于交換的勞動產(chǎn)品作為商品必須同時具備兩個條件:第一,必須是勞動產(chǎn)品;第二,必須用于交換。(包括準備用于交換和正在交換)討論:以下物品是否是商品,為什么?1陽光是不是商品?為什么?否2同學送給你的鋼筆是不是商品?為什么?香3媽媽為你織的毛衣是不是商品?為什么?否4超市里擺放在貨價上的物品是不是商品?為什么是商品、勞動產(chǎn)品和物品的關(guān)系物品勞動產(chǎn)品商品:用于交換的商品勞動產(chǎn)品(2)基本屬性1、使用價值:能夠滿足人類某種需求的屬性舉例:空氣、陽光、廢棄的物品特點:非特有屬性、自然屬性(2)價值:凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。屬性:特有屬性、社會屬性交換價值:用來表現(xiàn)其他商品價值的商品價值和使用價值的關(guān)系1區(qū)別a原因:不同商品使用價值不同,所以才需要使用交換以滿足人們的不同需要。價值b含義:商品的使用價值是商品能夠滿足人們(自然屬某種需要的屬性。性)c非特有屬性a原因:不同商品都有價值,所以才能夠按照價值定比例相互交換(社會屬b含義:商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差性)別的人類勞動。c特有屬性2聯(lián)系a商品是價值和使用價值的統(tǒng)一體,商品的使用價值是價值的物質(zhì)承擔者?！生產(chǎn)者和消費者都不能同時占有商品的使用價值和價值。生產(chǎn)者要實現(xiàn)商品價值,必須讓出